陳 莉

（鹽城師范學(xué)院商學(xué)院，江蘇 鹽城 224000）

一、引言

在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，會(huì)計(jì)活動(dòng)也從一國(guó)的范圍內(nèi)，跨越國(guó)界走向國(guó)際。會(huì)計(jì)國(guó)際化的終極目標(biāo)是形成一套全球共享的世界會(huì)計(jì)，但它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過程，所以在目前各國(guó)仍存在會(huì)計(jì)的差異性，因而我們必須承認(rèn)會(huì)計(jì)的國(guó)際化與國(guó)家化。

根據(jù)《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》和社會(huì)反饋情況，會(huì)計(jì)專業(yè)的“就業(yè)難與人才荒”同時(shí)存在。據(jù)權(quán)威調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前國(guó)內(nèi)急需9萬(wàn)名與國(guó)際市場(chǎng)接軌的國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)人才，專業(yè)人才的巨大缺口意味著我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的專業(yè)人才正面臨著拓寬國(guó)際視野和應(yīng)對(duì)能力，向國(guó)際化、專業(yè)化邁進(jìn)的嶄新挑戰(zhàn)。

歐美發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型應(yīng)用性會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向是很明確的，那就是：應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化及時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求所做的改進(jìn)。其改革的重心是教育目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，把課堂教學(xué)與實(shí)務(wù)運(yùn)用相結(jié)合。

目前，雖然我國(guó)大部分院校均提出會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)定位應(yīng)為應(yīng)用型；課程設(shè)置應(yīng)從市場(chǎng)需求出發(fā)、突出校企合作、注重實(shí)踐教學(xué)等，并針對(duì)上述觀點(diǎn)提出了相應(yīng)的措施，但是所提出的措施一方面未形成完整的體系；另一方面提出的部分措施在實(shí)踐中可操作性較差，在實(shí)施過程中流于形式，無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，非常有必要針對(duì)國(guó)內(nèi)和國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境的需求提出會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才切實(shí)可行的改革措施。

二、目前我國(guó)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中存在的不足

根據(jù)財(cái)政部發(fā)布的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》的要求，我國(guó)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備以下能力：既要了解本國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，也要了解國(guó)際社會(huì)環(huán)境；既要掌握本國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，也要熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及一些典型的國(guó)別會(huì)計(jì)；既要具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，也要具備與會(huì)計(jì)緊密相關(guān)的金融結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易以及國(guó)際稅務(wù)等知識(shí)素養(yǎng)。但是，目前我國(guó)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程普遍存在輕國(guó)際重國(guó)內(nèi)的現(xiàn)象，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人才與社會(huì)需求不相匹配。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)空洞

很多高校把會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于服務(wù)政府、企事業(yè)單位的應(yīng)用型人才，而并沒有真正地去分析會(huì)計(jì)崗位需要哪些基礎(chǔ)能力和拓展能力，導(dǎo)致培養(yǎng)出的大學(xué)生只懂國(guó)內(nèi)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算，不懂國(guó)際行情，溝通協(xié)調(diào)能力也欠缺，所以目前中國(guó)會(huì)計(jì)人才供需脫節(jié)，一頭是“基礎(chǔ)型會(huì)計(jì)”相對(duì)過剩；另一頭是“國(guó)際型會(huì)計(jì)”嚴(yán)重短缺。據(jù)一家權(quán)威調(diào)查機(jī)構(gòu)調(diào)查結(jié)果顯示，在會(huì)計(jì)類專業(yè)中，真正符合國(guó)際四大會(huì)計(jì)事務(wù)所招聘要求的高校畢業(yè)生人數(shù)僅占該專業(yè)全部畢業(yè)生人數(shù)的10%左右，其主要原因在于會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)空洞，使得畢業(yè)生缺乏溝通、應(yīng)變、人際交往、會(huì)計(jì)國(guó)際化等能力。而這些能力恰恰是經(jīng)濟(jì)全球化背景下會(huì)計(jì)專業(yè)人才必備的能力，也是社會(huì)需求的能力。

（二）課程設(shè)置不合理、不能與時(shí)俱進(jìn)

