陸燕燕

一、 讀出文言韻味

文言文相對現(xiàn)代文而言，更加注重韻律，有一種和諧的音律之美。朗讀起來，聲情并茂，鏗鏘有力，不失為一種藝術的享受。文言文要想讀出美感，讀出韻味，還須做到以下幾點。

?讀準字音。

教師可以范讀，給學生最直觀的指導。文言文中，通假字、多音字較多，比如，《生于憂患，死于安樂》中，“入則無法家拂士”中的“拂”同“弼”，讀bì，《出師表》中，“陟罰臧否”的“否”讀pǐ，《鄭人買履》中，“先自度其足”中的“度”解釋為量長短，讀duó。學生從老師的范讀中受到熏陶，進而掌握朗讀技巧。

?讀好停頓。

學生可以自主朗讀，培養(yǎng)語感。文言文中的語句，如何處理也需要技巧。首先，發(fā)語詞后要停頓。比如，《曹劌論戰(zhàn)》中，“夫戰(zhàn)，勇氣也”一句，發(fā)語詞“夫”后應停頓。其次，單音字變雙音詞要停頓。比如，《鄒忌諷齊王納諫》中，“今齊地方千里”一句，“地”是土地，“方”是方圓。不同于如今的“地方”之意，所以兩字中間應停頓。再次，語法決定停頓。文言語句中，主謂賓之間一般需要停頓。

?讀出語氣。

學生可以分角色朗讀，加深理解。比如，《愚公移山》中，請兩位學生讀智叟和愚公的對話，讀出話中的弦外之音，從而體會人物心理，剖析人物形象。

?二、析出文言滋味

?實詞和虛詞是構建文言文的磚瓦，只有積累一定的詞匯量，才能讀懂文言文。初中階段（包括誦讀欣賞）共有數(shù)十篇文言文，涉及的實詞和虛詞數(shù)不勝數(shù)。單靠死記硬背，既勞神勞力，也效果不佳。對此，我們可以采取以下方法。

?析字法。

每個漢字由字音、字形、字義組成，教師可以按古漢語的六書知識，根據(jù)字形析義?！独恰分校邦櫼坝宣湀觥敝械摹邦櫋睆摹绊摗?，是“頭”的意思，本義是“回頭看”。從文言文的活化石——成語中，我們也可以看出端倪，如左顧右盼、義無反顧等。這樣析義識記，要比機械識記有效且有趣得多。

?歸納法。

葉圣陶說：“教是為了不教?！苯處煵皇亲寣W生“學會”，而是“會學”。學生學完文言文，應養(yǎng)成歸納總結的習慣，整理一字多義、古今異義、詞類活用、特殊句式等。如“之”字，初中階段常見的幾種意思：代詞，指代具體的人、事、物;動詞，去、往;結構助詞，主謂間取消句子獨立性，賓語前置的標志。學生邊學邊歸納，就可按具體語境判斷字義。總結規(guī)律，整合零散的知識，可達到事半功倍的效果。

?猜讀法。

文言文多用單音字表情達意，而現(xiàn)代文多用雙音詞。初中生剛接觸文言文的翻譯，應了解這方面的差異，并熟練進行“單雙”的相互轉換。比如，《童趣》一文中，“必細察其紋理”中的“察”字，如何用猜讀法翻譯呢？第一步組詞，觀察、察覺、勘察等;第二步根據(jù)語境判斷最合適的解釋，察覺或者勘察“紋理”，顯然不合適，在這個句子中，應該解釋為觀察。

?三、品出文言美味

?古典文學中不乏精粹美文，文言之美，值得品味。

?韻律美。

唐詩是古典文學寶庫中的璀璨明珠，講究句式整齊，講究音律和諧，要求平仄。杜甫的《望岳》，結構工整，韻律和諧，讀來抑揚頓挫，雅趣橫生，將文字的韻律美展現(xiàn)得淋漓盡致。

?精煉美。

文言文語言簡練，《記承天寺夜游》一文，既交代了夜游事件的六要素，又勾畫了庭中月色的空明澄澈，最后借助“閑人”一詞，精妙地道出了自己的心境。真是敘事、寫景、抒情三結合，全文僅數(shù)十字，可謂字字珠璣。

?畫面美。

優(yōu)秀的文學作品可以引領讀者身臨其境。譬如《三峽》，文章開頭“略無闕處”和“隱天蔽日”，連綿高峻的群山畫面就此展開，“雖乘奔御風，不以疾也”，湍急的水流畫面躍然眼前，“清榮峻茂”，又將畫面切換到山清水秀的景象，“屬引凄異”，將畫面定格在凄涼的氛圍。

?古典文學的遣詞造句、謀篇布局、敘事描寫之美，給現(xiàn)代寫作提供了完美的模式。閱讀欣賞是基礎，理解運用才是根本。我們閱讀文言作品時應多品味，多借鑒，在寫作中，如果能夠從中汲取精華，或套用結構，或仿寫詩句，或化用意境，將語言轉為自己的語言，將手法轉為自己的手法，真正做到學以致用，那就算從中受益了。