葉條鳳

（廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510635 ）

湘粵兩省高職院?！扼w育與健康》課程評(píng)價(jià)的比較與分析*1

葉條鳳

（廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510635 ）

通過(guò)對(duì)湘粵兩省高職院?！扼w育與健康》課程評(píng)價(jià)的比較研究，以了解湘粵兩省高職院?！扼w育與健康》課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，旨在為我國(guó)高職院校《體育與健康》課程改革提供一定的理論參考依據(jù)。

湘粵兩省；高職院校；體育與健康課程；課程評(píng)價(jià)；比較

課程評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其通過(guò)系統(tǒng)全面地對(duì)課程設(shè)計(jì)的收集、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度、課程組織實(shí)施的實(shí)際情況、教師的教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的反饋，并根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)方法進(jìn)行價(jià)值判斷的一種活動(dòng)。

本研究探析湘粵兩省雖然毗鄰，但文化背景不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同等因素對(duì)《體育與健康》課程評(píng)價(jià)有何影響，為兩省高職院校提高學(xué)生身體素質(zhì)提供思路。本研究旨在推動(dòng)兩省高職院校《體育與健康》課程的改革，并為我國(guó)高職院?！扼w育與健康》課程的發(fā)展提供一定的理論參考依據(jù)。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象與調(diào)查對(duì)象

本文把湘粵兩省高職院?！扼w育與健康》課程評(píng)價(jià)的開(kāi)展情況作為研究對(duì)象。采用隨機(jī)抽樣的方法，選取了20所學(xué)校作為研究單位，并隨即抽取該校的體育教師及學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱了有關(guān)普通高校體育課程評(píng)價(jià)和職業(yè)院校體育課程評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)資料, 作為本文撰寫(xiě)的科學(xué)理論依據(jù)。

1.2.2 調(diào)查訪問(wèn)法

本問(wèn)卷根據(jù)科研方法中問(wèn)卷的設(shè)計(jì)要求，以及研究?jī)?nèi)容的需要，在參閱大量的有關(guān)學(xué)校體育學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一套教師問(wèn)卷、一套學(xué)生問(wèn)卷和一套實(shí)驗(yàn)問(wèn)卷。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用SPSS11.0和Microsoft Excel統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 湘粵兩省高職院校《體育與健康》課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)查研究

通過(guò)對(duì)湘粵兩省各10所高職院校體育與健康課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前20所高職院校體育與健康的課程評(píng)價(jià)主要有以下三種方式：一是3所（占15%）高職院校實(shí)行以學(xué)生為主體和教師為主體的兩種混合使用課程評(píng)價(jià)方式。二為4所（占20%）高職院校實(shí)行以學(xué)生為主體的課程評(píng)價(jià)方式。三是13所（占65%）高職院校實(shí)行以教師為主體的課程評(píng)價(jià)方式。從圖1看出，湘粵兩省高職院校在體育與健康課程評(píng)價(jià)方式上，采用較多的是以教師為主體的課程評(píng)價(jià)方式，廣東省稍高于湖南省。在3所高職院校實(shí)行的兩種混合使用課程評(píng)價(jià)方式中，對(duì)以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能掌握程度（用體育成績(jī)來(lái)衡量）、學(xué)生的體育課出勤率、學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)及對(duì)體育理論的掌握和運(yùn)用能力。而在教師為主體的課程評(píng)價(jià)方面只是采取學(xué)生對(duì)教師網(wǎng)上打分評(píng)定。一些高職院校使用傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方式，認(rèn)為課程評(píng)價(jià)只是如何給學(xué)生打分，機(jī)械地規(guī)定學(xué)生每學(xué)期必考的項(xiàng)目以及項(xiàng)目所占的成績(jī)百分比。

圖1 湘粵兩省高職院校體育與健康課程評(píng)價(jià)方式

2.2 湘粵兩省高職院?！扼w育與健康》課程評(píng)價(jià)內(nèi)容的比較研究

2.2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的比較研究

2.2.1.1 知識(shí)性內(nèi)容比較

高職院校學(xué)生對(duì)知識(shí)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，不能僅僅停留在記憶和理解的程度上，更重要的是對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用。通過(guò)對(duì)湘粵兩省高職院校調(diào)查得知，兩省學(xué)校理論成績(jī)所占百分比中湖南省20%的有2所，10%的有6所，其他有2所，廣東省20%的有4所，10%的有5所，其他有1所，理論成績(jī)占20%的學(xué)校中，廣東省的4所高于湖南省的2所，而在占10%的學(xué)校方面，廣東省與湖南省相比沒(méi)有顯著性差異。令人擔(dān)憂的是，兩省還有一定比例的高職院校并沒(méi)有安排或安排很少的相應(yīng)理論知識(shí)內(nèi)容。