在會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中，把所有的課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個(gè)層次，學(xué)生的學(xué)和老師的教都側(cè)重于個(gè)別專業(yè)課，如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等，側(cè)重講解會(huì)計(jì)分錄的編寫，并未重視會(huì)計(jì)理論的傳授，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能靈活應(yīng)用；教學(xué)內(nèi)容過度會(huì)計(jì)化，沒能有效與相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理類課程的相互聯(lián)系，如：微、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融等，所學(xué)知識(shí)淺薄，互通性差，綜合素質(zhì)不高，使培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的多樣化需求。

近幾年來，在世界經(jīng)濟(jì)一體化大潮的推動(dòng)下，許多國(guó)內(nèi)企業(yè)已經(jīng)走出國(guó)門，進(jìn)行國(guó)際性戰(zhàn)略重組，出現(xiàn)了一批外向型的企業(yè)集團(tuán)。熟悉各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，編制跨國(guó)公司會(huì)計(jì)報(bào)表；熟悉各國(guó)稅制差異，合理避稅；制定企業(yè)全球發(fā)展的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略等問題已經(jīng)成為企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域不可缺少的內(nèi)容。但目前的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中幾乎未涉及或不重視這些教學(xué)內(nèi)容。滯后的教學(xué)內(nèi)容怎能培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

（三）實(shí)踐性教學(xué)流于形式，效果不佳

國(guó)內(nèi)高校采取校內(nèi)、校外兩種方式進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，但由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，校外實(shí)習(xí)基地很難尋找，不方便進(jìn)行集中性的校外實(shí)習(xí)，只好采取學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的方式，缺乏必要的監(jiān)督和輔導(dǎo)，效果難以保證，從而導(dǎo)致高校只重視校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)，而忽視校外實(shí)地實(shí)習(xí)。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)各自為政，綜合性不強(qiáng)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)根據(jù)課程設(shè)置的需要，在某些專業(yè)課書本理論知識(shí)講完之后的一周進(jìn)行集中模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容往往只注重該課程的模擬練習(xí)，忽視與其他課程的貫通性，不注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；只注重會(huì)計(jì)核算的實(shí)踐（一般包括填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表），忽視會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)決策、會(huì)計(jì)分析等管理活動(dòng)的實(shí)踐；只注重單一的工業(yè)企業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)，忽視跨國(guó)公司會(huì)計(jì)活動(dòng)的實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)的過程是在語(yǔ)言描述業(yè)務(wù)的環(huán)境中完成，而非在真實(shí)發(fā)生業(yè)務(wù)的過程中自然完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，比如缺少對(duì)原始憑證填制的練習(xí)等等。這些都造成了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系不完善和教學(xué)內(nèi)容不充分。

2.缺少“雙師型”教師。目前國(guó)內(nèi)高校中從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師大多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺少相應(yīng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，所以在實(shí)踐性教學(xué)中不能列舉真實(shí)的案例，只能按照實(shí)踐性教學(xué)購(gòu)買的軟件操作，缺乏一定的說服力；現(xiàn)有的職稱評(píng)聘過程中不太重視實(shí)踐性教學(xué)這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教師沒有興趣在這一方面投入時(shí)間、精力進(jìn)行鉆研。多種原因使高校缺乏既精通會(huì)計(jì)理論又有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，最終會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)效果不佳。

3.學(xué)生校外專業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。校外專業(yè)實(shí)習(xí)本來是可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,讓學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì),接觸企業(yè)的一些實(shí)際會(huì)計(jì)活動(dòng)，迎合用人單位的招聘需求即無需培訓(xùn)直接上崗。但是目前各高校均都不同程度地出現(xiàn)了校外集中會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)難,以至于出現(xiàn)被迫取消或由學(xué)生自行實(shí)習(xí)的情況。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，人多將影響單位的正常工作秩序，學(xué)生去實(shí)習(xí)也只是看,很少能親自思考和動(dòng)手做,實(shí)習(xí)效果不佳,基本上流于形式，應(yīng)付檢查，這些情況的出現(xiàn),與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的基本原則

（一）遵循市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的原則

會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要緊扣市場(chǎng)，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的加強(qiáng)，我國(guó)很多企業(yè)“走出去”或“引進(jìn)來”，這些客觀環(huán)境的變化對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)提出了新的要求，那就是迎合市場(chǎng)的需求，既能應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的會(huì)計(jì)活動(dòng)，也能應(yīng)對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的會(huì)計(jì)活動(dòng)。

（二）遵循國(guó)際性的原則

會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要具有前瞻性和層次性，課程設(shè)置不能僅圍繞單一的國(guó)內(nèi)企業(yè)，應(yīng)該緊扣我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，分類培養(yǎng)精通中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)性應(yīng)用型人才和精通國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的高級(jí)應(yīng)用性人才。

