潘明慧，劉付東標(biāo)，夏春華 (廣東海洋大學(xué)農(nóng)學(xué)院，廣東湛江524088)

現(xiàn)今城市中兒童的比例占總?cè)丝诘?/4～1/3，他們的身心健康成長(zhǎng)是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，因此城市環(huán)境中應(yīng)有一個(gè)可以讓孩子休息娛樂以及與同齡孩子之間相互接觸交流的活動(dòng)空間。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，兒童的教育越來越受到重視，該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)就是為了迎合時(shí)代的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣幕彤?dāng)代文化特色，創(chuàng)造一個(gè)富有地域特色，適合兒童休息游戲、親子互動(dòng)的公園。

1 項(xiàng)目概況

湛江兒童公園位于湛江市霞山區(qū)，是湛江市霞山區(qū)的中心地帶。該園建于1975年，占地約1．5 hm2，是湛江市唯一的兒童公園。園區(qū)南靠延安路，北靠城市主干道解放東路，臨近霞湖公園、霞山步行街和海濱公園，人流量較多，區(qū)位條件優(yōu)越，公共交通設(shè)施齊全便利，通達(dá)性強(qiáng)。但是，由于城市中的兒童公園一般為政府項(xiàng)目，選址適中，一般場(chǎng)地面積不大，活動(dòng)內(nèi)容不多，整個(gè)場(chǎng)地出于充分利用土地的目的而被建設(shè)得非常擁擠，留給兒童的合理使用空間相對(duì)較少［1］。經(jīng)歷40年的歷史，設(shè)施陳舊，不再適應(yīng)21世紀(jì)兒童的需求，所以在較小的空間內(nèi)，場(chǎng)地合理的布局非常必要。

2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)定位

以“兒童”為設(shè)計(jì)主旨，層層分析不同年齡層段的兒童需求，分析兒童的心理和行為，以兒童為本展開設(shè)計(jì)，并結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕厣彤?dāng)代的時(shí)代特征設(shè)計(jì)出尺度感適宜，又富有特色的兒童活動(dòng)空間，從而營(yíng)造極富啟發(fā)性、互動(dòng)性、娛樂性的適合兒童休息游戲、親子互動(dòng)的兒童公園。

3 設(shè)計(jì)原則

3．1 充分了解兒童的需求以及不同年齡層段兒童的特征 兒童公園是以兒童為主要服務(wù)對(duì)象的，以兒童為本的活動(dòng)場(chǎng)所。景觀規(guī)劃必須充分考慮到符合各個(gè)年齡層段兒童的需要，故在兒童公園的設(shè)計(jì)中應(yīng)合理利用和參考這些需求，設(shè)計(jì)出滿足不同階段兒童的活動(dòng)空間［2］。

3．2 尺度的把握 兒童公園的尺度尤為重要。兒童的尺度和成人有所不同，因此，需要安排特殊的空間［3］。

3．3 安全性的提高 簡(jiǎn)化出入口的設(shè)置，同時(shí)用特色圍墻把園區(qū)圍合成一個(gè)相對(duì)封閉的園區(qū)。特色圍墻不失趣味性和視線的通透性，為兒童創(chuàng)造一個(gè)安全的娛樂場(chǎng)所。

3．4 與當(dāng)?shù)匚幕厣约皶r(shí)代特征相結(jié)合 巧妙運(yùn)用當(dāng)?shù)睾Ｑ笪幕械囊恍┨厣鳛樵O(shè)計(jì)元素，在設(shè)計(jì)中創(chuàng)造富有特色的，又極具娛樂性、互動(dòng)性以及啟發(fā)性的游戲項(xiàng)目。

3．5 場(chǎng)地客觀條件的分析 園區(qū)內(nèi)部設(shè)施陳舊，缺乏合理維護(hù)和修整，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，大部件的機(jī)動(dòng)游戲設(shè)施陳舊而乏味，功能布局不明確。

