張麗娜張恒波陳志輝

(1.長江大學(xué)體育學(xué)院，湖北 荊州 434023；2．湖南體育職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410019）

專業(yè)運(yùn)動員職業(yè)教育不同階段的保障機(jī)制研究*

張麗娜1張恒波1陳志輝2

(1.長江大學(xué)體育學(xué)院，湖北 荊州 434023；2．湖南體育職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410019）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、頭腦風(fēng)暴法等研究方法對我國專業(yè)運(yùn)動員職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行基礎(chǔ)期、準(zhǔn)備期和突擊期三個階段性劃分，針對不同階段提出不同的保障機(jī)制。研究認(rèn)為：在突擊期要做到“機(jī)構(gòu)健全，方案科學(xué)，經(jīng)費(fèi)充足，質(zhì)量達(dá)標(biāo)”；在準(zhǔn)備期要做到“入隊培訓(xùn)，分層教育，合理規(guī)劃”；在基礎(chǔ)期要做到“堅持運(yùn)動訓(xùn)練的業(yè)余性，專業(yè)性，針對性”。

專業(yè)運(yùn)動員；職業(yè)教育；階段劃分；保障機(jī)制

adopted; In the base phase, " sports training should stick to be with amateurism, professionality and pertinency". Keywords: professional athletes; vocational education; stage division; safeguard mechanism

按照國家體育總局優(yōu)秀運(yùn)動員文化教育研究項目（2011B067）研究成果《中外優(yōu)秀運(yùn)動員職業(yè)生涯規(guī)劃教育的異同與啟示》中結(jié)果顯示，我國專業(yè)運(yùn)動員職業(yè)教育培訓(xùn)大致可以分為運(yùn)動員職業(yè)培訓(xùn)基礎(chǔ)期，以技術(shù)理論課程和職業(yè)推介活動等為主的準(zhǔn)備期，以職業(yè)培訓(xùn)教程為主的突擊期，不同時期也有不同的保障機(jī)制。 保障機(jī)制完善的過程,實質(zhì)上是我國競技體育通過運(yùn)動員的全面發(fā)展,來提高運(yùn)動員及競技體育可持續(xù)發(fā)展的活動,是新時期實現(xiàn)競技體育發(fā)展與運(yùn)動員自身發(fā)展的雙贏活動。

1 專業(yè)運(yùn)動員職業(yè)教育突擊期保障機(jī)制

我國專業(yè)運(yùn)動員職業(yè)培訓(xùn)退役就業(yè)擇業(yè)期需要進(jìn)行職業(yè)技能突擊培訓(xùn)，要做好突擊期的職業(yè)培訓(xùn)，需要在組織管理體系，職業(yè)培訓(xùn)方案，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，培訓(xùn)質(zhì)量等方面得到保障。

目標(biāo)是建立或完善相應(yīng)的管理組織，加強(qiáng)專業(yè)運(yùn)動員教育突擊期的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)測評及職業(yè)教育的實施與事后監(jiān)控機(jī)制，形成系統(tǒng)、高效的專業(yè)運(yùn)動員職業(yè)教育組織管理體系（見圖1）。

圖1 專業(yè)運(yùn)動員職業(yè)教育的組織管理體系示意圖

我國初步形成了針對運(yùn)動員開展學(xué)歷制職業(yè)教育的組織管理體系。國家體育總局科教司負(fù)責(zé)歸口管理，各省市體育職業(yè)院校設(shè)立相關(guān)部門采用全日制或成人制的集中式教學(xué)方式，具體負(fù)責(zé)運(yùn)動員的職業(yè)教育工作。國家體育總局人力資源開發(fā)中心（職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心）負(fù)責(zé)對各省市體育職業(yè)培訓(xùn)中心與鑒定站（大部分設(shè)在高等體育職業(yè)院校）進(jìn)行歸口管理。

