尹瑜（安徽警官職業(yè)學(xué)院，安徽　合肥　230031）

電算化會計教學(xué)之淺見
——以安徽警官職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)為例

尹瑜（安徽警官職業(yè)學(xué)院，安徽合肥230031）

【摘要】隨著我國市場經(jīng)濟(jì)改革的深化，社會各行各業(yè)對電算化會計人才素質(zhì)要求不斷提高，相應(yīng)地，會計專業(yè)主干課程電算化會計教學(xué)顯得愈加重要。為此，應(yīng)立足于學(xué)生的實際層次，選購恰當(dāng)?shù)碾娝慊瘯嫿滩暮统墒斓纳唐坊瘯嬡浖晟齐娝慊瘯媽嵺`實訓(xùn)條件，不斷培訓(xùn)專業(yè)師資隊伍，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高職高專會計專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高級技能應(yīng)用型人才目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)教學(xué)；商品化會計軟件；會計實踐實訓(xùn)；技能應(yīng)用型人才

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會各行各業(yè)對電算化會計專業(yè)技術(shù)人才在相關(guān)知識、實踐技能應(yīng)用水平上的要求不斷升級。安徽警官職業(yè)學(xué)院電算化會計教學(xué)正是以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要應(yīng)用型人才為目標(biāo)的。安徽警官職業(yè)學(xué)院是2000年6月合并三所中專學(xué)校而成的一所高職院校，2005年開設(shè)會計專業(yè)并招生，電算化會計課程隨之設(shè)置，通過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為立足于安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)生的實際層次，完善電算化會計實踐實訓(xùn)條件，選購恰當(dāng)?shù)碾娝慊瘯嫿滩暮统墒斓纳唐坊瘯嬡浖?，不斷培?xùn)專業(yè)師資隊伍，對提高高職院校的電算化會計教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

一、電算化會計教學(xué)與高職院校學(xué)生實際層次

近年來，安徽警官職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)錄取都是通過高考的學(xué)生，他們經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)進(jìn)入安徽警官職業(yè)學(xué)院，學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的能力是有的，但是不能與本科院校相比。有一位教師同行曾經(jīng)說過，會計證考試在本科院校辦培訓(xùn)班根本沒人報名，他們自己看看書就能考過，而在我們學(xué)院，幾乎所有考會計證的學(xué)生都要報培訓(xùn)班，而且還不是都能一次考過，有不少要參加二次培訓(xùn)。這說明我們高職院校學(xué)生有學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識、提高專業(yè)技能的愿望，但他們的學(xué)習(xí)能力有一定的局限性。在電算化會計教學(xué)中就要立足于高職院校學(xué)生的實際層次，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理設(shè)置課程教學(xué)順序，才能取得較好的教學(xué)效果。

（一）電算化會計教學(xué)，要立足于學(xué)生的實際層次明確教學(xué)目標(biāo)

在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天,電算化會計技能型人才需求不斷增長,這就要求我們高職高專會計專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求對接。高職高專會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要,具有相應(yīng)的會計專業(yè)理論知識,熟練掌握會計職業(yè)操作技能,熟知各種財經(jīng)法律法規(guī),具有職業(yè)創(chuàng)新精神和判斷能力,能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要,能經(jīng)營、懂管理的高級技能應(yīng)用型人才。根據(jù)上述高職高專會計專業(yè)教育的市場定位和培養(yǎng)目標(biāo),安徽警官職業(yè)學(xué)院電算化會計教學(xué)應(yīng)遵循下列原則:體現(xiàn)會計專業(yè)素質(zhì)教育；體現(xiàn)高職教育的現(xiàn)階段性和終身教育相結(jié)合、與會計專業(yè)職業(yè)資格證書教育和技能大賽相結(jié)合；注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用技能素質(zhì)和職業(yè)創(chuàng)新精神。[1]

