白向龍

2015年9月3日，習近平總書記在紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年大會上宣布，中國將裁減軍隊員額30萬。在此新環(huán)境下，鼓勵復(fù)退軍人接受職業(yè)教育，讓他們擁有一技之長，并在此過程中做好復(fù)退軍人的思想政治教育，幫助他們實現(xiàn)社會角色的平穩(wěn)過渡，能有效提高復(fù)退軍人的就業(yè)能力，幫助他們更好地融入社會生活，對于復(fù)退軍人自我價值的實現(xiàn)和維護社會穩(wěn)定具有重要意義。

一、復(fù)退軍人在接受職業(yè)教育時的思想狀況

1.年齡偏大，難以融入周圍環(huán)境

現(xiàn)役軍人中的士兵大都學歷較低，退伍之后年齡普遍高于同時期入學的職業(yè)學校學生，年齡上的差距往往導(dǎo)致心理上的隔閡。另一方面，在生活經(jīng)歷上復(fù)退軍人與在校學生較難找到共同話題?，F(xiàn)今社會發(fā)展迅速，環(huán)境日新月異，而軍隊是個相對封閉的環(huán)境，復(fù)退軍人突然進入一個新環(huán)境，面對與以往不同的生活境況時，很可能出現(xiàn)心理上的不適，會變得敏感甚至出現(xiàn)抵觸、失落等問題。

2.脫離了集體，心理落差大

軍人退伍后，心理上會感覺社會地位下降，相較于在軍營里相對程式化、穩(wěn)定的生活，重新步入社會，意味著他們需要重新面對社會競爭，面對很大的不確定性，復(fù)退軍人缺少歸屬感，難免會感到迷茫，心理上會產(chǎn)生一系列不良情緒。對復(fù)退軍人繼續(xù)進行思想政治教育，幫助他們排解不良情緒，樹立正確的思想觀念，為他們創(chuàng)造學習一技之長的機會，不僅能夠減輕社會負擔，而且能夠有效利用社會勞動力。

3.承受各方面的壓力，難以靜心接受教育

復(fù)退軍人在選擇重新回到學校進行職業(yè)教育時，承受著很大的壓力。這些壓力主要來自以下三個方面。一是學習壓力。復(fù)退軍人在軍隊較少接受科學文化教育，重新返回學校，拿起書本，很難進入學習的狀態(tài)，甚至會懷疑自身能否勝任所學專業(yè)的崗位。二是家庭壓力。復(fù)退軍人大多數(shù)來自農(nóng)村，家境一般，退伍后尚無穩(wěn)定收入，在職業(yè)學校學習技能期間不能給家里帶來經(jīng)濟收入。三是社會壓力。社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求與自身能力不足之間的矛盾、就業(yè)形勢嚴峻等壓力嚴重影響著復(fù)退軍人。上述多重壓力導(dǎo)致復(fù)退軍人難以安心接受教育。

4.軍地不同的運轉(zhuǎn)模式，對復(fù)退軍人自身挑戰(zhàn)大

地方的工作看重效益，追求經(jīng)濟利益，工作節(jié)奏快，知識更新節(jié)奏也很快，這就需要員工具有很強的學習能力、知識的自我更新能力。復(fù)退軍人與應(yīng)屆高中畢業(yè)生相比較，理論基礎(chǔ)較為薄弱，自學能力欠缺，重新回到校園學習對他們來說也是一種挑戰(zhàn)。

二、對復(fù)退軍人進行思想政治教育的理論來源

1.社會歷史發(fā)展總趨勢和無產(chǎn)階級歷史使命的理論

思想政治教育是無產(chǎn)階級革命事業(yè)的重要組成部分，是為實現(xiàn)無產(chǎn)階級的歷史使命服務(wù)的。思想政治教育工作的目的就是通過思想政治教育來提高人們認識世界和改造世界的能力，培育一代又一代社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。對復(fù)退軍人進行思想政治教育可以幫助他們樹立堅定的社會主義信念，讓他們意識到，自己雖然脫下了軍裝不再屬于原先的集體，但仍是社會主義事業(yè)的建設(shè)者，仍可以通過繼續(xù)深造來服務(wù)社會，從而增強他們的使命感和接受職業(yè)教育的積極性。

2.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論，為職業(yè)教育過程中復(fù)退軍人的思想政治教育確立了目的、任務(wù)、內(nèi)容，指明了方向。馬克思認為：“代替那存在著階級和階級對立的資產(chǎn)階級舊社會的，將是這樣一個聯(lián)合體，在那里，每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的前提?！碑斠幻娙嗣撓萝娧b，由軍轉(zhuǎn)民，就應(yīng)當有一個合格的社會主義建設(shè)者的社會化的過程，要完成這一過程，途徑很多，但最高效、最系統(tǒng)、最切合實際的途徑則是通過學校教育來完成，職業(yè)教育就是社會化的途徑之一。對復(fù)退軍人進行職業(yè)教育，不能僅僅組織他們學習技能，還要幫助他們樹立正確思想觀念，讓他們實現(xiàn)全面發(fā)展從而盡快地適應(yīng)社會。這種發(fā)展不僅包括謀生就業(yè)的手段，更重要的是通過思想政治教育幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、政治觀、法制觀和道德觀。