1.2 科學(xué)完備的體育職業(yè)培訓(xùn)方案

退役運(yùn)動員參與體育職業(yè)培訓(xùn)需要一個科學(xué)完備的體育職業(yè)培訓(xùn)方案。一個完備的培訓(xùn)方案至少要包括以下幾個方面：一是培訓(xùn)對象。培訓(xùn)對象要包括培訓(xùn)的體育行業(yè)工種類型，參加培訓(xùn)對象的基本條件要求。二是培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容要求是一個完整的課程體系，要有專業(yè)課程的培訓(xùn)，要有基礎(chǔ)課程的培訓(xùn)，要有崗位實際工作業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，要有理論課程的培訓(xùn)，更要有實踐課程和實踐操作的培訓(xùn)，要有考試和考核的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)等。三是培訓(xùn)費(fèi)用。規(guī)定培訓(xùn)費(fèi)用的支付主體，支付方法及使用途徑等內(nèi)容。四是培訓(xùn)時間和地點（場地）。培訓(xùn)時間一般可以分為短期培訓(xùn)，一般在10日以下；中期培訓(xùn)，一般在10日以上，一月以上；長期培訓(xùn)一般指一月以上的培訓(xùn)；具體時間依據(jù)培訓(xùn)組織方確定。地點主要包括報到地點，理論課地點，實踐課地點，考試考核地點等。五是培訓(xùn)的要求和制度。主要包括培訓(xùn)期間的上課要求，出行要求，休息要求，考試考核要求等。六是培訓(xùn)善后工作。主要是針對培訓(xùn)后，對參與培訓(xùn)的退役運(yùn)動員實施跟蹤服務(wù)，關(guān)注培訓(xùn)效果及就業(yè)情況等，為后期進(jìn)一步完善培訓(xùn)方案尋求參考資料。

1.3 開源節(jié)流的體育職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

目前，我國體育職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)在理論上存在多種支付主體和支付途徑（見下圖1-2所示），但是實際依然是以政府財政支出為主，社會資金發(fā)揮的作用依然有限。針對退役運(yùn)動員體育職業(yè)培訓(xùn)與認(rèn)證的大部分費(fèi)用先由運(yùn)動員墊付給負(fù)責(zé)項目培訓(xùn)的管理部門，報總局批準(zhǔn)后下發(fā)給個人，少部分費(fèi)用由各省市體育局或運(yùn)動員個人承擔(dān)。部分省市針對退役運(yùn)動員開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的費(fèi)用則全部由各省市體育部門承擔(dān)。

圖1-2 專業(yè)運(yùn)動員職業(yè)教育的主要經(jīng)費(fèi)來源與支出示意圖

“巧婦難為無米之炊”，縱觀世界上職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家，單靠政府開支很難保證職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)來源及教育的質(zhì)量。對專業(yè)運(yùn)動員的職業(yè)教育需要一個完善的體系來操作與執(zhí)行，至少包括教學(xué)師資、場地、設(shè)施及管理機(jī)構(gòu)等。因此，在用好現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)的情況下，還要積極拓展多種經(jīng)費(fèi)來源渠道。對運(yùn)動員實施職業(yè)教育，妥善解決運(yùn)動員的就業(yè)安置問題，最大的受益者是國家的整個體育事業(yè)，政府理應(yīng)保證足額財政撥款。此外，從體育彩票公益金和體育公益基金中列支，以及鼓勵社會各界捐贈作為有效補(bǔ)充；從運(yùn)動員自身來看，職業(yè)培訓(xùn)能大大提高運(yùn)動員的知識與技能水平，但針對部分培訓(xùn)費(fèi)用較高的項目以及多項目的培訓(xùn)與認(rèn)證，運(yùn)動員也應(yīng)該承擔(dān)一定費(fèi)用。

格魯克在芭蕾舞和舞臺布景方面也進(jìn)行了革新，原本芭蕾舞在傳統(tǒng)歌劇中大多起著串場的作用，舞蹈與劇情并無關(guān)系。他為了改變這種局面，他專門請人為他的歌劇作品編創(chuàng)了芭蕾舞，使舞蹈與劇情完美融合。舞臺背景也摒棄了傳統(tǒng)歌劇那樣一味追求鋪張與豪華，從而使舞臺設(shè)計更符合戲劇的整體效果。