（二）電算化會計教學(xué)，要立足于學(xué)生的實際層次，科學(xué)設(shè)置課程的教學(xué)順序

一般情況下很多院校會計專業(yè)在第一、第二兩個學(xué)期依次開設(shè)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、管理會計、計算機(jī)課程之后，在第三學(xué)期或第四學(xué)期同時開設(shè)手工會計實訓(xùn)和電算化會計。安徽警官職業(yè)學(xué)院目前電算化會計設(shè)在第四學(xué)期，前期課程第一學(xué)期有基礎(chǔ)會計、經(jīng)濟(jì)學(xué)，第二學(xué)期有計算機(jī)、經(jīng)濟(jì)法，第三學(xué)期有財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理，第四學(xué)期有電算化會計、管理會計等。如果為了會計職業(yè)技能大賽，把電算化會計與成本會計順序?qū)φ{(diào)，這樣會造成大部分不參賽的學(xué)生對電算化會計當(dāng)中含有的相關(guān)前期課程知識根本無法理解，造成他們電算化會計課程學(xué)習(xí)上的困難。即使是參賽的學(xué)生也是對電算化會計只懂照葫蘆畫瓢操作會計軟件，無法真正理解課程內(nèi)容。所以筆者認(rèn)為，電算化會計要立足于學(xué)生的實際層次，必須設(shè)在第四學(xué)期，在學(xué)完前期課程之后開設(shè)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

（三）電算化會計課程的教學(xué)要立足于學(xué)生的實際層次，將理論與實踐相結(jié)合

會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電算化會計課程，其前期課程如會計學(xué)等方面的知識必須較為牢固。前期課程的教學(xué)，要解決不同課程之間系統(tǒng)性和連貫性較差、實踐模擬較少等問題，可以在理論教學(xué)基礎(chǔ)上結(jié)合實際的案例教學(xué)，學(xué)生可以通過實際案例的練習(xí)，切實感受會計工作崗位技能的要求；案例教學(xué)在很大程度上使學(xué)生真正運(yùn)用他們所學(xué)到的會計知識，使他們學(xué)習(xí)的主觀能動性更強(qiáng)，為電算化會計的教學(xué)提供有效的途徑；由于學(xué)生對前期課程中的知識可能會有部分遺忘，在電算化會計教學(xué)過程中，還應(yīng)采取邊復(fù)習(xí)、過授課的方法，對容易遺忘的薄弱環(huán)節(jié)多下工夫；高職電算化會計的教學(xué)，理論夠用即可，而且理論知識的學(xué)習(xí)應(yīng)有助于實踐教學(xué)。教學(xué)中，還要突出實踐實訓(xùn)教學(xué)，這種教學(xué)方式符合學(xué)生的實際層次；教學(xué)中要充分體現(xiàn)會計實際工作中完整的核算流程，在學(xué)習(xí)電算化會計的軟件實務(wù)之前,要將會計核算工作流程的復(fù)習(xí)納入授課內(nèi)容，可以先用一個企業(yè)實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動案例讓學(xué)生回顧所學(xué)過的會計核算的工作步驟和方式,然后讓學(xué)生獨(dú)立處理某企業(yè)一個月會計核算業(yè)務(wù),獨(dú)立完成從會計憑證填制、記賬憑證匯總、賬簿登記、報表編制，到財務(wù)數(shù)據(jù)分析等。通過對完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計核算過程練習(xí),復(fù)習(xí)前期專業(yè)課程的相關(guān)知識，既能將理論與實務(wù)相聯(lián)系，又可切實提高學(xué)生電算化會計軟件實務(wù)的教學(xué)效果。

二、電算化會計教學(xué)與恰當(dāng)?shù)碾娝慊瘯嫿滩摹⒇攧?wù)軟件

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,電算化會計也在飛速發(fā)展,各種類型的財務(wù)軟件層出不窮，在企業(yè)、事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理過程中應(yīng)用的范圍也越來越廣泛。從1979年至今，我國財務(wù)軟件設(shè)計開發(fā)研究已有近40年的歷程,先后經(jīng)過了單項會計業(yè)務(wù)處理型到全面會計核算型等階段,目前正在向管理決策型的會計信息化軟件方向發(fā)展。各類院校開設(shè)電算化會計課程已有多年，使用的電算化會計教材種類繁多，其中涉及到的財務(wù)軟件也多種多樣，高職院校選擇恰當(dāng)?shù)碾娝慊瘯嫿滩募跋鄳?yīng)的財務(wù)軟件，對會計實踐教學(xué)起著十分重要的作用。

