校園暴力給父母的反思

本期嘉賓：曹潔

資深心理治療師，北京服裝學(xué)院特聘教師。創(chuàng)辦兒童教育機(jī)構(gòu)，致力于兒童心理學(xué)的研究和教育工作，在兒童心智測(cè)評(píng)、親子關(guān)系等方面有豐富經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期舉辦各種形式的嬰兒觀察、育兒沙龍、親子講座和夫妻共同成長(zhǎng)工作坊。

近年來(lái)，從小學(xué)到高校，從打架到下毒，校園暴力的新聞層出不窮，孩子們用這樣極端的方式對(duì)待同齡人，令人震驚。作為家長(zhǎng)，其實(shí)可以從這些校園暴力事件中，反思自己的養(yǎng)育方式。

校園暴力的根源

小A是某重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，13歲，身高已經(jīng)一米七六。坐到我面前時(shí)，他臉上掛著彩，心里憤憤不平。

因?yàn)樘貏e小的一點(diǎn)兒爭(zhēng)執(zhí)，他跟同學(xué)拌了嘴，三言兩語(yǔ)后，就動(dòng)起手來(lái)。最后，小A被3位同學(xué)圍攻了。挨打的時(shí)候，小A還聽(tīng)見(jiàn)圍觀的同學(xué)說(shuō)：“你就是該打，誰(shuí)讓你嘴欠！”被打事件讓小A身心受傷，他說(shuō)學(xué)校如果不解決問(wèn)題，就不活了。

同學(xué)們對(duì)小A的印象是，多管閑事，愛(ài)招惹是非。我能感受到小A身上那種愛(ài)打抱不平的“俠義心腸”，而他這種性格的形成和家庭環(huán)境密切相關(guān)。

小A生活在單親家庭，媽媽一個(gè)人拉扯他長(zhǎng)大，他經(jīng)常被這樣教育：“我一個(gè)人養(yǎng)你多么辛苦，你應(yīng)該……”從小就深刻地感受著媽媽的不容易，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)生活中，小A總想去保護(hù)那個(gè)“弱小的媽媽”。其實(shí)，他媽媽在用“示弱”和“訴苦”的方式來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行“軟控制”。

初一的孩子，已經(jīng)開(kāi)始分小團(tuán)體，有了小幫派，同性之間存在不少競(jìng)爭(zhēng)心理，一點(diǎn)兒小刺激都可能讓他們動(dòng)起手來(lái)。進(jìn)入青春期，男孩兒們有很多躁動(dòng)的情緒，需要及時(shí)被發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)，否則他們很容易選擇暴力的方式來(lái)發(fā)泄。

作為父母，你不妨想一想，在家里，當(dāng)孩子情緒過(guò)激時(shí)，我們給他的是不是接納與理解？孩子需要被看到、被傾聽(tīng)、被關(guān)注，一旦被理解，他身上劍拔弩張的戾氣就會(huì)消解。

冷暴力與暗使壞

不同于青春期男孩子直接動(dòng)手打架，高校女生之間經(jīng)常使用的是冷暴力。

舉一個(gè)比較典型的案例。

小南不顧學(xué)校規(guī)定，在宿舍里養(yǎng)了一條小蛇，宿舍中的小北恰好患有神經(jīng)衰弱。她看到小蛇就害怕，晚上醒來(lái)，甚至被小蛇嚇得大喊大叫，將全宿舍的人都吵醒。久而久之，舍友們都開(kāi)始排斥她。

之后，小北開(kāi)始發(fā)現(xiàn)，自己的毛巾會(huì)被甩上顏料；下床的時(shí)候，會(huì)有香蕉皮恰好出現(xiàn)在腳下，讓她摔跟頭；宿舍里沒(méi)有人跟她說(shuō)話，她被孤立了。矛盾如同滾雪球，越來(lái)越大，也越來(lái)越不可調(diào)和，最后鬧到學(xué)校。

我到這個(gè)宿舍的時(shí)候，并沒(méi)有看到那條蛇，因?yàn)樾∧下?tīng)到風(fēng)聲，已經(jīng)偷偷去公園把它放生了。很顯然，無(wú)論是養(yǎng)蛇還是放生，她都是只從自己的需要出發(fā)，并沒(méi)有考慮別人的感受。

這個(gè)宿舍，雖然矛盾盤根錯(cuò)節(jié)，但所有問(wèn)題的根本原因可以歸結(jié)為一點(diǎn)：一屋子姑娘都想當(dāng)公主，都希望別人遷就自己。她們很少換位思考，習(xí)慣于以自我為中心，很難為他人和集體著想，更別說(shuō)妥協(xié)了。

太過(guò)自我的孩子，跟家庭養(yǎng)育方式有很大關(guān)系。很明顯，這些孩子已經(jīng)習(xí)慣在家里當(dāng)小公主,享受被遷就的日子。物質(zhì)條件上無(wú)底線的滿足，生活中無(wú)限制的嬌慣，只能讓“公主們”不顧及別人的感受，為所欲為，這將成為她們?nèi)穗H交往中的絆腳石。

作為父母，我們能做些什么

校園暴力的根源在家庭，很多孩子把家庭中的問(wèn)題，帶到學(xué)校解決，把積壓的情緒在同伴身上發(fā)泄。如果孩子一直受強(qiáng)壓式教育，沒(méi)有得到充分尊重，就很難形成生命尊嚴(yán)的意識(shí)，有了挫折，就容易用極端的方式來(lái)解決。遭受“棍棒式教育”，經(jīng)常被打罵，或者像小A那樣，被家人“軟控制”，抑或遭遇父母離異、家庭“戰(zhàn)爭(zhēng)”等負(fù)面刺激的孩子，都容易有暴力傾向。

當(dāng)孩子要脫離父母的懷抱，進(jìn)入集體生活時(shí)，我們要明確告訴他們要尊重和保護(hù)自己，同時(shí)在集體中，也需要約束和控制自己的行為。如果孩子和同學(xué)之間產(chǎn)生摩擦，我們要引導(dǎo)他客觀地看待整件事，反思自己是否也有責(zé)任，然后調(diào)整和同學(xué)之間的交往方式與距離，找到和別人相處的規(guī)則和方法。

那些傾向于使用暴力的孩子，很多也和外部環(huán)境的刺激有關(guān)。比如，一些含有暴力內(nèi)容的影視劇、網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)畫(huà)片，也會(huì)對(duì)他們的行為產(chǎn)生影響。尤其是在孩子還沒(méi)有分辨能力的時(shí)候，畫(huà)面中含有暴力血腥、驚險(xiǎn)動(dòng)作、戰(zhàn)爭(zhēng)、結(jié)伙兇殺等內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)片或網(wǎng)絡(luò)游戲，應(yīng)盡量限制兒童觀看。

最后，不管孩子是動(dòng)了拳頭還是挨了欺負(fù)，我們都需要讓他知道，無(wú)論發(fā)生什么事，父母都愿意接納他，做他堅(jiān)實(shí)的后盾，并提供幫助，伴他成長(zhǎng)。