周俊根

被老師讀作文的時候

畢淑敏

①我小的時候，總愛把作文寫得與眾不同。王老師不止一次給我的作文批過“5+”的分數(shù)，還經(jīng)常在課堂上讀我有漏洞也有一點新意的作文。

②被老師讀作文的時候，心情像一顆怪味豆。最初當然是甜的了，哪個學(xué)生不愿意受到老師的夸獎？可慢慢的，咸味和澀味就涌上心頭。

③下課以后，同學(xué)們的神氣怪怪的?！芭丁丁蠋熡钟脮r傳祥掏糞的勺子刳畢淑敏啦！”那時候我們剛學(xué)過一篇關(guān)于掏糞工人的課文，在北方話里，刳與夸同音。全班同學(xué)好像結(jié)成了孤立我的統(tǒng)一戰(zhàn)線，跳皮筋，兩邊都不要我。要知道平日里，因為我個子高，跳得又好，大伙都搶著跟我一撥呢！我和誰說話，她會裝作沒聽見扭身走開，然后故意跟別的人大聲說笑，一塊兒邊說邊看著我。

④在我幼小的心里，第一次懂得了什么叫孤獨，什么叫被嫉妒。

⑤作文每兩周講評一次，我便要經(jīng)受一次精神的煉獄。怎么辦呢？

⑥我想到的第一個辦法是：從此不要把作文寫得那樣好。我開始挺隨意地寫作文，隨大流，平平淡淡。果然，王老師不再念我的范文，同學(xué)們也和我相親相愛。正在我很得意的時候，王老師找我了?！澳愕淖魑耐瞬搅?，是不是驕傲了？”我執(zhí)犟地保持沉默。不是不愿意告訴老師原因，而是不知道怎么說。假如我說了，老師會在班上把同學(xué)們數(shù)落一頓，（她會的，她的脾氣很急躁。）那我的處境就更糟了。

⑦王老師苦口婆心地開導(dǎo)我半天，于是我又開始認認真真地寫作文，王老師是滿意了，可同學(xué)們敵視的惡性循環(huán)又開始了。

⑧就沒有一個萬全之策了嗎？

⑨我小小的腦筋動了又動，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們并不是討厭我的作文。老師念它們的時候，大伙聽得津津有味，不時還發(fā)出會意的笑聲。同學(xué)們只是不喜歡老師反反復(fù)復(fù)只提一個名字：畢淑敏。

（10）我小心翼翼地說：“王老師，我最近的作文有進步了嗎？”“噢，你近來寫得不錯。今天下午我還要讀你的作文?！蓖趵蠋熣f。“我有一個小小的請求……”我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說?！笆裁词?？你說好了?！蓖趵蠋煹难劬γ髁恋刈⒁曋摇?/p>

（11）“我想……您念我的作文的時候……是不是可以……不念我的名字……”我鼓足勇氣說完蘊藏在心中許久的話。

（12）“為什么，我當了這么多年的老師，還是第一次聽到這種要求。你總不能讓同學(xué)們覺得那是一篇無名氏寫的東西吧？”王老師有些不耐煩了。

（13）我知道王老師會這么說的，要說服她可不是一件容易的事。索性一不做二不休，我鎮(zhèn)靜下來，一板一眼地說：“我覺得您讀誰的作文，主要是看文章寫得好不好。至于是誰寫的，并不重要。不說名宇，您讓大伙討論的時候，沒人拘著面子，反倒更好說意見了。我也好給我自己的作文提不足之處……”

（14）我說的都是實話。只是最重要的理由我沒有說：我想為自己求一份心靈的安寧。

（15）“你說得有一些道理。好吧，讓我們下午試一試?！蓖趵蠋煶烈髦饝?yīng)了。

（16）那天下午的情形，一如我小小的心所預(yù)料的。同學(xué)們充滿了好奇，發(fā)言比平日熱烈得多。下課以后，我和大伙快活地跳皮筋。

（17）我至今不知道這算是少年人的機智還是一種早熟的狡猾，卻養(yǎng)成了我勤奮不已而又淡泊名利的性格。

（選自《畢淑敏散文薈萃》，選文有改動）

【閱讀感悟】

被老師夸獎是多么光榮而自豪的事啊，相信每個孩子內(nèi)心深處都有過深深的期盼和渴望，老師一個肯定的眼神，一句贊美的話語，是學(xué)生最大的榮耀和幸福。但是，孩子小小的心啊，又是多么需要同伴的友誼，當兩者不能同時兼得的時候，該怎樣用智慧來化解生活這個難題？

【閱讀訓(xùn)練】

1.被老師讀作文的時候，應(yīng)該是快樂的、自豪的，可作者卻有著一段獨特的感受。當時，她的心情是怎樣的？

2.第⑤段“作文每兩周講評一次，我便要經(jīng)受一次精神的煉獄”一句中“精神的煉獄”指什么？

3.第11段用了4個省略號，其作用是什么？

4.“我和誰說話，她會裝作沒聽見扭身走開，然后故意跟別的人大聲說笑，一塊兒邊說邊看著我。”試描述一下同學(xué)們的心理活動。

5.本文最后一段在文中有何作用？請簡要分析。

6.你有過與本文作者或她的同學(xué)相似的情感體驗嗎？請用簡潔的語言說說自己的一次經(jīng)歷。

【參考答案】

1.心情像一顆怪味豆，最初當然是甜的了，可慢慢的，咸味和澀味就涌上心頭。

2.“精神的煉獄”是指受到精神上的折磨，既為自己作文受到老師夸獎感到高興，又害怕因此遭到同學(xué)們的疏遠和孤立。

3.一方面表明說話語氣的斷斷續(xù)續(xù)，“我”內(nèi)心的猶豫和忐忑;另一方面又怕老師會生氣，識破自己的“鬼主意”追問下去，進而會訓(xùn)斥同學(xué)弄巧成拙使自己更加孤立。這四個省略號就表現(xiàn)出了“我”當時復(fù)雜的內(nèi)心世界。

4.寫出同學(xué)們的嫉妒心理，語言表達清流暢。示例：哼，不就作文寫得好嗎？不就常得老師表揚嗎？老師喜歡你，我們可不稀罕你，就不和你玩！

5.最后一段是議論，是作者成年之后回顧往事時的一種體驗和認識，表現(xiàn)了少年“被老師念作文”這件事對“我”人生的重大影響，點明了本文的中心：一個人不論何種情況都應(yīng)該勤奮不已而又淡泊名利。

6.示例：記得初三的上學(xué)期在父母的督促下我倍加努力，成績?nèi)〉煤艽筮M步，一下考了全班第一，結(jié)果老師在全班同學(xué)的面表揚了我，于是不知怎么了同學(xué)們都開始疏遠我。不過我并不把它當回事，繼續(xù)保持自己踏實的的態(tài)度，主動和同學(xué)們交往，對同學(xué)學(xué)習(xí)上的問題熱心講解毫無保留，以真心博得同學(xué)們的認可，漸漸隔閡就消除了。