2.2.1.2 技能性內(nèi)容比較

技能性內(nèi)容是評(píng)價(jià)學(xué)生掌握和運(yùn)用動(dòng)作技能的程度。在這方面，湘粵兩省高職院校都把此內(nèi)容的評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分，因而在學(xué)生成績(jī)里所占的比例較高。湖南省40%的占70%，50%的占20%，其他占10%；廣東省40%的有60%，50%的有30%，其他占10%），通過(guò)調(diào)查了解到，目前兩省97%高職院校采用一年制《體育與健康》課程教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容比較，湖南省上學(xué)期教學(xué)內(nèi)容有籃球、排球、足球、游泳、還有較少比例的乒乓球、健美操、羽毛球等；下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容有乒乓球、健美操、羽毛球。廣東省上學(xué)期教學(xué)內(nèi)容有籃球、排球、足球、乒乓球、游泳、羽毛球、健美操。下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容有籃球、排球、足球、乒乓球、健美操、羽毛球。受氣候環(huán)境影響，湖南省游泳課只在上學(xué)期臨近期末時(shí)開(kāi)展。由于開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，只是作為介紹項(xiàng)目，沒(méi)有列為考試內(nèi)容。在下學(xué)期開(kāi)設(shè)的籃球、排球、足球項(xiàng)目中，由于天冷的緣故，所占的比例大大降低，而相應(yīng)的把室內(nèi)項(xiàng)目諸如乒乓球、健美操、羽毛球加大比例。廣東省一年四季氣溫較高，上下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容均有游泳課。上學(xué)期由于受梅雨季節(jié)及雨水較多的影響，減少了籃球、排球、足球教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)地增加了乒乓球、健美操、羽毛球、游泳等室內(nèi)項(xiàng)目的比例。

2.2.1.3 素質(zhì)性內(nèi)容比較

目前湘粵兩省高職院校都在認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家教育部頒布實(shí)施的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，體質(zhì)測(cè)試的內(nèi)容與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》緊密地聯(lián)系起來(lái)。在體質(zhì)測(cè)試成績(jī)所占比例方面，湖南省占30%的有5所（50%），20%的為4所（40%），10%的是1所（10%）。廣東省占30%的為4所（40%），20%的有5所（50%），10%的是1所（10%）。相比較而言，湘粵兩省高職院校都非常重視并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生體質(zhì)健康的測(cè)試工作，但在重視程度上，湖南省高職院校稍高于廣東省高職院校。

2.2.2 教師教學(xué)評(píng)價(jià)比較

2.2.2.1 教學(xué)效果評(píng)價(jià)比較

傳統(tǒng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)以學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成績(jī)作為依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果。目前湘粵兩省高職院校在對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法上至少有三種方法，（1）教師制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，用最后測(cè)試成績(jī)來(lái)衡量教學(xué)效果。（2）用教師和學(xué)生都接受的考試標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。（3）采用在校生達(dá)到“國(guó)家體育鍛煉合格標(biāo)準(zhǔn)”的百分率及一系列運(yùn)動(dòng)技能考試得分，以此評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果。

2.2.2.2 教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)比較

目前湘粵兩省高職院校在教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)方面主要依據(jù)一些觀察技巧，較多的注意力在教學(xué)的步驟、課堂的控制、課堂學(xué)習(xí)氣氛及具體的教學(xué)技巧等。教師在觀察技巧方面欠缺一些變化，太多的精力和心思從自身的角度考慮出發(fā)，忽略了學(xué)生作為主體的實(shí)際需求，沒(méi)有考慮學(xué)生的發(fā)展需要，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的使用想的過(guò)少。

2.2.2.3 二者合一評(píng)價(jià)比較

通過(guò)調(diào)查得知，湘粵兩省高職院校使用二者合一評(píng)價(jià)的高職院校很少。使用二者合一評(píng)價(jià)的高職院校在實(shí)際操作中比較困惑：教學(xué)效果評(píng)價(jià)和教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的比例究竟如何分配？哪個(gè)比例多？哪個(gè)比例少？多少的依據(jù)是什么等等。分析其原因不難得出結(jié)論，教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)過(guò)程中較多地依賴觀察技巧不易操作。且每個(gè)教師的觀察角度、觀察經(jīng)驗(yàn)不同，從而導(dǎo)致盡管教師很清楚使用二者合一評(píng)價(jià)的好處，但由于操作中無(wú)從下手最終只好放棄。

2.2.3 課程評(píng)價(jià)比較

2.2.3.1 指導(dǎo)思想比較

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想。”湘粵兩省各高職院校嚴(yán)格執(zhí)行這一指導(dǎo)思想，制定了體育與健康課程以健康第一為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2.3.2 整體評(píng)價(jià)比較

