時(shí)事引讀>>

數(shù)學(xué)不夠好，常被說(shuō)“數(shù)學(xué)是體育老師教的”。以后這句話(huà)可能不再是嘲笑，而是時(shí)髦了。2015年9月9日，河南省教育廳公布《河南省農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)工作實(shí)施方案》，將試點(diǎn)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)全科教師。除了河南，江蘇也開(kāi)始試點(diǎn)培養(yǎng)“全科教師”。全科教師是一種教育創(chuàng)新，得到社會(huì)不少人士認(rèn)可，但也有人持不同意見(jiàn)。有質(zhì)疑者稱(chēng)，人的精力有限，身兼數(shù)科的全科教師能否做到全面發(fā)展的“樣樣紅”，并獲得所任學(xué)科齊頭并進(jìn)、不偏廢的教學(xué)效果，令人擔(dān)憂(yōu)。

素材聚焦1 多地啟動(dòng)小學(xué)全科教師培養(yǎng)計(jì)劃

根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育改革對(duì)新師資的要求，2014年教育部啟動(dòng)了“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”，其中“卓越小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)是培養(yǎng)熱愛(ài)小學(xué)教育、綜合素質(zhì)全面、能夠勝任小學(xué)多學(xué)科教學(xué)“一專(zhuān)多能型”高素質(zhì)新師資，培養(yǎng)以本科層次為主。2015年3月，江蘇省教育廳推出了“江蘇省卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”。南京師范大學(xué)、南京曉莊學(xué)院、江蘇師范大學(xué)、淮陰師范大學(xué)等高校小學(xué)教育培養(yǎng)項(xiàng)目入選了“卓越小學(xué)教師培養(yǎng)”計(jì)劃，為培養(yǎng)綜合型小學(xué)教師儲(chǔ)備師資。

素材聚焦2 全科教師的出與入

目前，很多國(guó)家和地區(qū)都普遍采用全科教師包班教學(xué)。英國(guó)實(shí)施小班制，由一位全科教師“包班上課”已是多年傳統(tǒng)，全科教師的職責(zé)正是憑借“全科背景”捕捉孩子的潛能。一名細(xì)心的全科老師會(huì)發(fā)現(xiàn)“愛(ài)做火箭的學(xué)生”“擅長(zhǎng)拼寫(xiě)單詞的學(xué)生”……但關(guān)鍵是如何發(fā)現(xiàn)。相比而言，在我國(guó)，小學(xué)普遍實(shí)施大班制，一個(gè)教師如何能夠發(fā)現(xiàn)幾十個(gè)學(xué)生的潛能？在英國(guó)，發(fā)現(xiàn)有潛能的學(xué)生后，會(huì)特殊培養(yǎng)。比如“足球天才”魯尼，學(xué)校為他請(qǐng)來(lái)職業(yè)球隊(duì)教練定期做“課外輔導(dǎo)”。對(duì)此，我們根本無(wú)法做到。綜合說(shuō)來(lái)，全科教師是教育發(fā)展的高級(jí)階段。指望全科教師來(lái)解決教育資源稀缺下的難題，是一種奢望。

【考場(chǎng)仿真試題】日前，河南、江蘇試點(diǎn)全科教師，“數(shù)學(xué)是體育老師教的”將成真。對(duì)此，你有什么看法？請(qǐng)寫(xiě)一篇150字左右的微評(píng)論。

【范文示例】實(shí)行全科教師制優(yōu)勢(shì)明顯，既解決了農(nóng)村學(xué)校師資匱乏的問(wèn)題，又有助于孩子形成相對(duì)完整的知識(shí)鏈條。但在當(dāng)下，分?jǐn)?shù)依然是考核評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，考試成績(jī)也作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)好壞優(yōu)劣的準(zhǔn)繩，貿(mào)然推行全科教師制具有一定的風(fēng)險(xiǎn)。教育是輸不起的硬仗，教育政策的出臺(tái)，應(yīng)該經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的分析調(diào)研評(píng)估整合。本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，從國(guó)家前途與未來(lái)出發(fā)，實(shí)行全科教師制應(yīng)慎之又慎！

其他適用話(huà)題 教育創(chuàng)新；全面發(fā)展；評(píng)價(jià)體系；應(yīng)對(duì)質(zhì)疑；全才與專(zhuān)才