陳瑞三 侯 微

（沈陽建筑大學，遼寧沈陽110168）

高校青年教師培育和踐行社會主義核心價值觀的三重維度※

陳瑞三 侯 微

（沈陽建筑大學，遼寧沈陽110168）

本文從價值維度和時代維度分析了高校青年教師培育和踐行社會主義核心價值觀的作用和意義，并從方法維度提出了以尊重個性差異、深入領會社會主義核心價值觀內(nèi)涵和實質(zhì)、及堅持教育常態(tài)化等方面促進高校青年教師培育和踐行社會主義核心價值觀。

高校青年教師；社會主義核心價值觀；維度

“維度，又稱維數(shù)或視角，是對某一事物的概念或?qū)崿F(xiàn)的條件的多方位、多角度、多層次的判斷、說明與評價?！保?］高校青年教師是提升高校綜合實力的中堅力量，更是推動我國高等教育發(fā)展的主力軍。從價值和時代維度分析高校青年教師培育和踐行社會主義核心價值觀的意義，并從方法維度準確把握提升高校青年教師培育和踐行社會主義核心價值觀的途徑，這對促進高校青年教師健康成長，鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位、及對促進整個社會的和諧進步具有重要作用。

一、高校青年教師培育和踐行社會主義核心價值觀的價值維度

按照馬克思主義哲學的基本觀點：價值產(chǎn)生于社會實踐，是在實踐中逐漸形成的人們對客觀事物的一種評價，是“表示物的對人有用或使人愉快等等的屬性”。高校青年教師是教師群體中最具活力的新生力量，高校青年教師在工作生活中能否以社會主義核心價值觀為行動導向，對促進高校青年教師個人成長、對發(fā)揮高校青年教師教育載體作用及對整個社會的和諧進步具有重要的價值意義。

（一）有助于促進高校青年教師健康成長

高校青年教師大多數(shù)出生于改革開放前后的70至80年代，他們與時代共成長。在改革開放劇烈的歷史變遷中，他們有著不同的成長經(jīng)歷，改革開放所帶來的巨大變革對他們的生活影響程度也不盡相同，迥異的人生成長經(jīng)歷塑造了他們不同的價值觀念：有人積極向上，對工作生活充滿熱情，相信自己是命運的主宰者；有的人隨遇而安，認為未來社會充滿太大的變數(shù)，聽之任之是最理想的工作生活方式。不同的人生成長經(jīng)歷使他們形成不同的世界觀，不同的世界觀使他們形成的不同價值判斷，進而影響個人的全面發(fā)展。價值觀是人們認定事物或辨別是非的一種思維或取向。社會主義核心價值觀是符合社會發(fā)展及個人身心成長的價值觀，高校青年教師積極培育和踐行社會主義核心價值觀，不僅能夠讓他們身心愉悅，在工作生活中保持充沛的精力和快樂的心情，作為學校的新生力量，高校青年教師年輕的活力也會給整個校園帶來積極向上朝氣蓬勃的力量。因此，促進高校青年教師積極培育和踐行社會主義核心價值觀，對高校青年教師健康成長及整個學校的良性運行都具有重要的意義和價值。

（二）有助于發(fā)揮高校青年教師教育載體作用

高校青年教師作為教育的主導力量，本身也是社會主義核心價值觀的接受客體，高校青年教師作為受教育客體時，能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，辨別何種傳輸方式和手段最適于價值觀的傳播，在自己作為價值觀傳播主體時有效加以運用。大學生是祖國的未來和希望，承載著國家和民族偉大復興的重任，高校青年教師與大學生年齡差距較小，容易走進學生的內(nèi)心，高校青年教師淵博的學識，豐富的求學經(jīng)歷也容易讓學生產(chǎn)生崇敬之情，所以高校青年教師群體培育和踐行社會主義核心價值觀直接決定著當代大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的效果。

（三）有助于促進社會的安定團結(jié)

從20世紀80年代開始，信息技術(shù)得到迅猛發(fā)展，影響并改變著人們的生活形態(tài)及文化觀念。借助信息網(wǎng)絡傳播平臺，各種思想和思潮開始不斷滲透到國內(nèi)，充斥著大學校園的每一個角落，特別是西方的“普世價值”說、歷史虛無主義等社會思潮，對我國堅持社會主義道路不可避免地產(chǎn)生一定的消極影響。當代高校青年教師和大學生群體普遍社會閱歷不深，在紛繁復雜的社會思潮面前，很容易迷失方向，加之目前我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，社會深層次矛盾和問題在這一時期集中顯現(xiàn)，部分高校青年教師對當今社會發(fā)展產(chǎn)生批判心理。從職責來看，高校青年教師是高校人才培養(yǎng)的主力軍，從社會成員構(gòu)成來看，高校青年教師本身就是當代中國青年群體中的重要成員，他們本身就是中國建設的重要力量。如果高校青年教師思想產(chǎn)生動搖，將影響整個社會的安定團結(jié)。在高校青年教師群體中培育社會主義核心價值觀，并使之成為自身的行為準則，對促進整個社會的安定團結(jié)具有重要價值。

