鮑燁童

教育的最終目標是要推動創(chuàng)建創(chuàng)新型國家，這就要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，即從高等教育大國向高等教育強國轉(zhuǎn)變，以及從人力資源的大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變。

“今天的教育就是明天的經(jīng)濟，如果看一個國家經(jīng)濟社會的發(fā)展，首先看他前五十年或者是前三十年他的教育是怎么發(fā)展的，然后你才能夠看見它的現(xiàn)狀或者是未來五十年和三十年經(jīng)濟和科技是怎么發(fā)展的。”

武漢大學校長李曉紅認為，改革開放三十年以來，中國的教育投資漲幅非?？臁５沁^去欠帳太多，按照建立世界一流大學的標準來講，還有很大的差距。

教育強國之夢

著名的“錢學森之問”給我們很大的深思。

李曉紅回憶，2005年溫家寶總理在看望錢學森老先生的時候，錢老感慨地說，“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，我認為一個重要的原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才”。這就是著名的“錢學森之問”。

在李曉紅看來，這一疑問包含了兩個層面的內(nèi)容，一是學校培養(yǎng)創(chuàng)造發(fā)明人才的模式還存在一定的問題或者是缺陷，二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才在社會上發(fā)揮作用脫穎而出的機制，學生想脫穎而出，但是有些機制可能還有一些束縛，還有一些問題。所以“錢學森之問”是關于中國教育發(fā)展的一道很艱深的問題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。

那么，該如何破解呢？

2014年9月10日，習近平總書記發(fā)表了一篇題為《發(fā)展具有中國特色世界水平的現(xiàn)代教育》的文章，他指出，“要辦好中國的世界一流大學，必須具有中國特色”，“世界上不會有第二個哈佛、牛津、劍橋，但會有第一個北大、清華等中國著名學府”。總書記一番話吹響了號角，那就是中國大學要有中國的特色，不可能完全照著哈佛、劍橋、牛津照搬，我們要有自己的偉大的高校。

李曉紅說，為了解答“錢學森之問”，2015年11月5日，國務院正式頒布實施了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，拉開了中國高校向世界一流大學和一流學科沖刺的大幕。

“現(xiàn)在，中國大學的規(guī)模是3千萬，規(guī)模居世界第一，但我們只能稱為是高等教育的大國或者是人力資源的大國。”

不論是創(chuàng)辦世界一流大學還是世界一流學科，教育的最終目標是要推動創(chuàng)建創(chuàng)新型國家，這就要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變。即從高等教育大國向高等教育強國轉(zhuǎn)變，以及從人力資源的大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變。

教育改革之路

“要強國，有些現(xiàn)在存在的弊端和頑疾應該要改?！崩顣约t強調(diào)，“目前的現(xiàn)狀是，今年5月份最新公布的全國高校名單中，全國高校所有的各類的包括學院、學校等加起來是2845所，其中985高校39所，211學校122所，普通本科學校339所，還有獨立學院、民辦以及中外合作辦學等成人高等學校2000多所。其中，985、211院校一直是中國教育的主力軍和排頭兵。”

這些學校有兩千多所，但是在著名的QS排名，泰晤士以及美國的教育排名中，進入前十位的學校沒有，都被英美國家所占據(jù)。即使在500強以內(nèi)，也只有不超過20所中國學校入榜，所以國內(nèi)與國外的教育差距比較大。

“究竟是社會辦大學還是大學辦社會？”李曉紅提出一個問題。

首先，“現(xiàn)在的大學是大而全小而全的，從幼兒園、小學、初中、高中什么都有，后勤要說社會化，現(xiàn)在還有做了一部分，但做得不夠。包括校園的環(huán)境、校園內(nèi)部等，都是學校辦社會，武漢大學里面的珞珈山街道辦事處是政府機構(gòu)，學校管理呈現(xiàn)出一個大而全、小而全的狀態(tài)?！?/p>

“作為一個校長，應該是全副精力在找人、找錢，抓教學、抓科研，但是我相當一部分的精力是在做社會應該為大學所做的事?！?/p>

李曉紅經(jīng)常需要花精力來應對這方面的問題?！坝幸恍├蠋熣业轿艺f他孫子要讀武大的附小，讓我想辦法，我說你孫子在讀武大的附小，你兒子在哪？他說我兒子不在這里，我說你兒子不在，我隔了一代我怎么負責你的孫子呢？他說他不管，他是學校的老師?？墒牵@是我一個武漢大學的校長該做的嗎？沒有辦法，我還是要比較客氣地解決這類問題?！?/p>