1.4 考核達(dá)標(biāo)的體育職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量

對參加體育職業(yè)資格培訓(xùn)的退役運(yùn)動員必須進(jìn)行必要的考試考核，考試考核要做到診斷性、形成性、終結(jié)性三結(jié)合，既有培訓(xùn)過程的考試和考核，也有培訓(xùn)結(jié)束的階段的考試考核，確保參加職業(yè)培訓(xùn)的退役運(yùn)動員的培訓(xùn)效果和質(zhì)量。在對體育職業(yè)培訓(xùn)過程實施監(jiān)管約束和質(zhì)量控制的過程中，可以實行多部門聯(lián)合監(jiān)管?，F(xiàn)階段，由于體育職業(yè)培訓(xùn)過程中，體育職業(yè)培訓(xùn)的相關(guān)部門之間的管理體制、管理辦法、執(zhí)行程序都存在一定差異，加之部分部門相互之間處于級別上或職能上的平行，不存在上下級的垂直管理關(guān)系，對體育職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管上存在著主管職責(zé)不清、分管任務(wù)不明、配合協(xié)調(diào)困難等諸多問題，甚至在開展體育職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控上出現(xiàn)空檔，使體育職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控處于真空狀態(tài)。

所以，作為體育職業(yè)培訓(xùn)的業(yè)務(wù)主管部門，體育職業(yè)培訓(xùn)的組織實施部門或機(jī)構(gòu)可以考慮即設(shè)置優(yōu)質(zhì)的體育職業(yè)培訓(xùn)考核評估機(jī)構(gòu)、設(shè)立體育職業(yè)培訓(xùn)的科學(xué)評估指標(biāo)、制定體育職業(yè)培訓(xùn)的合理評估程序。體育職業(yè)培訓(xùn)的相關(guān)管理部門要根據(jù)體育職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量評估結(jié)果的不同，分別對體育職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和執(zhí)行部門實行獎勵、表揚(yáng)、警告、通報批評、限時整改、處罰等措施，并將評估結(jié)果和處理情況向社會公布，使體育職業(yè)培訓(xùn)評估真正起到鼓勵先進(jìn)體育職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或單位、鞭策體育職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或組織實施不力，確保退役運(yùn)動員參加體育職業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量，為運(yùn)動員順利就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資質(zhì)和必要的知識技能。

2 專業(yè)運(yùn)動員職業(yè)教育準(zhǔn)備期保障機(jī)制

體育職業(yè)準(zhǔn)備期一般處于運(yùn)動員的現(xiàn)役期，在該階段對運(yùn)動員實施職業(yè)培訓(xùn)需要做到運(yùn)動員一入隊就進(jìn)行職業(yè)教育，對不同文化程度和不同文化功底的運(yùn)動員進(jìn)行分層教育，并有計劃的開展運(yùn)動員職業(yè)生涯規(guī)劃教育，著力提高運(yùn)動員的就業(yè)意識，不斷提升運(yùn)動員的就業(yè)知識和技能。

2.1 入隊起實施運(yùn)動員職業(yè)技能培訓(xùn)

國家體育總局于2004年6月成立了職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心,在全國范圍開展體育行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定工作。退役運(yùn)動員通過參加國家體育總局認(rèn)可的職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作,即可取得體育職業(yè)技能資格鑒定證書。如果專業(yè)運(yùn)動員退役后從事與體育相關(guān)的職業(yè),可以把運(yùn)動技能上的特長轉(zhuǎn)化為求職上的優(yōu)勢,這為運(yùn)動員再就業(yè)拓寬了道路。廣東省黃村訓(xùn)練基地2009年至2011年的108名參加自主擇業(yè)的退役運(yùn)動員中有20人成功再就業(yè),其中從事與體育有關(guān)工作的18人,占90%?？梢娡艘圻\(yùn)動員在體育行業(yè)內(nèi)更容易找到合適的工作。由于其他職業(yè)技能水平低下, 造成就業(yè)面窄。運(yùn)動員及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃,學(xué)習(xí)和培訓(xùn)將來從事職業(yè)所需要的技能,趁年輕時做好針對性的準(zhǔn)備,如計劃退役后從商的,應(yīng)學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)、會計、統(tǒng)計相關(guān)的職業(yè)技能；計劃從事教育培訓(xùn)類的,努力學(xué)習(xí)和掌握計算機(jī)、外語、普通話等執(zhí)教技能,對退役時再就業(yè)有很大的幫助。更重要的是,運(yùn)動員從入隊起做好職業(yè)生涯規(guī)劃,有利于考大學(xué)時有針對性地選擇專業(yè),即使所學(xué)的專業(yè)與計劃與今后從事的職業(yè)不對口,也可以借助大學(xué)的良好環(huán)境和機(jī)會,有目的地補(bǔ)充其他職業(yè)技能。