（一）為使電算化會計課程的教學(xué)卓有成效，教材的選定顯得非常重要

目前市場上相關(guān)教材種類繁多，就其內(nèi)容，歸納起來主要有三類。一類是理論型,主要講述會計電算化系統(tǒng)建立的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及實施步驟,重點(diǎn)介紹會計信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、維護(hù)與操作的基本理論原理。另一類是會計軟件實務(wù)型，即按財務(wù)會計的核算模式，講述會計電算化應(yīng)用系統(tǒng)的程序設(shè)計及軟件實務(wù)操作。第三類是混合型，將會計電算化理論部分內(nèi)容與財會軟件應(yīng)用操作結(jié)合在一起。[2]安徽警官職業(yè)學(xué)院屬于高職類院校，因此，電算化會計的教學(xué)，根據(jù)高職院校技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)選擇電算化財務(wù)軟件實際技能操作為主要內(nèi)容的教材，即選用第二類或第三類教材。通過教材的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握財務(wù)軟件的各個模塊的運(yùn)用，以熟練掌握一到兩個會計軟件為教學(xué)目的。鼓勵學(xué)生在電算化會計軟件的實務(wù)操作過程中，不斷思考各種財務(wù)軟件主要構(gòu)成模塊有哪些，完成了哪些會計崗位的工作，理解手工會計與電算化會計工作的聯(lián)系和區(qū)別，并且探索各種會計軟件基本功能模塊的共性和差異，進(jìn)行歸納總結(jié)，更好地掌握電算化會計實踐技能，從而取得良好的教學(xué)效果。

（二）應(yīng)購買正式企業(yè)版的商品化會計軟件，彌補(bǔ)教學(xué)版會計軟件的不足

安徽警官職業(yè)學(xué)院會計電算化的教學(xué)，從2008年到現(xiàn)在一直使用教學(xué)版會計軟件。高職院校要切實提高會計電算化的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)從正規(guī)的軟件公司購買正版的商品化企業(yè)版財務(wù)軟件，讓學(xué)生能夠真正學(xué)會會計軟件的實踐應(yīng)用，使他們所學(xué)的電

算化會計實踐技能與社會實際會計工作零距離；同時，購買正版的商品化企業(yè)版財務(wù)軟件用于教學(xué)，將會促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)水平不斷提高。當(dāng)然，購置正版的商品化企業(yè)版財務(wù)軟件，院校將要投入較大的費(fèi)用，但是購買軟件之后，正規(guī)財務(wù)軟件公司會提供相應(yīng)培訓(xùn)服務(wù)、升級服務(wù)，有助于提升教師的會計軟件的實踐操作能力，有利于教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)電算化會計工作緊密結(jié)合，全面提升會計電算化的教學(xué)水平。此外，購買商品化的會計軟件，也有助于提高會計從業(yè)資格證過關(guān)率，使學(xué)生在會計職業(yè)技能大賽中取得更好的成績。

三、電算化會計教學(xué)與完善的實踐實訓(xùn)條件

電算化會計教學(xué)需要相應(yīng)的實踐實訓(xùn)條件支持。而目前高職院校會計電算化教學(xué)大多缺乏完善的實訓(xùn)條件，有的學(xué)校沒有專門的會計電算化實驗實訓(xùn)室，計算機(jī)硬件設(shè)備多年沒有更新，硬件環(huán)境不能滿足會計軟件版本不斷升級的需求，會計電算化實驗實訓(xùn)室沒有專人管理維護(hù)，設(shè)備故障不斷，會計電算化教學(xué)效果差；雖然與企業(yè)、會計師事務(wù)所簽署了校外實訓(xùn)基地合作協(xié)議，實際上會計專業(yè)學(xué)生很少有機(jī)會真正在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)，會計專業(yè)頂崗實習(xí)開展困難重重。安徽警官職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)實踐實訓(xùn)教學(xué)也存在類似問題。