4 立意構(gòu)思

我國(guó)兒童活動(dòng)空間的整體水平較低，千篇一律的游戲內(nèi)容忽視了兒童的行為和心理需要，所以為少年兒童提供一個(gè)安全健康的教育以及休息娛樂的環(huán)境非常重要。以此為出發(fā)點(diǎn)，該方案以“兒童”為設(shè)計(jì)的主旨，以兒童為本，為少年兒童打造一個(gè)寓學(xué)于樂，內(nèi)容新穎有趣，互動(dòng)性強(qiáng)、啟發(fā)性高的游戲娛樂場(chǎng)所，一個(gè)少年兒童成長(zhǎng)的課堂。

5 景觀分析

5．1 景點(diǎn)布局 該方案設(shè)計(jì)當(dāng)中，景點(diǎn)布局主要自一條中軸線展開。一條貫穿全園的中軸線連接園區(qū)的兩個(gè)出口，一分為二的公園景區(qū)，以“對(duì)稱式”的形式展開布局，形成“一線”、“兩軸”、“五節(jié)點(diǎn)”的布局，分區(qū)明確，相互連通，和諧統(tǒng)一(圖1)。①“一線”。貫穿全園的景觀中心園路，連通兩大出入口，一深到底的即視感充滿穿透力和震懾力，引導(dǎo)人群前進(jìn)(圖2)。②“兩軸”。以中心園路為對(duì)稱軸，兩兩節(jié)點(diǎn)自然過渡，又相互關(guān)聯(lián)，形成相互循環(huán)的整體。③“五節(jié)點(diǎn)”。5個(gè)大的分區(qū)布局，功能分區(qū)明確，滿足不同年齡層段少年兒童的需求。

5．2 功能分區(qū) 根據(jù)基地項(xiàng)目紅線基本呈正方形，對(duì)稱式地設(shè)計(jì)“一線”、“兩軸”、“五節(jié)點(diǎn)”的布局，趣味鄉(xiāng)村體驗(yàn)區(qū)、夢(mèng)幻科普區(qū)、傳統(tǒng)文化休閑區(qū)、樂趣探險(xiǎn)區(qū)、稚趣游樂區(qū)，空間節(jié)點(diǎn)相互貫穿連通，空間充分利用，布局合理。

5．2．1 趣味鄉(xiāng)村體驗(yàn)區(qū)。該方案設(shè)立了一個(gè)趣味鄉(xiāng)村體驗(yàn)區(qū)，讓孩子能夠認(rèn)識(shí)和了解簡(jiǎn)單原始的鄉(xiāng)村形態(tài)，用身和心去探索出了城市以外的一種生活形態(tài)。該分區(qū)由沙、水、石、植物四大自然元素組成，讓孩子享受到回歸自然、回歸樸實(shí)的快樂［4］(圖 3)。

5．2．2 夢(mèng)幻科普區(qū)。兒童是社會(huì)的未來，關(guān)系到未來世界發(fā)展的方向，培養(yǎng)健康聰明、富有創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力的兒童是全人類的目標(biāo)［5］。所以，設(shè)立一個(gè)富有當(dāng)?shù)靥厣謩e具啟發(fā)性、富有創(chuàng)造力的科普館是非常必要的。孩子可以通過參與、觀摩、感受中學(xué)習(xí)和了解科普知識(shí)和文化，從農(nóng)耕文明的初體驗(yàn)再到夢(mèng)幻的科普區(qū)，時(shí)代的沖突感使得游園更為有趣(圖4)。

5．2．3 傳統(tǒng)文化休閑區(qū)。弘揚(yáng)當(dāng)代價(jià)值的文化精神和繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是響應(yīng)時(shí)代與國(guó)家主席習(xí)近平的號(hào)召。以此為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，在園區(qū)中設(shè)立傳統(tǒng)文化休閑區(qū)，在當(dāng)?shù)靥厣幕椭袊?guó)經(jīng)久不衰的傳統(tǒng)文化中取其精華，把它作為設(shè)計(jì)游樂休閑項(xiàng)目的元素，讓孩子參與其中，潛移默化地學(xué)習(xí)其中的精髓，培養(yǎng)孩子的文化底蘊(yùn)和繼承中華文明的優(yōu)秀素養(yǎng)。