2.2 對現(xiàn)役運(yùn)動員實施文化分層教學(xué)

對現(xiàn)役運(yùn)動員實施文化分層教育，就是將現(xiàn)役運(yùn)動員的文化層次和文化功底進(jìn)行科學(xué)分層，依據(jù)分層文化教育教師實施相應(yīng)的文化分層教學(xué)，讓不同文化層次和功底的運(yùn)動員得到相應(yīng)的文化教育。

第一，分層教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。包括：①復(fù)習(xí)鋪墊、激情導(dǎo)入和出示目標(biāo)；②展示提綱，指導(dǎo)自學(xué)；③師生交流，小組合作；④課堂練習(xí)，分層要求；⑤達(dá)標(biāo)檢測，總結(jié)提高。

第二，加以區(qū)分層次群體的程度分層。 專業(yè)運(yùn)動員的學(xué)生群體大致可分為3個層次，A層：智力因素好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣好；B層：智力和運(yùn)動成績都好，但學(xué)習(xí)不專心的，智力因素一般，非智力因素較好的中等生；C層：它也有兩種情況，一是學(xué)生原來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差，意志品質(zhì)較為薄弱，上課時常常不能集中注意力，二是因為外賽、外訓(xùn)的時間較長，缺課較多。

表1 分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)層級數(shù)量與學(xué)生層次數(shù)目的對應(yīng)關(guān)系

第三，不同教學(xué)目標(biāo)的目標(biāo)分層。目標(biāo)分為長期目標(biāo)和具體學(xué)科章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)比如學(xué)生分為A, B, C三個層次，那么教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)地就分成較高層、中等層和基本層(見表1)。

第四，施教分層。其一，教學(xué)內(nèi)容深度適當(dāng)調(diào)減；其二，對教學(xué)知識點分層設(shè)置不同層次進(jìn)行導(dǎo)學(xué)；其三，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其四，知識當(dāng)堂消化鞏固；其五，重視教學(xué)活動，突出知識的實際應(yīng)用；其六，注重非智力因素培養(yǎng)。

第五，評價分層。評價分層既是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，又是分層教學(xué)的一個重要方面。它是根據(jù)運(yùn)動員學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異，在教學(xué)過程中通過形成性評價，及時了解學(xué)生達(dá)到分層目標(biāo)的情況。2.3對現(xiàn)役運(yùn)動員實施職業(yè)規(guī)劃教育

2008年北京奧運(yùn)會、殘奧會先后成功舉辦，在表彰大會上胡錦濤總書記在講話中強(qiáng)調(diào)指出“要關(guān)心運(yùn)動員的長遠(yuǎn)利益和全面發(fā)展,高度重視并切實加強(qiáng)運(yùn)動員社會保障工作”。在《國家體育總局2006-2010年人事工作規(guī)劃》在關(guān)于做好退役運(yùn)動員就業(yè)安置工作章節(jié)中,初次以文件的形式提出“研究和探索運(yùn)動員職業(yè)生涯輔導(dǎo)的理論和方法”。可見，國家和國家領(lǐng)導(dǎo)人都十分關(guān)注運(yùn)動員的職業(yè)生涯規(guī)劃。對于現(xiàn)役運(yùn)動員所在的歸口管理單位或所在單位也必須高度重視運(yùn)動員的職業(yè)生涯規(guī)劃工作，在辦單位定期舉辦就業(yè)推介活動，組織運(yùn)動員參與職業(yè)供需見面會，組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程或講座。通過職業(yè)培訓(xùn)相關(guān)活動增強(qiáng)現(xiàn)役運(yùn)動員的就業(yè)意識，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，豐富運(yùn)動員的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，提升運(yùn)動員合理規(guī)劃自身職業(yè)生涯的能力。

