王 鈺

（合肥市第八中學(xué)，安徽 合肥 230071）

蘇格拉底說：教育的目的不是灌輸知識而是點(diǎn)燃火焰。當(dāng)今的通用技術(shù)課應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)模式才能有效激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，真正提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)是值得每個(gè)技術(shù)老師思考的問題。美國學(xué)者埃德加.戴爾于1946 年提出“學(xué)習(xí)金字塔”理論，這套理論告訴我們，不同的學(xué)習(xí)方法達(dá)到的學(xué)習(xí)效果大不相同[1]。目前教學(xué)中最常用的講授法學(xué)習(xí)效果卻是最差的，而操作實(shí)踐、向別人講授、快速應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式效果是最好的[2,3]。這就要求教師在通用技術(shù)教學(xué)中要讓學(xué)生從被動(dòng)的聽轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)，讓學(xué)生在參與中掌握知識、形成能力。筆者以教育理論為基礎(chǔ)，結(jié)合自身教育實(shí)踐對如何在通用技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式做了一些探索性實(shí)踐工作。具體教學(xué)策略如下：

1 自主學(xué)習(xí)課堂模式的構(gòu)建

1.1 學(xué)案法學(xué)習(xí)理論知識

傳統(tǒng)的通用技術(shù)課以講授為主。學(xué)生被動(dòng)的接受灌輸，學(xué)習(xí)興致不高，不帶書、不聽課、講話現(xiàn)象十分常見，自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式則將通用技術(shù)的理論課上課場所都轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)教室，充分利用信息技術(shù)手段采用學(xué)案法組織教學(xué)[4,5]。教師在上課前先根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平將教學(xué)內(nèi)容編寫成學(xué)案[6]。學(xué)案模擬探索發(fā)現(xiàn)的過程，通過一系列精心設(shè)計(jì)的遞進(jìn)性問題引導(dǎo)學(xué)生沿著問題的臺階，通過自主查閱課本、相互討論和利用互聯(lián)網(wǎng)資源完成探索真知的過程。學(xué)案上除了問題外還附有隨堂練習(xí)，用于檢測學(xué)生自學(xué)掌握的情況。課前教師將學(xué)案下發(fā)到學(xué)生機(jī)上，學(xué)生人手一份完成后再上傳到教師機(jī)。教師現(xiàn)場巡回指導(dǎo)、檢查學(xué)案完成情況并進(jìn)行評講。每節(jié)課學(xué)生利用學(xué)案自學(xué)時(shí)間不少于30 分鐘，教師評講時(shí)間不超過10 分鐘。保證學(xué)生課前不用預(yù)習(xí)，課后不留作業(yè)，老師也不用滿堂灌。在減輕師生負(fù)擔(dān)的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性使他們通過自學(xué)掌握理論知識。具體模式結(jié)構(gòu)如圖2 所示。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法提升創(chuàng)新實(shí)踐能力

通用技術(shù)課是一門立足實(shí)踐，注重創(chuàng)造的學(xué)科。單純利用學(xué)案法讓學(xué)生自學(xué)理論不能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而項(xiàng)目教學(xué)法卻可以有效彌補(bǔ)這個(gè)不足[7]。項(xiàng)目教學(xué)法不再以知識點(diǎn)作為線索，而是以完成一件制作，形成一樣產(chǎn)品，進(jìn)行一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的形式把教學(xué)內(nèi)容巧妙的隱含在項(xiàng)目之中，圍繞項(xiàng)目展開教學(xué)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力并形成自學(xué)的習(xí)慣。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性活動(dòng)。通過直接參與，學(xué)生能真正掌握技術(shù)的知識和思想，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣。項(xiàng)目的選題由師生共同確定，要具備典型性和可行性。選定主題后，教師給學(xué)生4 節(jié)課時(shí)間在計(jì)算機(jī)教室查閱相關(guān)資料，再給學(xué)生6 節(jié)課時(shí)間完成制作，最后2 課展評。某些學(xué)生如果需要更多時(shí)間可允許他們課下繼續(xù)完成。每個(gè)項(xiàng)目完成一般需要12 課時(shí)。

圖1 “學(xué)習(xí)金字塔”理論

圖2 自主學(xué)習(xí)課堂模式結(jié)構(gòu)