李曉紅抨擊“社會辦大學、大學辦社會”的體制是目前制約學校發(fā)展的一個重要因素。

另外，他指出，高校趨同化問題比較嚴重，特色不太鮮明?！斑^去還有很多特色專科學校，最早學的是前蘇聯(lián)50年代的時候，后來經(jīng)過調(diào)整，設置了有煤的、鋼的、材料的等多科系的學?！，F(xiàn)在你把那些大學名讀出來，某某科技大學，東華大學、西華大學……，不知道這些學校過去是干什么的或者是現(xiàn)在干什么的，很多的學校是趨同化的，專業(yè)也是趨同化的，模式也是趨同化的。為什么說要辦 有特色的大學，這應該還是我們中國高校一個缺陷或者是弊端?！?/p>

第三，教學與科研之間的矛盾依然存在?！昂芏嘀睦蠋煄а芯可菑氖聞?chuàng)新性的人才培養(yǎng)和解決了教學科研的問題，但是在本科生階段，很多老師科研能力很強，在教學上比較弱，讓他教學科研都要強也是很難的事情?！崩顣约t說，都是潛心為學和從事于高端的科學研究，這個矛盾怎么解決，應該如何用科研反哺于教學，就應該探索出一個機制出來。這與國家對于科技評價的機制如何改革是有關的。

“我一兩個月前拜訪過科技部萬部長，我說科技辦校的體系要改一改，比如中科院系統(tǒng)要以科研院所為主，但是如果大學不這樣評價也很麻煩?！崩顣约t強調(diào)，教育問題要牽動體制方面的改革，也是牽一發(fā)而動全身的事情。

第四，高等教育區(qū)域發(fā)展不平衡?！昂芏嗟胤绞郊?，如果一個地方的經(jīng)濟要發(fā)展，他的教育要優(yōu)先發(fā)展，這本身是國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略，但是很多地方?jīng)]有國家對等的學校，比如青海、寧夏、西藏、貴州，他已經(jīng)沒有一所教育部的學校或者是直屬的學校，教育資源嚴重受到制約，他的經(jīng)濟怎么發(fā)展呢？他下面的孩子們上學到哪兒去上？升學率肯定是比較低，而其他的人即使畢了業(yè)也很難到那兒去工作，這就是一個不平衡。但是北上廣，這是教育最富裕的地方，當然還有湖北和江蘇，這兩個是教育大省，可能除了這幾個地方，其他地方就弱一些。”

李曉紅指出，中國東部和西部地區(qū)教育差距，中東部經(jīng)濟差異大，教育差距也大，如果教育差距的不平衡不打破，經(jīng)濟和科技的一些差距就會越來越大。

第五，教育的總體投入仍然還是不足?！艾F(xiàn)在的教育投資按照GDP的4%這個量來說是很大了，至少改革開放三十年以來，中國教育投資是非常大的，漲幅非?？臁５沁^去欠賬太多，要按照世界一流的大學來講，還有很大的差距。”

李曉紅說，以上五個問題是必須要解決的，他們也是制約我們培養(yǎng)世界一流大學的發(fā)展桎梏。解決的辦法就是要改革，“教育部提出來要深化改革或者是綜改，包括幾個方面，人才培養(yǎng)的機制或人事制度，辦學體制也好，管理體制也好，都要充分放權?！?/p>

“在人才培養(yǎng)機制方面，現(xiàn)在是傳統(tǒng)的東西比較多一些，照本宣科的東西多一些，計劃的這種授課的東西多了一些，讓學生充分有一些自由的探索少一些，課程設置量太大，這個要改，一些人才培養(yǎng)機制、培養(yǎng)的模式，包括培養(yǎng)的方向，要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才現(xiàn)在一定要改?！?/p>

“人事制度現(xiàn)在需要改，很多學校實行全員聘任，要打破過去的鐵飯碗，我們現(xiàn)在也實行全員聘任，三年一聘，如果聘請你完不成任務，你還是學校的老師，但是很多的待遇不會給你了。實行年薪聘任制和過去那種公職、公薪不一樣。”