3 專業(yè)運(yùn)動員職業(yè)教育基礎(chǔ)期保障機(jī)制

處于基礎(chǔ)期的運(yùn)動員一般就是運(yùn)動員后備人才的培養(yǎng)階段，主要分布在中小學(xué)、高中、中專、運(yùn)動學(xué)校、青少年體工隊等，我們認(rèn)為該階段的“運(yùn)動員”進(jìn)行體育職業(yè)教育，就是堅持普通學(xué)校運(yùn)動訓(xùn)練的業(yè)余性，運(yùn)動學(xué)校的專業(yè)性，體工隊的針對性，開展有差異的訓(xùn)練，確保其文化教育的權(quán)利和質(zhì)量就是最好的職業(yè)基礎(chǔ)教育。

3.1 普通學(xué)校堅持運(yùn)動訓(xùn)練的業(yè)余性

目前，我國中小學(xué)普通學(xué)校、高中學(xué)校或中專學(xué)校的運(yùn)動訓(xùn)練都存在運(yùn)動時間長，運(yùn)動時間占總學(xué)習(xí)時數(shù)比重大，參與運(yùn)動的學(xué)生無法完成教學(xué)計劃規(guī)定的文化課程時數(shù)，出現(xiàn)了“普通學(xué)校運(yùn)動訓(xùn)練早期化，運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)化，運(yùn)動員文化教育從源頭被截留”的不良現(xiàn)象。

我們認(rèn)為普通學(xué)校運(yùn)動訓(xùn)練的早期化，專業(yè)化，文化教育被截留的根本原因就是沒有堅守該時期運(yùn)動訓(xùn)練的業(yè)余性。堅持運(yùn)動訓(xùn)練的業(yè)余性，需要正確認(rèn)識基礎(chǔ)教育、中等教育中學(xué)校體育的地位和作用，需要正確認(rèn)識競技體育后備人才與競技體育運(yùn)動員的本質(zhì)差別。第一，普通學(xué)校的學(xué)校體育、運(yùn)動訓(xùn)練都應(yīng)以業(yè)余訓(xùn)練為根本，它可以為體育專業(yè)訓(xùn)練服務(wù)，但是絕對不能直接納入專業(yè)訓(xùn)練的范疇。這階段的運(yùn)動訓(xùn)練只是德智體美勞等多方素質(zhì)教育的一個部分，只是其他教育的有效補(bǔ)充，只是服務(wù)于其他教育，是從屬地位，不能讓體育喧賓奪主成為學(xué)習(xí)的主角。第二，減少普通學(xué)校運(yùn)動訓(xùn)練的每周訓(xùn)練時數(shù)，讓體育運(yùn)動訓(xùn)練時數(shù)占全部學(xué)習(xí)時數(shù)過半的不當(dāng)時間分配走向合理，還運(yùn)動訓(xùn)練參與學(xué)生的文化教育時間和權(quán)利。第三，小學(xué)、中學(xué)、高中（或中專）的運(yùn)動訓(xùn)練強(qiáng)度應(yīng)依次提升，專業(yè)化程度也應(yīng)逐步提高。

3.2 運(yùn)動學(xué)校堅持運(yùn)動訓(xùn)練的專業(yè)性

依據(jù)全國體育運(yùn)動學(xué)校聯(lián)合會公布的資料，我國目前共有會員運(yùn)動學(xué)校57所，遍布全國24個省、自治區(qū)、直轄市，這些體育運(yùn)動學(xué)校已初步形成了育人為先、訓(xùn)教并重、體教結(jié)合的培養(yǎng)模式，秉承“運(yùn)動訓(xùn)練有特長，文化教學(xué)有特點，人格塑造有特質(zhì)”的辦學(xué)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)思想品質(zhì)優(yōu)秀、訓(xùn)練基礎(chǔ)扎實、文化素養(yǎng)良好、具有良好社會適應(yīng)能力的優(yōu)秀體育后備人才和社會有用建設(shè)人才，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)和體育成績雙豐收，為本地區(qū)乃至國家體育事業(yè)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