5．2．4 樂趣探險(xiǎn)區(qū)。愛玩是孩子們的天性，好奇是他們的動(dòng)力，很多時(shí)候他們需要的不是游戲的器具，而是游戲的空間。兒童公園有趣不只是設(shè)施，還應(yīng)該在空間上形成一種趣味性。只有能喚起兒童快樂情感的有趣游樂空間，才能真正激發(fā)兒童“玩”的興趣［6］。故在該分區(qū)中通過精心地組織“游戲空間”，拋棄原有的大部件機(jī)動(dòng)游戲，增添互動(dòng)項(xiàng)目和一些平行性及合作性的游戲，為親子互動(dòng)提供設(shè)施和場(chǎng)地，讓各個(gè)年齡層段兒童都可以在這里找到屬于自己的樂趣。

5．2．5 稚趣游樂區(qū)。該分區(qū)位于基地園區(qū)的中軸線上，并設(shè)立了園區(qū)的制高點(diǎn)，俯瞰全園景觀，創(chuàng)新性地把迷宮和制高點(diǎn)建筑相結(jié)合，并且融入海洋文化，把燈塔作為制高點(diǎn)的建筑形式，增添建筑形式的多樣性和文化特色，創(chuàng)意是為實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)而鋪設(shè)的橋梁。所有獨(dú)具特色的令人心動(dòng)的形式背后都有一個(gè)精心策劃的主題創(chuàng)意［7］，也使得游戲的形式不再單調(diào)乏味(圖5)。

5．3 景觀詳細(xì)設(shè)計(jì)

5．3．1 主入口景區(qū)。景區(qū)入口的設(shè)計(jì)是半封閉式的，設(shè)立有售票廳和檢票口，整個(gè)入口建筑的色調(diào)采用鮮艷奪目的紅色，象征著活力與朝氣，弧形的頂部設(shè)計(jì)及其流暢的線條，使得整體效果活潑有力。五彩的立體門牌充滿了童趣，吸引兒童進(jìn)園游戲，更為景區(qū)入口增添幾分趣味性(圖6)。

5．3．2 田園人家。鄉(xiāng)村小茅屋下設(shè)置許多務(wù)農(nóng)設(shè)施項(xiàng)目，有設(shè)置大人和小孩不同尺度的設(shè)施，讓他們都可以參與其中，如“小豬圈”、“曬稻谷”、“編稻草人”等活動(dòng)，都可以讓小朋友動(dòng)手參與，大人小孩互動(dòng)，并學(xué)習(xí)了解鄉(xiāng)村務(wù)農(nóng)的基本生活形態(tài)。

5．3．3 開心苗圃。隨著生活水平的提高和城市化進(jìn)度的加快，越來越多的城市小孩對(duì)農(nóng)村、對(duì)農(nóng)作物、對(duì)自然了解越來越少，缺乏親近大自然的機(jī)會(huì)。一小塊一小塊的菜地給孩子們一個(gè)親自勞作的地方，下地體驗(yàn)農(nóng)耕生活，感受“面朝黃土背朝天”的農(nóng)耕樂趣。

5．3．4 特色景墻。作為基地園區(qū)的文化展示，特色景墻用作更新時(shí)代的號(hào)召，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神，富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，讓孩子們?cè)谟螆@中感受和學(xué)習(xí)時(shí)代的精神，從小培養(yǎng)愛國(guó)主義情操和做人應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則(圖5)。

5．3．5 奇幻魔方堡。五彩繽紛的魔方建筑吸引人們的目光，玻璃外墻的透射使得建筑內(nèi)部更是五彩斑斕，將科技融入館內(nèi)游戲設(shè)施中，鼓勵(lì)兒童動(dòng)手參與，在游戲中感悟科學(xué)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。

5．3．6 迷陣觀景塔。融入海洋文化特色的燈塔象征指引孩子前進(jìn)的道路，同時(shí)燈塔代表光，有光明吉祥的意思，把燈塔作為象征性的建筑，同時(shí)也是一個(gè)俯瞰全園的平臺(tái)，建筑內(nèi)部則是一個(gè)稚趣的立體迷宮，使得登高遠(yuǎn)望成為一次有趣的體驗(yàn)。