（三）應(yīng)用型與復(fù)合型相結(jié)合的原則

會(huì)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的管理活動(dòng)，不是單一的會(huì)計(jì)核算，更需要有分析問題、解決問題的綜合能力，即會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才是一個(gè)復(fù)合性人才，不僅需要有專業(yè)勝任能力更需要有溝通協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。

四、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容的改革

基于會(huì)計(jì)國(guó)際化背景下，市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用性會(huì)計(jì)人才的需求，結(jié)合上述培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的理論課程設(shè)置應(yīng)為“強(qiáng)化英語(yǔ)＋拓寬專業(yè)基礎(chǔ)＋借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)”。

強(qiáng)化英語(yǔ)就是強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，特別是強(qiáng)化學(xué)生的口譯和翻譯，可以在現(xiàn)有的課程設(shè)置中專門增加翻譯這門課；另外，鼓勵(lì)學(xué)生利用暑期參與社會(huì)實(shí)踐到外企中鍛煉自己的聽、說、讀、寫能力。經(jīng)過在校四年的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生將英語(yǔ)作為工作語(yǔ)言，減少以后工作中的語(yǔ)言障礙。

拓寬專業(yè)基礎(chǔ)就是加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)，除了設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)外，還應(yīng)設(shè)置市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)等，使學(xué)生熟悉關(guān)聯(lián)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，增加其發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的綜合能力；社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的綜合知識(shí)要求越來越高，僅局限于會(huì)計(jì)知識(shí)是難以適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)的需求。

借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)就是在專業(yè)課程設(shè)置上，可借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系,基于會(huì)計(jì)國(guó)際化背景下，結(jié)合高校培養(yǎng)目標(biāo),建立先進(jìn)的專業(yè)課程體系，使學(xué)生既熟悉中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則又熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。筆者認(rèn)為在目前傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)主干專業(yè)課程基礎(chǔ)上，增加財(cái)務(wù)報(bào)表分析、國(guó)際會(huì)計(jì)、投資學(xué)、國(guó)際稅收、國(guó)際財(cái)務(wù)管理等課程作為專業(yè)主干課和專業(yè)方向課，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的要求，除了懂會(huì)計(jì)核算外，更會(huì)幫助企業(yè)籌錢、省錢、管錢、賺錢，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)知識(shí)的需求，避免知識(shí)盲點(diǎn)。

（二）課堂教學(xué)方法的改革

長(zhǎng)期以來，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)主要是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽，這種“填鴨式”教學(xué)方式不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，制約了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要對(duì)此進(jìn)行改革。

借鑒國(guó)外高校的一些比較成熟的做法，結(jié)合應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法至少應(yīng)靈活運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)、案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)等教學(xué)方式。

啟發(fā)教學(xué)是指教師啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)差異，引導(dǎo)學(xué)生思考差異形成的原因。這樣學(xué)生不僅掌握了知識(shí),而且理解了各知識(shí)間的相互關(guān)系,在此基礎(chǔ)上形成靈活運(yùn)用的能力。比如在學(xué)完《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的“長(zhǎng)期股權(quán)投資的后續(xù)計(jì)量”，可以讓學(xué)生自己比較“成本法”與“權(quán)益法”的差異，可以引導(dǎo)學(xué)生從哪幾方面比較。

案例教學(xué)是指教師選擇本課程中的著名案例或?qū)W校所在地某一實(shí)際企業(yè)真實(shí)案例為研究對(duì)象，由學(xué)生分析其中一些值得探討的問題，一方面可以使理論與實(shí)踐相聯(lián)系，另一方面讓學(xué)生綜合運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。如《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》這門課程，可以讓學(xué)生分析某一真實(shí)企業(yè)近幾年的財(cái)務(wù)報(bào)表，不僅熟練了財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本公式，而且通過分析還能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問題的能力，用所學(xué)的知識(shí)提出一些建議。這樣不僅可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和興趣,而且還可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力,另外也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,這對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是不可缺少的。

團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)是指教師隨機(jī)將學(xué)生分成幾個(gè)小組,分工協(xié)作完成一個(gè)特定經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的實(shí)務(wù)處理或完成一個(gè)大案例的深層次分析，讓學(xué)生在此過程中體驗(yàn)各自應(yīng)該遵循的從業(yè)規(guī)則或開發(fā)創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方法的改革