對(duì)體育與健康課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該著重全面評(píng)價(jià)，而不是單單局限于單個(gè)方面，例如學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)或教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)（見(jiàn)表1）。

表1 湘粵兩省高職院校體育與健康課程評(píng)價(jià)比較 n=100

2.2.3.3 課程改進(jìn)比較

對(duì)體育與健康課程評(píng)價(jià)的目的是為了對(duì)課程的改進(jìn)，確定一個(gè)課程改革的方向。在“你對(duì)體育與健康評(píng)價(jià)的改進(jìn)方面有何想法？”調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，湘粵兩省高職院校87.4%的教師回答是設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。不容否認(rèn)，通過(guò)詳細(xì)而周密地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)對(duì)于課程的改進(jìn)的確起到了很大的促進(jìn)作用，但是如果開(kāi)始設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要時(shí)，是否要重新思考新的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 湘粵兩省高職院?！扼w育與健康》課程評(píng)價(jià)影響因素比較分析

2.3.1 文化背景因素比較分析

文化背景指溝通主體長(zhǎng)期的文化積淀，即溝通主體較穩(wěn)定的、思維模式、價(jià)值取向的總和。廣東省由于毗鄰香港、澳門(mén)，受西方文化思想影響較大，行為舉止較為自由，容易領(lǐng)悟并接受一些外來(lái)文化信息。對(duì)于國(guó)外諸如橄欖球、沙灘排球等新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較湖南省更易接受和開(kāi)展。而湖南省地處長(zhǎng)江中游江南地區(qū)，湖湘文化的基本精神為淳樸重義。淳樸即敦厚雄渾、不受拘束。重義為強(qiáng)烈的正義感和向群性。相對(duì)于廣東省高職院校而言，湖南省高職院校易于開(kāi)展傳統(tǒng)的三大球集體項(xiàng)目。

2.3.2 經(jīng)濟(jì)因素比較分析

據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院2013年2月28日發(fā)布的《中國(guó)省域經(jīng)濟(jì)綜合競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展報(bào)告（2011-2012）》藍(lán)皮書(shū)統(tǒng)計(jì)顯示，廣東位列全國(guó)31個(gè)納入排名的省級(jí)行政區(qū)經(jīng)濟(jì)綜合競(jìng)爭(zhēng)力第一名，湖南排名17，位于中游區(qū)。經(jīng)濟(jì)方面，廣東省明顯強(qiáng)于湖南省，這為廣東省高職院校順利開(kāi)展一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提供了雄厚的經(jīng)費(fèi)保障。

2.3.3 氣候環(huán)境比較分析

湖南位于長(zhǎng)江以南,緯度偏低,為大陸性特征明顯的中亞熱帶季風(fēng)濕潤(rùn)氣候。在冬季，常受從西伯利亞和蒙古高原南下的干冷氣團(tuán)控制，氣候較干冷，可帶來(lái)一定的雨雪冰霜天氣。

廣東省屬熱帶和亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，氣候資源十分豐富。由于地處低緯，面臨廣闊的海洋，因此海洋和大陸均對(duì)廣東氣候有非常明顯的影響。在廣州，冬季雖有南下的冷空氣影響，但因所處緯度較低，1月份平均氣溫仍有13.5℃。

氣候環(huán)境方面，廣東省的優(yōu)勢(shì)顯然比湖南省好一些。由于廣東省一年之中的氣溫較高，沒(méi)有氣候意義上的冬季，故廣東省的氣候一年幾乎可開(kāi)展任何類(lèi)型的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這對(duì)于一年四季分明的湖南省而言，具有顯著的優(yōu)勢(shì)。

2.3.4 管理體制比較分析

湘粵兩省各高職院校均實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，院長(zhǎng)作為學(xué)校的法人代表，全面負(fù)責(zé)學(xué)校管理和領(lǐng)導(dǎo)工作。而具體負(fù)責(zé)體育工作的體育教學(xué)部則在分管體育的副院長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下工作。面向社會(huì)需求，學(xué)校體育管理體制要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)體育教育產(chǎn)業(yè)化。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 湘粵兩省高職院?！扼w育與健康》課程在評(píng)價(jià)方式上大多采用以教師為主體的評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生為主體的課程評(píng)價(jià)方式運(yùn)用較少，這與前者較易操作后者較難操作有關(guān)。

3.1.2 湘粵兩省高職院?！扼w育與健康》課程在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面有以下區(qū)別：對(duì)于知識(shí)性內(nèi)容所占比例的比較，廣東省高職院校稍高于湖南省高職院校；技能性內(nèi)容的學(xué)習(xí)在湘粵兩省各高職院校都至少占有40%以上。由于氣候環(huán)境的影響，湖南省高職院校相應(yīng)減少一些受氣候制約的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而廣東省高職院校受此影響較少。湘粵兩省高職院校都非常重視并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生體質(zhì)健康的測(cè)試工作，在重視程度上，湖南省高職院校稍高于廣東省高職院校。