6 道路系統(tǒng)

園林道路起到了組織公園空間，為游覽提供引導(dǎo)的作用，本公園的道路分為2級(jí)。①一級(jí)園路:作為園區(qū)內(nèi)的中心園路貫穿全園的道路設(shè)計(jì)為6 m，一路深入，一深到底的即視感充滿穿透力和震懾力，連接景區(qū)五大節(jié)點(diǎn)。②二級(jí)園路:是節(jié)點(diǎn)內(nèi)部功能道路，形式多樣，設(shè)計(jì)為2．5 m，適合不同年齡段的游人同行。

7 植物設(shè)計(jì)說明

7．1 安全性的原則 兒童公園和其他公園不同，服務(wù)對(duì)象更多的是年幼的兒童，即相對(duì)缺乏安全意識(shí)的群體，植物種植上避免有毒、有刺，帶飛絮、容易生病蟲害等，容易造成兒童不適或造成安全隱患的植物。

7．2 色彩搭配的原則 在植物的選材上，選擇一些香氣宜人，花色艷麗，色彩豐富，品種奇特和開花結(jié)果，能引起兒童注意力的花草樹木，設(shè)施和場(chǎng)地以紅黃橙紫等鮮艷顏色為主調(diào)，構(gòu)成熱烈歡快的環(huán)境氣氛，以達(dá)到相應(yīng)的景觀效果［8］。

7．3 趣味性的原則 除了色彩的選種外，可以選種一些趣味性的植物，如豬籠草、舞草、含羞草等植物，增添植物種植的趣味性。

8 結(jié)語

兒童公園作為兒童戶外游樂的重要場(chǎng)所，要能滿足兒童對(duì)娛樂的復(fù)雜需求，因此要多傾聽孩子的聲音，不應(yīng)只考慮成人的喜好［9］。通過采用 CAD 繪圖技巧［10］、Sketchup建模技術(shù)、Lumion的渲染處理和Photoshop后期處理，制作出景觀效果圖，同時(shí)充分考慮使用者的需求，在設(shè)計(jì)中力求做到滿足兒童的求知欲，營(yíng)造熱烈的氛圍和舒適的自然環(huán)境，寓教于樂，使景觀造型新穎，活動(dòng)設(shè)施有趣味性，景觀要素豐富多樣，充分考慮安全因素，在場(chǎng)地設(shè)計(jì)中做好防護(hù)設(shè)施等，從而創(chuàng)造一個(gè)適合兒童休息游戲、親子互動(dòng)的新世紀(jì)兒童公園。

［1］屈亞勤．淺談社區(qū)公園中兒童活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)計(jì)［J］．山西建筑，2007(4):77-78．

［2］王瑜．我國(guó)公園兒童活動(dòng)空間設(shè)計(jì)的探討［J］．安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(6):34-36．

［3］孟剛，李嵐，李瑞冬，等．城市公園設(shè)計(jì)［M］．上海:同濟(jì)大學(xué)出版社，2003:74．

［4］ TURNER T．Landscape planning［M］．New York:Nichols Publishing，1987:62．

［5］劉焱．兒童游戲通論［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2004:56-57．

［6］李建偉．兒童游樂場(chǎng)所的設(shè)計(jì)目標(biāo)與刨意［J］．中國(guó)園林，2007(10):28-32．

［7］原研哉．設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)［M］．朱鍔，譯．濟(jì)南:山東人民出版社，2006:68．

［8］STEVENS M．The educational and social needs of children with severe handicap［M］．Edward Arnold Ltd，1976:48-50．

［9］譚瑪麗，周方誠(chéng)．適合兒童的公園與花園——兒童友好型公園的設(shè)計(jì)與研究［J］．中國(guó)園林，2008(9):43-48．

［10］劉付東標(biāo)，夏春華，李潤(rùn)唐．CAD專家模式操作在園林建筑與小品創(chuàng)作的應(yīng)用［J］．黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013(9):118-125．