在項(xiàng)目教學(xué)中，教師扮演引導(dǎo)者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。比如在學(xué)完通用技術(shù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后教師可引導(dǎo)學(xué)生開展一個(gè)創(chuàng)意結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，選定“橋梁結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)”、“家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“自制結(jié)構(gòu)方面的教具”、“建筑結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)”四個(gè)主題，讓學(xué)生任選一個(gè)通過小組合作完成一件作品的創(chuàng)作。在學(xué)完通用技術(shù)全書后，再開展一次綜合性的創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和自動(dòng)控制設(shè)計(jì)為兩個(gè)主要方向，確定“風(fēng)箏”、“橋梁和建筑模型”、“人工鳥巢”、“自動(dòng)控制的電器”、“智能汽車模型”等主題，由學(xué)生任選一項(xiàng)完成。項(xiàng)目教學(xué)模式的一般流程如圖3 所示：

圖3 項(xiàng)目教學(xué)模式的一般流程

在完成一個(gè)項(xiàng)目的過程中，學(xué)生需要查閱大量資料，自學(xué)許多知識，充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、激發(fā)學(xué)生的興趣、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。通過讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的設(shè)計(jì)過程，并運(yùn)用設(shè)計(jì)的原則對作品進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生能真正感受到學(xué)習(xí)技術(shù)是一個(gè)提高創(chuàng)新實(shí)踐能力、體驗(yàn)設(shè)計(jì)魅力的過程。而各種積極向上的主題則有效的發(fā)揮出正能量，讓學(xué)生在創(chuàng)作的同時(shí)受到情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育。

1.3 適當(dāng)轉(zhuǎn)變評價(jià)方式

在自主學(xué)習(xí)課堂模式中評價(jià)更注重過程而不是分?jǐn)?shù)。適當(dāng)?shù)目梢圆扇∫员荣惤Y(jié)合考試的方式，給學(xué)生一個(gè)綜合能力的評價(jià)。學(xué)校可以通過舉辦各種通用技術(shù)類的設(shè)計(jì)大賽給學(xué)生一個(gè)展示的平臺。具體措施是教師先將每位同學(xué)的作品都拍成照片和視頻，在計(jì)算機(jī)教室里向全班同學(xué)展示。然后再通過計(jì)算機(jī)向每位學(xué)生下發(fā)電子版的自評和互評表，引導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)計(jì)的原則對作品進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生完成一個(gè)自我評定和對他人評定的過程。再由數(shù)位教師評委結(jié)合作品和學(xué)生自評互評的結(jié)果選出全年級的優(yōu)秀學(xué)生作品由校長向獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)法一二三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。并把獲獎(jiǎng)作品在學(xué)校櫥窗和校園技術(shù)節(jié)上展示，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生在創(chuàng)作展示中獲得一定的成就感。某些學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，設(shè)計(jì)制作的作品難度較大，未能完全取得成功。只要過程認(rèn)真投入，并有所收獲仍然要予以表揚(yáng)。學(xué)生期中期末的成績可以用制作和考試兩項(xiàng)分?jǐn)?shù)合成起來，做為對學(xué)生的評價(jià)。避免了只重分?jǐn)?shù)而不重能力和過程的評價(jià)方式。

2 實(shí)施效果調(diào)查

筆者所在的學(xué)校在通用技術(shù)課程中嘗試構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式并進(jìn)行教學(xué)已有一年多，通過綜合運(yùn)用以上三種具體的教學(xué)策略充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，獲得了全年級師生的一致好評。不斷涌現(xiàn)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品在成就學(xué)生的同時(shí)也不斷帶給老師們驚喜。筆者隨機(jī)抽取全年級四個(gè)班做了一次簡單的問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)有效問卷全171份，內(nèi)容和統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

1）問卷內(nèi)容

（1）你喜歡哪種課堂模式？

A 講授為主的模式

B 自主學(xué)習(xí)的模式

C 無所謂

（2）你認(rèn)為自主學(xué)習(xí)課堂模式對促進(jìn)你自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)你的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有作用么？

A 較有作用

B 有一點(diǎn)

C 沒有

（3）你認(rèn)為哪種評價(jià)方式更能有效的反應(yīng)你的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)你的學(xué)習(xí)熱情？

A 考試

B 評獎(jiǎng)

2）統(tǒng)計(jì)結(jié)果

3 結(jié)果分析

（1）絕大多數(shù)學(xué)生更喜歡自主學(xué)習(xí)的課堂模式；

（2）所有學(xué)生均認(rèn)為自主學(xué)習(xí)課堂模式對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有效果，其中四分之三的同學(xué)認(rèn)為效果比較明顯；

（3）絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為新的評價(jià)方式更能有效的反應(yīng)他們的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情。

由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以說明這種自主學(xué)習(xí)的課堂模式受到了學(xué)生的一致好評，是一種可操作性強(qiáng)且行之有效的課堂教學(xué)模式。

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［6］張領(lǐng)軍.學(xué)案教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2012.

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