溫 紅 張經(jīng)碩 張學(xué)農(nóng) 仇曉琰 章 良 汪維鵬 宋 軍

（江蘇省蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部藥學(xué)院，蘇州215123）

導(dǎo)師制下以導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室為載體提升本科生科研水平初探※

溫 紅 張經(jīng)碩 張學(xué)農(nóng) 仇曉琰 章 良 汪維鵬 宋 軍

（江蘇省蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部藥學(xué)院，蘇州215123）

目的提高高校本科生的科研能力。方法以蘇州大學(xué)藥學(xué)院2010—2014級本科生作為研究對象，在本科生中引入導(dǎo)師制。以導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室為載體，讓本科生參與到導(dǎo)師的科研項(xiàng)目中，通過師生共同努力，在實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的科研能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。結(jié)果實(shí)行導(dǎo)師制的五屆學(xué)生，其科研能力均得到了明顯提高。結(jié)論在本科生中實(shí)施導(dǎo)師制，讓學(xué)生在導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室中提高科研能力是切實(shí)可行的措施。

導(dǎo)師制；本科生；實(shí)驗(yàn)室；科研思維；實(shí)驗(yàn)技能

自2007年以來，蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部藥學(xué)院的本科生管理工作統(tǒng)屬于醫(yī)學(xué)部，即屬于醫(yī)學(xué)類大部制體制下的學(xué)工辦統(tǒng)一管理。由于學(xué)院僅負(fù)責(zé)專業(yè)課教師的教學(xué)安排和授課任務(wù)，所以存在著教學(xué)管理與學(xué)生管理脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)性，對專業(yè)的認(rèn)知度偏低，更缺乏科研創(chuàng)新意識，從而出現(xiàn)了本科教育質(zhì)量下滑的現(xiàn)象。針對此現(xiàn)狀，我院從2010級本科生開始實(shí)行全員導(dǎo)師制。學(xué)生剛?cè)胄＞头峙浣o專業(yè)課教師，由專業(yè)課教師承擔(dān)學(xué)生的日常學(xué)業(yè)管理工作。

1 本科生導(dǎo)師制的引領(lǐng)作用

本科生導(dǎo)師制的目標(biāo)之一是全面提升和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)。高等教育不應(yīng)局限于傳授給學(xué)生基本的專業(yè)知識與技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和科研創(chuàng)造性，使其具備解決專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)理論和實(shí)踐問題的能力［1］。

蘇州大學(xué)藥學(xué)院在2010級本科生中實(shí)施導(dǎo)師制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室，以“如何刷凈一個(gè)試管”為起點(diǎn)來提高和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)技巧、創(chuàng)新能力，對所學(xué)專業(yè)選定切入點(diǎn)進(jìn)行深入研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神。

實(shí)行導(dǎo)師制之前，我院本科生在前2年是上通識課、平臺課和專業(yè)基礎(chǔ)課，進(jìn)入3年級才開始學(xué)習(xí)專業(yè)課，也因?qū)I(yè)課的學(xué)習(xí)需要而進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，接受專業(yè)課老師的科研訓(xùn)練。然而，培養(yǎng)一名真正能在科研上有所建樹的學(xué)生需要的時(shí)間很長，僅僅大三和大四這2年是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

我院的導(dǎo)師都是專業(yè)課老師，都有自己專屬的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)施導(dǎo)師制以后，導(dǎo)師會(huì)引導(dǎo)其指導(dǎo)的本科生進(jìn)入自己的實(shí)驗(yàn)室，使他們在進(jìn)入大學(xué)的第一時(shí)間就接觸到科學(xué)研究，也讓學(xué)生充分接受實(shí)驗(yàn)室里濃厚科研氣氛的熏陶，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和科研素養(yǎng)。

2 充分發(fā)揮導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室的載體功能

要提升導(dǎo)師制本科生的科研水平，進(jìn)入導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室是至關(guān)重要的，導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室是導(dǎo)師制學(xué)生提升科研水平的關(guān)鍵場所。

2.1 導(dǎo)師制中導(dǎo)師應(yīng)該起的作用

2.1.1 導(dǎo)師主動(dòng)為導(dǎo)師制學(xué)生定規(guī)矩俗話說的好“沒有規(guī)矩，不成方圓”。確立了導(dǎo)師制的師生關(guān)系以后，導(dǎo)師要主動(dòng)定期與學(xué)生溝通，并在溝通過程中把握住學(xué)生特點(diǎn)，幫助他們進(jìn)行學(xué)業(yè)、科研和生活方面的規(guī)劃和輔導(dǎo)。對進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生要提出明確的要求，使其遵守實(shí)驗(yàn)室里的各項(xiàng)規(guī)章制度，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成有空就到實(shí)驗(yàn)室的良好習(xí)慣。