3.社會化的“角色”理論

人是社會活動的主體，是發(fā)展市場經(jīng)濟、建設(shè)社會主義和諧社會的主體。在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，人是基本的因素。復(fù)退軍人在服兵役階段，要根據(jù)祖國和人民的要求，刻苦訓練，掌握軍事技術(shù)，努力扮演好士兵的角色;在復(fù)退后，同樣也要根據(jù)社會的要求，扮演好社會生產(chǎn)者、建設(shè)者的角色，掌握從事現(xiàn)代化生產(chǎn)的本領(lǐng)。完成從士兵到社會主義建設(shè)者的角色轉(zhuǎn)變需要從思想上著手。只有全面提高社會成員的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，充分調(diào)動現(xiàn)代化建設(shè)的主體——人的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓士兵具有改變現(xiàn)狀的意識，他們才能夠?qū)Ｐ?、安心地投入學習，各方面資源才能得到充分利用，才能保證職業(yè)教育的最終效果。

三、職業(yè)院校如何對復(fù)退軍人進行思想政治教育

由于退役士兵在成長環(huán)境、生活閱歷、知識背景、社會身份等方面與普通職業(yè)學校學生存在差異，教育者需要更有針對性地開展心理輔導(dǎo)。

1.充分把握復(fù)退軍人的特殊性，對癥下藥

針對教育對象的個性特點、思想實際、知識水平、接受能力等，確定和實施思想政治教育內(nèi)容，以確保思想政治教育內(nèi)容的可接受性。教育者只有了解和掌握了他們的特點，思想政治工作才能做到有的放矢。比如一部分復(fù)退軍人重新回到學校學習遭到了家人的反對，家人認為他們應(yīng)該工作掙錢，而不應(yīng)該再回到學?！暗⒄`時間”。因此他們內(nèi)心有負擔，也對回到學校學習產(chǎn)生了動搖。對于這類退役軍人，教育者應(yīng)充分重視，及時了解情況，向其家屬解釋學習技能的重要性，同時幫助他們樹立學好技能才能立足社會，繼續(xù)投身社會主義建設(shè)的觀念。

2.創(chuàng)新教育方法，加強復(fù)退軍人自我教育

職業(yè)學校的教育者應(yīng)該根據(jù)學員的特點，充分開展復(fù)退軍人的自我教育，增強思想政治教育的靈活性和互動性。對于受教育者來說，思想政治教育活動和社會環(huán)境影響一樣，只是一種外因，只有通過受教育者積極主動的自我教育活動，社會要求才能內(nèi)化為受教育者的思想品德。一是要善于激發(fā)受教育者自我教育的動機。動機源于個人需要和追求，要充分照顧到復(fù)退軍人接受教育的目的——順利就業(yè)。要注重培養(yǎng)他們的職業(yè)技能和職業(yè)道德，增強他們的職業(yè)競爭力。二是要大力營造自我教育的良好氛圍。思想政治教育要開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，如讀書活動、評比競賽活動等，發(fā)揚退伍軍人崇高的榮譽感，事事爭第一的作風。三是要注意把個體自我教育和集體自我教育有機結(jié)合起來，幫助復(fù)退軍人在與他人交流互動、對照比較中明確自我教育的目標和要求，掌握自我修養(yǎng)的方法，自覺調(diào)控自己的行為，逐步形成符合社會要求的思想品德與行為習慣。

3.以情動人，增強思想政治教育的感召力

思想政治工作是做人的工作，教育者要關(guān)心受教育者的內(nèi)心，以受教育者的利益為中心。從思想政治教育的角度講，這些利益集中體現(xiàn)為教育對象的多方面發(fā)展需要。教育者要真誠地關(guān)心受教育者，關(guān)注受教育者在發(fā)展過程中遇到的問題或困難，力求讓受教育者產(chǎn)生信任、尊重、溫暖、充實和滿足感，從而更愿意接受教育者所傳達的思想政治觀念。對于復(fù)退軍人，教育者應(yīng)該充分把握他們的困難和需要，用心幫他們?nèi)谌氚嗉?、提高成績。?fù)退軍人自身也有一定的優(yōu)勢，由于工作性質(zhì)的關(guān)系，他們更善于執(zhí)行命令，遵守紀律和條例，教育者應(yīng)鼓勵他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，如為班級同學普及軍事理論知識、展示軍人的優(yōu)良作風、引領(lǐng)班級風尚，從而增強他們的自信心和融入集體的積極性。教育者應(yīng)做到用真理說服人，用溫情打動人，增強思想政治教育的吸引力和感召力。

復(fù)退軍人的特殊性，決定了對他們的思想政治教育不能照搬職業(yè)學校普通學生的德育內(nèi)容，而應(yīng)在充分了解復(fù)退軍人的心理特殊性之后，有針對性地開展思想政治教育。既要堅定他們的社會主義價值觀不動搖，又要幫助他們實現(xiàn)軍營到學校、學校到社會幾個環(huán)節(jié)的心理平穩(wěn)過渡，使復(fù)退軍人在接受職業(yè)教育之后，成為全面建成小康社會的新力量。

（責編 ?李亞婷）