（一）電算化會計課程的教學(xué)要完善專門的電算化會計實訓(xùn)室

電算化會計實訓(xùn)室主要用于會計軟件的學(xué)習(xí)。會計軟件學(xué)習(xí)旨在掌握現(xiàn)代財務(wù)核算工具、提高學(xué)生實踐應(yīng)用技能、適應(yīng)現(xiàn)代財務(wù)工作需要、滿足用人單位對人才的技能需求，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭能力。電算化會計教學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性，學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)占課時比例的絕大部分，為了避免學(xué)生無機(jī)上課，必須有專門的電算化會計實訓(xùn)室，以確保課程的教學(xué)效果。電算化會計實訓(xùn)室要有專門人員負(fù)責(zé)管理，制定規(guī)范的維護(hù)管理制度，對每件設(shè)備都要進(jìn)行統(tǒng)計編號，貼上編碼，保障設(shè)備的安全完整；實訓(xùn)課程事前、事中、事后都要實時維護(hù)管理，要檢查設(shè)備運(yùn)行是否正常、有沒有缺損丟失，及時處理問題，保障電算化會計實訓(xùn)課程教學(xué)順利進(jìn)行。

（二）要有完善的校外實踐實訓(xùn)教學(xué)基地，學(xué)生要能夠接觸真實的企業(yè)會計工作環(huán)境

國家根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段不斷調(diào)整原有會計準(zhǔn)則和會計制度，出臺新的財經(jīng)法規(guī)、條例，因此要求會計專業(yè)教學(xué)要密切關(guān)注國家財經(jīng)制度，跟上政策變化的步伐。但是高職高專院校在電算化會計課堂教學(xué)中很難及時反映這種變化，而校外實踐實訓(xùn)教學(xué)基地的建立，可以有效地解決這方面的問題。完善校外實習(xí)實訓(xùn)基地，可以在與幾家會計師事務(wù)所合作的基礎(chǔ)上，以會計師事務(wù)所為中心，再與多家企業(yè)單位協(xié)商簽訂協(xié)議，建立多個校企聯(lián)合的實習(xí)實訓(xùn)基地，定期安排會計專業(yè)學(xué)生到校企聯(lián)合實習(xí)實訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)或頂崗實習(xí)。完善的校外實踐實訓(xùn)教學(xué)基地是保證電算化會計課程教學(xué)質(zhì)量的重要條件。

四、電算化會計課程的教學(xué)與適應(yīng)電算化會計專業(yè)技術(shù)人才的社會需求

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷成熟，以及經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，會計核算領(lǐng)域和空間拓展越來越廣闊，對會計人員能力的要求越來越高，越來越廣泛、全面。因此，當(dāng)前會計專業(yè)的市場需求已經(jīng)發(fā)生了明顯變化，用人單位對會計人員的要求愈來愈高，尤其對于專業(yè)技能更為注重，多數(shù)的用人單位選擇了實際操作能力。可以預(yù)見，未來社會經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，具有高素質(zhì)的高等職業(yè)會計技能型人才將越受歡迎。因此，必須適應(yīng)社會發(fā)展需求，不斷在電算化會計教學(xué)上改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有開拓精神的新時代應(yīng)用型的會計人才。[3]

（一）適應(yīng)社會需求，將會計從業(yè)資格證考試的會計軟件納入教學(xué)內(nèi)容

由于我國會計推行行業(yè)準(zhǔn)入制度，從事會計工作人員必須通過考試取得會計從業(yè)資格證，因此高職高專院校要求會計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時應(yīng)具備雙證書，即畢業(yè)證和會計從業(yè)資格證。會計軟件操作是會計從業(yè)資格證考試必考科目之一。因此，高職院校電算化會計教學(xué)要與會計從業(yè)資格證書的取得相結(jié)合，加入本省會計從業(yè)資格證書會計軟件操作內(nèi)容，為會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，以適應(yīng)社會需求，保證教學(xué)效果。