2.1.2 導(dǎo)師為導(dǎo)師制學(xué)生營造和諧的科研氛圍導(dǎo)師應(yīng)要求先期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的高年級學(xué)生愛護(hù)和教導(dǎo)剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，真正把新來的同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)室里不可或缺的成員，使他們產(chǎn)生歸屬感，這樣才會(huì)為今后順利開展學(xué)習(xí)和科研打好基礎(chǔ)。

2.1.3 導(dǎo)師為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里指定一名帶教員對每一位進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，導(dǎo)師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為其指定一位學(xué)長作為他們的帶教員，負(fù)責(zé)手把手的教導(dǎo)他們，使其從零開始逐漸熟悉實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，認(rèn)識各種儀器設(shè)備，并學(xué)會(huì)使用方法。

2.1.4 導(dǎo)師要求學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識和基本技能大學(xué)新生剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，由于專業(yè)知識缺乏，所以會(huì)對實(shí)驗(yàn)室里的許多事情無所適從，這時(shí)導(dǎo)師要鼓勵(lì)他們先觀察，再預(yù)習(xí)有關(guān)的專業(yè)知識。在預(yù)習(xí)課本知識的同時(shí)，新生可以在學(xué)長帶領(lǐng)下對相關(guān)儀器設(shè)備進(jìn)行操作訓(xùn)練，這樣既學(xué)到了相應(yīng)的專業(yè)知識又學(xué)會(huì)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能。

2.1.5 導(dǎo)師要求本科生參加課題組組會(huì)導(dǎo)師務(wù)必讓學(xué)生參加導(dǎo)師課題組的組會(huì)。組會(huì)是課題組每位成員每周科研工作的匯報(bào)，凝聚著每位成員的心血和結(jié)晶。新生一開始可以先旁聽，隨著知識水平的提高和實(shí)驗(yàn)技能的增長，當(dāng)他們也可以輔助進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)操作以及提出一些合理建議時(shí)，應(yīng)要求他們也進(jìn)行匯報(bào)。在這一過程中他們能夠?qū)W到大量的知識和技能，包括專業(yè)知識、科研技能、觀察和思考、與他人交流的方式方法、PPT的制作方法、畫圖的方法和技巧、發(fā)掘科研idea的方法等，這會(huì)使學(xué)生的綜合能力在短期內(nèi)得到極大提升。

2.1.6 導(dǎo)師鼓勵(lì)和引導(dǎo)導(dǎo)師制學(xué)生查閱文獻(xiàn)導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好規(guī)劃他們的科研未來。在此前提下，讓學(xué)生選擇性地閱讀文獻(xiàn)，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到文獻(xiàn)閱讀在科學(xué)研究中的重要性。

2.1.6.1 使學(xué)生深刻認(rèn)識到文獻(xiàn)閱讀的重要性首先，使學(xué)生深入了解國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展，避免重復(fù)研究；其次，要真正掌握研究方向的未解問題和存疑機(jī)理；最后，結(jié)合自身情況，選擇合適的問題進(jìn)行探討。此外，也可從具有高被引用次數(shù)的文章中學(xué)到作者的創(chuàng)造性科研思路，尤其是那些通過簡單的方法和縝密的思維來解決一個(gè)復(fù)雜未知問題的文章，更加值得精讀。

2.1.6.2 使學(xué)生真正讀懂文獻(xiàn)閱讀文獻(xiàn)的內(nèi)容是要與學(xué)生的探究目的保持一致的。文獻(xiàn)基本都包括摘要、引言、方法、結(jié)果和討論，重點(diǎn)內(nèi)容包括：摘要、引言、可行性強(qiáng)的方法、圖表和結(jié)果。文獻(xiàn)重點(diǎn)部分要詳細(xì)閱讀，而方案設(shè)計(jì)、方法追蹤、試劑來源等部分則要求有所側(cè)重地進(jìn)行閱讀。最后從學(xué)習(xí)優(yōu)美英文句子的角度，學(xué)生需要及時(shí)記錄在文獻(xiàn)閱讀中遇到的英文佳句。這樣日積月累，才能在寫論文時(shí)寫出地道的英文文章。

2.1.6.3 教會(huì)學(xué)生如何閱讀文獻(xiàn)在信息化時(shí)代，文獻(xiàn)數(shù)量龐大，而學(xué)生的時(shí)間和精力都是有限的，難以做到對全部的文獻(xiàn)進(jìn)行通讀，這就要求學(xué)生閱讀文獻(xiàn)時(shí)要掌握一定的技巧。原則是：摘要精讀、引言通讀、方法要選擇性地閱讀、能直接從圖表看懂結(jié)果、討論要選讀。總之，一定要帶著目的去讀文獻(xiàn)，這樣才能高效率、高質(zhì)量地完成文獻(xiàn)閱讀。