二、高校青年教師培育和踐行社會主義核心價值觀的時代維度

（一）青年教師時代特點需要社會主義核心價值觀引領

這一時期成長起來的高校青年教師由于家庭生活環(huán)境存在較大差異，性格上或是積極陽光、或是努力奮進、或是浪漫灑脫，但無一例外都具有較強的競爭意識。在激烈的市場經(jīng)濟競爭時代，他們通過自己的努力走上教師崗位，將理想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實，成功實現(xiàn)了人生角色的轉(zhuǎn)變，因此他們相信知識改變命運，相信自我塑造、自我拼搏是一切成功的動力源。但在改革浪潮的洗禮中，不同環(huán)境會造就他們不同的世界觀，或偏執(zhí)的、或激進的，或溫和的，不同的世界觀、人生觀和價值觀會對他們的成長產(chǎn)生不同的影響。高校青年教師尤其是“80后”的高校青年教師正是國家推行計劃生育的第一代，他們多是家中的獨生子女，盡管每個家庭生活環(huán)境有著很大的差別，但他們都受到了來自長輩的萬般寵愛。他們有較強的愛國情懷和愛國意識，同時，崇尚自我，追求個性獨立。如果在價值觀教育與引導過程中出現(xiàn)偏差，很容易對他們產(chǎn)生偏執(zhí)的影響，社會主義核心價值觀是中華民族優(yōu)秀文化的結(jié)晶，是引領中國走向富強的價值核心，促進高校青年教師認同和踐行社會主義核心價值觀對高校青年教師的發(fā)展意義深遠。

（二）利益主體多元化需要社會主義核心價值觀凝聚

改革開放后，我國原有的計劃經(jīng)濟體制逐漸被社會主義市場經(jīng)濟體制代替，計劃經(jīng)濟體制下單一的、整體性的利益結(jié)構(gòu)逐漸被打破，利益主體呈現(xiàn)多元化趨勢。價值觀是受社會存在制約的社會意識，屬于社會意識形態(tài)范疇，不同利益主體往往會表現(xiàn)出不同的價值觀。21世紀以來隨著社會分工的擴大，人們從事職業(yè)越來越多樣化，所屬利益群體也有著顯著的差別，人們的價值觀呈現(xiàn)多樣化趨勢。高校青年教師涉世未深，面對社會上紛繁復雜的價值取向很容易迷失方向。促進高校青年教師培育踐行社會主義核心價值觀，使之扎根于內(nèi)心，在復雜的社會環(huán)境中始終樹立堅定的信念信仰，這是時代所需，更是一個國家發(fā)展所需。

（三）社會不良現(xiàn)象需要社會主義核心價值觀整合

市場經(jīng)濟講求自由平等、公平競爭意識，具有一定的道德合理性，但是理想中的市場經(jīng)濟不可能完全成為現(xiàn)實，特別是目前，我國社會主義市場經(jīng)濟正處于不斷建立與完善過程中，本身具有一定的局限性，雖然國家采取宏觀形式進行調(diào)節(jié)和控制起到一定的積極作用，但仍然無法完全克服其弊端，導致部分人能夠通過投機倒把、巧妙鉆營等方式獲得大量利益。高校青年教師處于人生奮斗的關(guān)鍵期，在經(jīng)歷了艱辛的努力仍然沒有獲得理想成績時，往往會產(chǎn)生動搖原有價值理念的想法，加之拜金主義、享樂主義等腐朽思想的影響，很容易接受社會不良價值觀，這就需要促進高校青年教師培育和踐行社會主義核心價值觀。

三、高校青年教師踐行社會主義核心價值觀的方法維度

高校青年教師是高校發(fā)展的中堅力量，作為青年群體中的重要成員，高校青年教師本身就是中國建設的重要力量。能否在高校青年教師群體中培育和踐行社會主義核心價值觀，關(guān)系到整個國家及民族的前途和命運。根據(jù)高校青年教師特點，本文從尊重個性差異、深刻領會內(nèi)涵實質(zhì)等方法維度探析了高校青年教師培育和踐行社會主義核心價值觀的途徑。