所以，面對體育運(yùn)動學(xué)校的學(xué)生，在基礎(chǔ)期要充分依靠體育運(yùn)動學(xué)校學(xué)生的專業(yè)特點，開展與之相匹配的文化教育，緊扣體育運(yùn)動學(xué)校學(xué)生的專業(yè)特點、學(xué)習(xí)特點、性格特點開展有利于專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的專業(yè)基礎(chǔ)性文化教育，為未來從事體育事業(yè)提供專業(yè)理論知識。

3.3 青少年體工隊堅持運(yùn)動訓(xùn)練的針對性

青少年體工隊運(yùn)動訓(xùn)練要堅持開展有針對性的體育職業(yè)基礎(chǔ)性教育，主要要把握以下三點：第一，為青少年體工隊配備運(yùn)動隊文化教師實現(xiàn)運(yùn)動員文化教育。這個做法是沿用1952年2月中共中央組織部和共青團(tuán)中央聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于選拔各項運(yùn)動選手集中培養(yǎng)的通知》的要求，從群眾體育活動中選拔出體育拔尖者組成新中國優(yōu)秀運(yùn)動隊，并讓文化老師進(jìn)運(yùn)動隊來實現(xiàn)運(yùn)動員文化教育的經(jīng)驗。第二，采用走讀式到體育運(yùn)動學(xué)校參加文化教育課程，一般都是由體工隊和體育運(yùn)動學(xué)校系統(tǒng)聯(lián)辦,學(xué)生每天在運(yùn)動訓(xùn)練后抽出一定時間集中到體育運(yùn)動學(xué)校和運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)校學(xué)生共同接受文化教育。當(dāng)然，也有人提議到普通中小學(xué)和高中學(xué)習(xí)文化課程，平時訓(xùn)練在體工隊，訓(xùn)完后到普通學(xué)校學(xué)習(xí)文化課程，但是這樣由于課程安排的差異，真正實施起來有許多困難。因此，還是到體育運(yùn)動學(xué)校參與運(yùn)動學(xué)校文化課程學(xué)習(xí)較為接近，同時配備專業(yè)運(yùn)動隊文化教師，對運(yùn)動隊成員進(jìn)行集中學(xué)習(xí)比較貼近青少年體工隊的實際，真正實施有針對性的文化教育，提高基礎(chǔ)期的職業(yè)教育。

所以，在專業(yè)運(yùn)動員職業(yè)培訓(xùn)過程中，不同階段需要不同的保障機(jī)制。在突擊期要做到“機(jī)構(gòu)健全，方案科學(xué)，經(jīng)費(fèi)充足，質(zhì)量達(dá)標(biāo)”；在準(zhǔn)備期要做到“入隊培訓(xùn)，分層教育，合理規(guī)劃”；在基礎(chǔ)期要做到“堅持運(yùn)動訓(xùn)練的業(yè)余性，專業(yè)性，針對性”。

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Guarantee Mechanism of Vocational Education for Professional Athletes in Different Stages

ZHANG Li-na, etal.
(Yangtze university sports institute, Jingzhou 434023, Hubei, China)

using the methods of documentary and brainstorming, three phases of vocational training for professional athletes in China are divided, that is base period, preparation phase and assault phase. According to different stages, different guarantee mechanism is put forward. It is suggested: in the assault phase, "institutions should be established and perfected , scheme should be scientific, fund should be abundant , quality should be standard". In the preparation phase, "team training, stratification education, reasonable planning" should be

國家體育總局優(yōu)秀運(yùn)動員文化教育研究項目（2011B067）

張麗娜（1987-），河北唐山人，研究生，研究方向：體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)。