導(dǎo)師通過以上努力，為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里構(gòu)建起了一個(gè)立體的，多方位的培養(yǎng)體系。學(xué)生積極配合自己的導(dǎo)師，認(rèn)真刻苦地做好自己培養(yǎng)體系中的工作，就會(huì)在科研上獲得極大提高，為自己的人生打好良好基礎(chǔ)，也就實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)師制實(shí)施的目的。

2.2 導(dǎo)師制中學(xué)生應(yīng)做出的努力導(dǎo)師制學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室是要學(xué)著進(jìn)行科學(xué)研究，而科學(xué)研究的2個(gè)關(guān)鍵因素就是科研思維和實(shí)驗(yàn)技能。

2.2.1 導(dǎo)師制學(xué)生如何養(yǎng)成科研思維學(xué)生剛進(jìn)入導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室時(shí)，對科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)一竅不通，完全從零開始，更不用談?dòng)惺裁纯蒲兴枷?。這就需要學(xué)生通過付出、交流、努力、再學(xué)習(xí)的全過程，逐步認(rèn)識到科學(xué)研究的真諦。剛開始，新生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的前提下與學(xué)長們和導(dǎo)師進(jìn)行交流，只能是理論加理論，相當(dāng)乏味，但堅(jiān)持下去，并結(jié)合科研實(shí)踐和閱讀文獻(xiàn)來了解前沿知識，最終就能很好地把握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精髓，從而使自己養(yǎng)成科研思維。

2.2.2 導(dǎo)師制學(xué)生怎樣迅速地提高實(shí)驗(yàn)技能

2.2.2.1 勤動(dòng)手這一點(diǎn)對于本科新生來說不好適應(yīng)，因?yàn)楦咧袝r(shí)實(shí)驗(yàn)多是老師準(zhǔn)備好，學(xué)生只要做實(shí)驗(yàn)操作部分就可以了。而在導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)束、整理收拾等所有的步驟均需要學(xué)生親自動(dòng)手。其中有許多方法如生化實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)方法、常規(guī)的試劑配制、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇和染毒處理、生物材料的收集等等，都離不開不斷的動(dòng)手鍛煉。

2.2.2.2 多思考學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要多考慮每一步為什么這樣做？不這樣做會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？多問幾個(gè)為什么，就很容易將實(shí)驗(yàn)原理搞懂，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)了偏差，也可以通過改進(jìn)方法而達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。

2.2.2.3 廣交流學(xué)生如果不進(jìn)行及時(shí)交流，就只能按照操作指南一步一步的做，不會(huì)變通實(shí)驗(yàn)步驟，更不會(huì)改變方法，往往重蹈前人所犯的低級錯(cuò)誤。所以，學(xué)生要經(jīng)常與自己的導(dǎo)師和學(xué)長們交流。通過與這些有經(jīng)驗(yàn)的長者交流，不僅能學(xué)習(xí)到關(guān)鍵步驟，而且也能借鑒到他人的失敗教訓(xùn)，從而避免重犯錯(cuò)誤，最終達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)驗(yàn)室里要學(xué)習(xí)他人的長處，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，充分結(jié)合實(shí)踐，才能超過他人，達(dá)到學(xué)到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)知識和技能的目的。

學(xué)生在導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室里要想真正取得成就，就得有“先付出再收獲，甚至不求收獲的付出”的心態(tài)。雖然每天處于繁忙中，但最終的收獲是很大的，甚至終生受益，“在幫助別人實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也為自己后面實(shí)驗(yàn)奠定了良好的基礎(chǔ)”。這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而取得最終的成功。

3 導(dǎo)師制改革使本科生獲得科研最大的實(shí)惠

導(dǎo)師制在我院實(shí)施6年以來，效果很好。本科教學(xué)質(zhì)量提升很快，科研素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)技能都有了質(zhì)的飛躍，導(dǎo)師和廣大本科生都從中獲得了很大的實(shí)惠，所以我院會(huì)將導(dǎo)師制一直貫徹下去。在實(shí)行過程中的確也出現(xiàn)了相應(yīng)的問題，主要的表現(xiàn)是本科生一般學(xué)制是4年，如果一位導(dǎo)師每年帶4個(gè)新生，那么4年下來就要帶16個(gè)學(xué)生。我院導(dǎo)師中高級職稱的比例是80.5%，除本科生外他們還要帶教碩士生和博士生，精力真是有限。針對這一情況，從2015年9月開始，我院在2015級新生中開展了雙導(dǎo)制，而在大三老生中實(shí)行雙選制。

