淇琛媽媽

編者的話：還在為輔導(dǎo)孩子作文發(fā)愁嗎？別的家長(zhǎng)都是怎么教孩子寫作文的？拋開干巴巴的教育理論，我們請(qǐng)那些作文經(jīng)常見于報(bào)刊的“牛孩”的父母來現(xiàn)身說法。你會(huì)發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)孩子作文一點(diǎn)兒都不難，讓我們一起努力，一起用心！

作為一位媽媽、一位老師，我深知保持孩子作文興趣的重要性。為此，我平時(shí)一直非常呵護(hù)孩子天然的表達(dá)欲望和表達(dá)能力。仔細(xì)想來主要有以下幾方面：

首先，脫去作文的神秘外衣。很多孩子懼怕寫作文與家長(zhǎng)的緊張和老師的鄭重其事不無關(guān)系。其實(shí)寫作文本來是件輕松愉悅的事情，我覺得在孩子寫作文時(shí)，讓他保持輕松快樂的心態(tài)很重要。在淇琛一二年級(jí)時(shí)，我就喜歡記錄他的很多奇思妙語。他問我干什么，我就說：“我給你記你的口頭小作文呢！”時(shí)間長(zhǎng)了，淇琛有時(shí)還會(huì)提醒我：“媽媽，媽媽，快記下我的口頭作文。”這樣，在不知不覺間，作文就給淇琛留下了一種輕松有趣的印象，等到他三年級(jí)開始正式學(xué)習(xí)寫作文時(shí)，一點(diǎn)兒畏懼感都沒有。作文，在他看來就是把說的話記下來。

其次，輕松地聊，快樂地寫。孩子一開始寫作文時(shí)不懂層次，不分主次，甚至不分先后，都是很正常的。但家長(zhǎng)不能聽之任之讓他慢慢去悟，否則孩子可能會(huì)走很多彎路。在淇琛寫作文之前，我會(huì)和他坐在沙發(fā)上甚至床上隨意聊天。比如，他在寫第一篇文章《秋天的田野》時(shí)，我們倆在床上一會(huì)兒扮演玉米爺爺，一會(huì)兒扮演冬瓜兄弟，聊得樂不可支，而后文章就很順暢地寫出來了。

再次，只有真體驗(yàn)，才有趣表達(dá)。淇琛說要寫觀察日記，我就和他一起種豆芽、種風(fēng)信子；他說要寫小動(dòng)物，我就和他一起養(yǎng)小魚、小烏龜；他說要寫旅行日記，我們就盡可能地帶他游山玩水。當(dāng)然光滿足孩子的這些要求是不夠的，一定要引導(dǎo)他細(xì)心觀察。有一次，他讀了《白鵝》和《白公鵝》兩篇文章，來了興趣也想寫一寫白鵝。我就拉著他去動(dòng)物園看鵝，引導(dǎo)他觀察鵝的站姿、睡姿、劃水的姿勢(shì)，甚至鵝與鵝間的爭(zhēng)吵、搶食。我們倆你一句我一句地調(diào)侃那幾只鵝，時(shí)不時(shí)哈哈大笑。那幾只鵝看著我們也莫名其妙地嘎嘎直叫，有的還對(duì)著我們拉了一泡熱乎乎的屎，實(shí)在太有損它在文章中的高貴形象啦！這些也盡收淇琛的筆下，顯得格外生動(dòng)。

這次，他要寫一篇介紹家庭成員的習(xí)作，我提醒他：“你忘了我們每個(gè)人的外號(hào)了嗎？”我們都喜歡玩《植物大戰(zhàn)僵尸》，就用游戲里的角色名稱給彼此起了綽號(hào)。這樣一點(diǎn)撥，他的靈感就來了，很快就完成了這篇《植物一家親》。