互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要補(bǔ)補(bǔ)“文化”課

兩年前，紐約大學(xué)的首席信息官Tom Delaney出席“中美大學(xué)CIO論壇”時(shí)，提到“紐約大學(xué)正在建立全球網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”，學(xué)生能在全球的任何一個(gè)門戶大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。今年的中美網(wǎng)絡(luò)論壇（CANS）會(huì)議Tom Delaney再度受邀來華，當(dāng)年的設(shè)想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，如今，紐約大學(xué)遍布世界各地的3所門戶校園、11個(gè)海外學(xué)習(xí)中心和9個(gè)研究學(xué)院已經(jīng)如同一體。對(duì)于正在感受互聯(lián)網(wǎng)+教育浪潮洗禮的中國(guó)大學(xué)來說，這是一個(gè)新的警醒。

MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、手機(jī)課堂……各種各樣的教育方式走進(jìn)了課堂，各種教育資源正在以指數(shù)級(jí)的速度，向社會(huì)釋放。然而，在國(guó)內(nèi)各種論壇熱鬧的背后，信息技術(shù)與教育的真正融合還停留在表面，并沒有帶來深層次的變革。公開課模式的尷尬與困局，也許會(huì)重復(fù)上演。

互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的教育，讓一切想象都變得皆有可能，但全球化的浪潮中，為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代補(bǔ)補(bǔ)“文化”課，很有必要，開放，協(xié)作，是兩門必修課。

首先要補(bǔ)的課是互聯(lián)網(wǎng)精神——“合作共贏，開放共享”?；ヂ?lián)網(wǎng)文化是開放文化。不論教育的形式和方式如何改變，也不論對(duì)教育工作者和受教育者本身信息素養(yǎng)的要求有多高，僅“開放”兩個(gè)字，就應(yīng)該是滲透每個(gè)個(gè)體的文化精神。

21世紀(jì)是合作的世紀(jì)，不能單打獨(dú)斗。無論你的網(wǎng)頁建設(shè)得如何好，但與外面不互聯(lián)，作用就會(huì)發(fā)揮得很小。互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)是天量，各種門類的數(shù)據(jù)庫(kù)紛紛建立，然而，大到國(guó)家的不同系統(tǒng)不同行業(yè)，小到一個(gè)單位的不同部門之間，數(shù)據(jù)不關(guān)聯(lián)，煙囪林立，新的孤島正在形成。單打獨(dú)斗的文化劣根應(yīng)盡快消除。

其次是團(tuán)隊(duì)內(nèi)的協(xié)作精神。協(xié)作式學(xué)習(xí)在國(guó)外，是一個(gè)課堂的常態(tài)化學(xué)習(xí)模式，但我們的孩子們，在這方面所接受的訓(xùn)練，的確是很少。大多數(shù)中小學(xué)老師已經(jīng)習(xí)慣了宣灌式的教授知識(shí)，所以，本應(yīng)該從小就培養(yǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們卻反其道而行，在大學(xué)里才被提倡，結(jié)果可想而知。用人單位抱怨新人缺乏協(xié)作精神的比比皆是。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，協(xié)作精神不是可有可無的，“兩創(chuàng)”風(fēng)潮中，我們?nèi)狈Φ牟皇莿?chuàng)業(yè)精神，而更多的是職業(yè)精神，是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。不管是虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，還是現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)世界，模塊化的生產(chǎn)方式，決定了協(xié)作必須成為主流，合作是成功的必由之路。時(shí)代要求，每個(gè)個(gè)體都要留出開放的接口，并成為基于整體（全球）價(jià)值鏈的組成部分。

本期，我們策劃“全球大學(xué)”的專題，審視信息技術(shù)如何重塑全球教育生態(tài)，為的是在全球的視野下，看到別國(guó)教育與我國(guó)教育的差異，從中獲益，并有助于未來的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。在我們向一流學(xué)科、一流大學(xué)努力推進(jìn)的過程中，應(yīng)有全球化的視野，合作共贏、開放共享的精神，只有這樣，全世界的舞臺(tái)才能成為我們的舞臺(tái)。