（一）尊重差異、凝聚共識

1．選擇適合青年教師特點的價值觀培育方式。目前高校青年教師是高校中的中堅力量，旺盛的生命力使他們對工作生活中的各種事情都充滿積極參與意識，針對青年教師這一特點，在創(chuàng)建社會主義核心價值觀培育機制時，一定要融入實踐內(nèi)容，讓高校青年教師在實踐中評價、把握并最終接受社會主義核心價值觀。例如，在倡導富強、民主、文明、和諧價值觀時，通過組織青年教師參與社會實踐方式，引導青年教師在實踐中去感受，從而達到認同社會主義核心價值觀的目的；在倡導自由、平等、公正、法治價值觀時，可以從日常工作著手，尊重青年教師在高校中的地位和作用，不斷調(diào)動其積極性，使他們充分發(fā)揮主觀能動性，在工作中感受到自由、平等、公正等意識。

2．有針對性給予特殊青年教師輔導和幫助?，F(xiàn)階段受社會大環(huán)境、個人特殊經(jīng)歷等因素影響，一些高校青年教師很難將自身的發(fā)展和國家的前途命運緊密聯(lián)系到一起，認為國家的概念在工作與生活中體現(xiàn)得并不明顯，以至于產(chǎn)生對國家觀念的倦怠，對社會主義核心價值觀或“冷眼旁觀”或“嗤之以鼻”，在針對這些青年教師進行社會主義核心價值觀教育時，絕不能放任不管，一定要將其列為重點關(guān)注對象，在深入探析其產(chǎn)生倦怠思想根源上下功夫，結(jié)合實際，以足夠的誠心和耐心去幫助他們，使其全面深刻認識社會主義核心價值觀。

（二）深化理解，融于實踐

1．引導高校青年教師深入領會社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和實質(zhì)。社會主義核心價值觀包括個人、社會和國家三個價值層面，而三個層面之間是有層次的、逐步推進的。按照價值目標劃分，社會主義核心價值觀可分為最終和具體兩個目標的追求，社會主義核心價值觀的終極目標是實現(xiàn)“人的自由全面發(fā)展”，為實現(xiàn)終極目標而表現(xiàn)出的現(xiàn)階段社會主義核心價值觀的具體目標就是“以人為本、共同富裕、公平正義”。高校青年教師只有深刻領會社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和實質(zhì)，才能真正將其融于內(nèi)心。

2．科學確立高校青年教師社會主義核心價值觀的實踐者定位。在培育高校青年教師社會主義核心價值觀時，不能僅將目光定位在如何讓高校青年教師消極的理論學習和被動的接受這一視角，而應通過加強理論探討和研究，讓高校青年教師積極主動思考社會主義核心價值觀對國家、社會、工作及人生成長的重要意義和價值，通過積極引導高校青年教師主動建構(gòu)社會主義核心價值觀，使其主動思考社會主義核心價值觀時代性、民族性和創(chuàng)新性意義，并將其融入內(nèi)心。

（三）持之以恒，常態(tài)化教育

1．建立制度約束機制。制度一經(jīng)確立，它能強制性地約束或保障人們按照已經(jīng)規(guī)定好的章程去行使，最終保證目標實現(xiàn)。高校青年教師群體存在著較大的個性差異，在社會主義核心價值觀與個體價值觀相碰撞或沖突時，如果隨教師個性發(fā)展，有可能產(chǎn)生偏離或背離情況，要運用常規(guī)性制度去約束，避免個體背離社會主義核心價值觀現(xiàn)象的發(fā)生。

2．建立激勵機制。“激勵機制是通過滿足人們各種需要的條件，從而激發(fā)人們工作的動機，使之產(chǎn)生實現(xiàn)組織目標的行為過程?！保?］對于積極踐行社會主義核心價值觀的青年教師，要給予一定的物質(zhì)或精神上的獎勵，以此激勵高校青年教師將踐行社會主義核心價值觀從他律走向自律自覺。例如，對于積極踐行社會主義核心價值觀的青年教師可采取一定的獎金或福利的薪酬激勵。

3．建立典型示范機制。要樹立積極踐行社會主義核心價值觀的楷模，通過樹立榜樣和楷模形式，使高校青年教師群體在生活中工作中找到價值觀樹立的方向和目標。在具體操作中，可通過網(wǎng)絡推動、組織推動或活動推動等形式把工作中積極踐行社會主義價值觀的青年教師的閃光點變成“閃光面”，最大限度的發(fā)揮典型示范效應。

［1］付曉秋，李莉．社會主義核心價值觀的操作維度［J］．科學社會主義，2012，（3）：84．

［2］楊以雄．體面勞動評價與激勵機制［M］．上海：東華大學出版社，2013：29．

責任編輯 宋桂祝

D60

A

1672－2426（2015）12－0041－03

陳瑞三（1960－），遼寧朝陽人，沈陽建筑大學思想政治理論課教學科研部教授，碩士生導師。

侯微（1980－），遼寧錦州人，沈陽建筑大學思想政治理論課教學科研部副教授，碩士研究生導師。

※本文系遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目（L13BZZ038）、遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展立項課題（2015lslktzimks－22）階段性研究成果。