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一項(xiàng)重要的實(shí)踐性教學(xué)模式，基于會(huì)計(jì)國(guó)際化背景下，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方法改革的基本方法如圖1。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)仿真性。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的真實(shí)性，不能讓學(xué)生按照電腦程序一步一步操作。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》應(yīng)教會(huì)學(xué)生填制原始憑證，不能只重視記賬憑證的填制；《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》時(shí)應(yīng)讓學(xué)生自己讀懂原始憑證，不能在實(shí)訓(xùn)材料中用文字說明經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)體現(xiàn)各崗位之間的分工與協(xié)作性，不能讓學(xué)生統(tǒng)一做相同的內(nèi)容；《財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)》不能偏重財(cái)務(wù)核算，應(yīng)借助計(jì)算機(jī)知識(shí)增加對(duì)財(cái)務(wù)信息的分析與決策。

圖1 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式不能孤立存在，應(yīng)突出綜合能力的訓(xùn)練。在完成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，一定要增加綜合實(shí)訓(xùn)，如會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和ERP沙盤實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)體現(xiàn)了從業(yè)務(wù)到賬表的全過程，中間穿插了納稅申報(bào)，體現(xiàn)了會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅法的綜合運(yùn)用；ERP沙盤實(shí)訓(xùn)綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、稅收籌劃、企業(yè)管理等多學(xué)科知識(shí)，仿真模擬一家企業(yè)，使學(xué)生親臨其境體驗(yàn)實(shí)習(xí)企業(yè)的真實(shí)運(yùn)營(yíng)環(huán)境，通過運(yùn)營(yíng)、賬務(wù)處理、電子報(bào)稅、稅務(wù)稽查等四大模塊，訓(xùn)練學(xué)生從CFO的角度去全面關(guān)注企業(yè)決策、財(cái)務(wù)管理、籌資投資、市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)知識(shí)和實(shí)務(wù)技能。

（四）教師能力培養(yǎng)的改革

會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在國(guó)家大力注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景之下，未來會(huì)計(jì)教師應(yīng)是“學(xué)習(xí)型”和“能力型”。所謂“學(xué)習(xí)型”，即要求會(huì)計(jì)教師時(shí)刻關(guān)注和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)和國(guó)際最新的會(huì)計(jì)知識(shí)；所謂“能力型”，即要求會(huì)計(jì)教師始終做到理論和實(shí)際相聯(lián)。那么如何做到這兩點(diǎn)呢？一方面可鼓勵(lì)教師平時(shí)多參加一些有影響力的會(huì)計(jì)研討會(huì)，通過大會(huì)交流吸收會(huì)計(jì)專業(yè)最新的知識(shí)；另一方面可利用暑假，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師到企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，撰寫實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)單位出具鑒定書。

為保證教師參加研討會(huì)和企業(yè)實(shí)習(xí)的有效性，學(xué)校相關(guān)部門要制訂一套合理的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制。如對(duì)參加活動(dòng)的教師發(fā)放交通補(bǔ)貼等津貼，舉辦教師交流會(huì)，使每一位教師分享研討會(huì)中的新鮮知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐中當(dāng)今企事業(yè)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理的好做法、好思想，將其融于課堂教學(xué)中，切實(shí)保證會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

總之，會(huì)計(jì)理論是發(fā)展的，會(huì)計(jì)工作的環(huán)境是變化的，因此，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的對(duì)接。會(huì)計(jì)是未來通用的商業(yè)語(yǔ)言，未來的經(jīng)濟(jì)是無國(guó)界的，因此，未來的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)是國(guó)際化的，只有這樣才能與經(jīng)濟(jì)一體化相對(duì)接。

[1] 田冠軍，但 敏，宋 磊，胡迎東.地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)下的國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)，2013(4).

[2] 孟 雪，林藝茹.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才素質(zhì)培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012(4).

[3] 王丹舟，鄭婕穎.國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)本科創(chuàng)新實(shí)踐[J].財(cái)會(huì)通訊，2012(4).

[4] 劉淑花，陳 英.基于市場(chǎng)需求的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].經(jīng)濟(jì)師，2012(9).

[5] 高 晶，陳國(guó)玲.會(huì)計(jì)應(yīng)用型本科人才社會(huì)需求調(diào)查探析[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(3).