所謂的雙導(dǎo)制就是：大一新生除了有一位我院的專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)其導(dǎo)師外，還從本專業(yè)的大二學(xué)生中篩選出成績好且樂于幫助人的10名學(xué)生，讓他們每人利用課余時(shí)間帶教4～5名大一新生，他們也是大一新生的導(dǎo)師，他們被稱為“小導(dǎo)師”。

所謂雙選制就是：大一新生經(jīng)過雙導(dǎo)師帶教2年在學(xué)習(xí)、科研、生活等都步入正軌，逐步形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，重要的是對自己未來有了明確的定位，這時(shí)自然地會(huì)出現(xiàn)分流，一部分學(xué)生會(huì)選擇畢業(yè)后直接擇業(yè)，另一部分則會(huì)選擇繼續(xù)深造，即選擇考研。所以本科生到了大三以后，讓他們重新選擇導(dǎo)師，對不打算深造的這部分學(xué)生可以對選擇導(dǎo)師棄權(quán)，而打算深造的學(xué)生則根據(jù)自己的科研興趣重新選擇自己的導(dǎo)師。

實(shí)行雙導(dǎo)制的好處是：“小導(dǎo)師”剛從大一升到大二，大一新生遇到的問題和困難他們都有切身體驗(yàn)，現(xiàn)身做法地帶教學(xué)弟學(xué)妹，會(huì)使他們做得游刃有余，同時(shí)他們自身的能力也得到了相應(yīng)的鍛煉；雙選制的實(shí)施，真正地減輕了導(dǎo)師的帶教壓力，讓他們把更多的精力用到新生和繼續(xù)深造的這部分學(xué)生身上。不僅提高了本科生的教學(xué)質(zhì)量，也保證了學(xué)院的考研率，而且極大地調(diào)動(dòng)了導(dǎo)師們的工作積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到本科生和導(dǎo)師的雙贏。

4 我院導(dǎo)師制的成果

我院的導(dǎo)師制迄今已實(shí)行6年了，其優(yōu)越性是使本科生的學(xué)業(yè)成績得到了大幅度的提升，學(xué)生面貌得到了很大的改善，最令人欣喜的是本科生的科研水平及專業(yè)實(shí)踐能力有了質(zhì)的飛躍。

自2010級實(shí)施本科生導(dǎo)師制以來，由本科生承擔(dān)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目（從2012年6月—2014年6月，包括國家級、省級、校級三個(gè)層次）共計(jì)29項(xiàng)，參與其中的本科生共計(jì)97人。本科生參與發(fā)表的科研論文（從2010年—2014年）共計(jì)53篇，參與其中的本科生共計(jì)102人次，其中第一作者為本科生的有6篇，學(xué)生的動(dòng)手能力和科研水平大幅度的提高，也推動(dòng)了本科生考研率的提升，用人單位對我院培養(yǎng)的本科生的科研水平、動(dòng)手能力都有很高的評價(jià)。

5 結(jié)束語

以導(dǎo)師制下的導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室為載體，使學(xué)生開啟了科學(xué)研究的大門，使他們切身感受到進(jìn)行科研工作的樂趣。學(xué)生在導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室里經(jīng)歷了科學(xué)研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，開發(fā)了他們的科研思維，鍛煉了他們的實(shí)驗(yàn)技能，為其撰寫論文、繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)。

［1］溫紅，張學(xué)農(nóng)，曹莉，等．高校本科生導(dǎo)師制之初探［J］．淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，9（15）：104-106．

WEN Hong， ZHANG Jingshuo， ZHANG Xuenong， QIU Xiaoyan， ZHANG Liang， WANG Weipeng， SONG Jun
（College of Pharmaceutical Sciences， Soochow University， Jiangsu Province， Suzhou215123， China）

Objective To promote the research capability of our undergraduates.Methods The tutor system has been adopted for the classes of2010-2014in the College of Pharmaceutical Sciences at Soochow University.The undergraduates participated in research projects via hands-on experiences in their tutors' laboratories，in order to promote the research capability and creativity of the students.Results For all classes covered under the tutor system，there have been significant improvements in the research capability of the undergraduates.Conclusion Introducing the laboratory-based tutor system to the undergraduates was a practical approach to promote their research capability.

the tutor system；undergaduate；laboratory；research thinking；experimental skills

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.17.081

1672-2779（2015）-17-0159-03

：張文娟本文校對：李笑然

2015-07-13）

蘇州大學(xué)校級醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目