3.1.3 目前湘粵兩省高職院校在對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法上較多采用以學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成績(jī)作為依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)方面主要依據(jù)一些觀察技巧欠缺變化，至于二者合一評(píng)價(jià)方面使用太少。

3.1.4 湘粵兩省高職院校在課程評(píng)價(jià)方面存在較大差異：湖南省高職院校側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，而廣東省高職院校則側(cè)重于教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

3.1.5 影響湘粵兩省高職院校《體育與健康》課程評(píng)價(jià)的因素有文化背景因素、經(jīng)濟(jì)因素、氣候環(huán)境因素、管理體制因素等方面。

3.2 建議

3.2.1 體育教師和有關(guān)管理部門(mén)應(yīng)轉(zhuǎn)換思想觀念，明確新的課程評(píng)價(jià)方式不會(huì)否定體育教師和管理者的作用和地位，全面公正評(píng)價(jià)學(xué)生促進(jìn)其健康發(fā)展才是最重要的。

3.2.2 課程評(píng)價(jià)上采用多種評(píng)價(jià)方式的有機(jī)結(jié)合，真正準(zhǔn)確而公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，既能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的信度和效度，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的積極性。

3.2.3 必須明確評(píng)價(jià)教師的組成人員，評(píng)價(jià)教師取決于評(píng)價(jià)的目的，教師的自我評(píng)價(jià)始終是最重要的，而且具有長(zhǎng)期的價(jià)值。

3.2.4 以課程評(píng)價(jià)為突破口，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況制定較為合適的課程評(píng)價(jià)體系，大力開(kāi)發(fā)校本課程。

3.2.5 充分利用有利于本校體育與健康課程發(fā)展的影響因素，認(rèn)真研究新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，加以改進(jìn)應(yīng)用，變不利因素為有利因素。

[1] 金喜添,楊喜君，趙勇.普通高校體育課程評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新研究[J].繼續(xù)教育研究,2010(9).

[2] 馬樹(shù)超.工學(xué)結(jié)合——職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型的必然要求[J].教育發(fā)展研究,2005(8B).

[3] 王玉擴(kuò),陳慶合,李會(huì)增.高職院校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào), 2005,28(7).

[4] 周金石,劉先進(jìn),張沛鋒.高職院校體育教學(xué)改革探析[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,20(5):23-25.

表 7 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生參加課外鍛煉情況對(duì)照

3 結(jié)論

3.1 新評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能全面反映普通高校排球選項(xiàng)課的課程目標(biāo),在普通高校排球選項(xiàng)課教學(xué)中，上手傳球、墊球、發(fā)球技術(shù)是排球項(xiàng)目的基本技術(shù)，具有較好的內(nèi)容效度。

3.2 新評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不僅對(duì)學(xué)生排球?qū)W習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，新評(píng)價(jià)指標(biāo)體系還覆蓋了學(xué)生排球?qū)W習(xí)的全過(guò)程。評(píng)價(jià)更全面、合理。

3.3 新評(píng)價(jià)指標(biāo)體系通過(guò)對(duì)學(xué)生小組集體學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.4 新評(píng)價(jià)指標(biāo)體系通過(guò)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生水平設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單易行的教學(xué)比賽項(xiàng)目，使得排球的技術(shù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用與學(xué)生興趣培養(yǎng)多元素相互促進(jìn)，良性循環(huán)。學(xué)生參加排球?qū)W習(xí)、鍛煉的興趣越來(lái)越高。

3.5 新評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要求學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步程度，也可以通過(guò)同學(xué)間的相互比較，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足。學(xué)生參與的評(píng)價(jià)一般在運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、進(jìn)步幅度、協(xié)作能力等主觀評(píng)價(jià)領(lǐng)域。學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，具有積極的激勵(lì)與導(dǎo)向作用。

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Comparative Study on Evaluation of PE Curriculum in Higher Vocational College between Hunan and Guangdong Province

YE Tiao-feng
(Guangdong Technical College of Water Resources and Electric Engineering, Guangzhou 510635, Guangdong, China)

The purpose of this research is to compare professional usable sports curriculum assessment between Hunan and Guangdong Province, to understand the present situation and find out of the main problem, provide reference for deepening the further PE reform.

Hunan and Guangdong Province;higher vocational college; PE curriculum；curriculum assessment; compare

基金項(xiàng)目：湖南省體育科學(xué)學(xué)會(huì)課題,項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：KT12-003。

葉條鳳（1976-），河南人，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練的理論。