（二）積極指導(dǎo)學(xué)生參加會計職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)劃大賽，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)實踐技能的提升

高職學(xué)生一直對會計專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣不高，一方面因為難度大、賬務(wù)處理繁瑣；另一方面就是會計專業(yè)課的教學(xué)一直沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，要改變這種陳舊的教學(xué)模式，必須創(chuàng)新教學(xué)方法。近年來，財政部與用友軟件公司共同舉辦的大學(xué)生會計信息化大賽就是一個很好的平臺，安徽警官職業(yè)學(xué)院積極組織會計專業(yè)學(xué)生參加。通過參賽，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以評估會計電算化的教學(xué)水平與學(xué)生的動手能力，并能加強(qiáng)與其他院校的

交流和合作，從而帶動教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)實踐技能的提升。[4]

五、電算化會計教學(xué)與培育專業(yè)師資隊伍

安徽警官職業(yè)學(xué)院目前會計教研室有專職教師6人，而會計專業(yè)課程眾多，專職教師幾乎每人都要擔(dān)任2門以上課程的教學(xué)工作，每學(xué)期教學(xué)任務(wù)量都比較大，在學(xué)期當(dāng)中外出培訓(xùn)可能性幾乎沒有，只有利用假期進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。會計電算化的教學(xué)，對教師綜合素質(zhì)要求很高，他們不僅要有扎實系統(tǒng)的財務(wù)專業(yè)知識，還要具備計算機(jī)的相關(guān)知識。目前從事會計電算化教學(xué)的教師，大多數(shù)會計專業(yè)知識較為全面，而計算機(jī)專業(yè)知識較為缺乏，還普遍缺乏會計崗位實踐技能，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、財經(jīng)法規(guī)不斷變化、財務(wù)軟件不斷更新的時代，高職院校會計專業(yè)教師必須參加計算機(jī)和會計軟件相關(guān)理論及技術(shù)的培訓(xùn)，到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，努力使自己具備雙師資格，才能保證電算化會計教學(xué)效果。

（一）聘請會計軟件公司技術(shù)人員對專業(yè)課教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，同時引進(jìn)會計、計算機(jī)專業(yè)復(fù)合型人才，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

購買成熟的正版商品化財務(wù)軟件時，一方面，可以把相關(guān)教師送到財務(wù)軟件公司學(xué)習(xí)，另一方面聘請財務(wù)軟件公司的技術(shù)人員到學(xué)校對會計專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)財務(wù)軟件培訓(xùn)，使教師熟練掌握商品化會計軟件，提高會計軟件實踐教學(xué)能力。高職院校除了加強(qiáng)電算化會計教師的培訓(xùn)之外，還可以引進(jìn)具備財務(wù)會計和計算機(jī)專業(yè)知識的雙專業(yè)綜合型人才，充實到會計電算化教學(xué)隊伍中，從而提高會計電算化教學(xué)質(zhì)量。

（二）打造綜合素質(zhì)高的會計專業(yè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊，是提高電算化會計實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證

高職院校要提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)創(chuàng)造條件讓教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時，到企業(yè)單位進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，鼓勵教師到合作企業(yè)、會計師事務(wù)所或財務(wù)公司等單位兼職，為企事業(yè)單位做會計、財務(wù)管理、審計和稅務(wù)咨詢等；也讓教師輪流到企業(yè)頂崗鍛煉，開展產(chǎn)學(xué)研合作，為教師到企業(yè)參與實踐提供各方面支持。積極開展實踐教學(xué)、科研活動，鼓勵教師進(jìn)行實踐教學(xué)改革，增強(qiáng)教師的實踐經(jīng)驗，鼓勵更多教師參加會計師、審計師、注冊會計師、資產(chǎn)評估師等會計、審計職業(yè)資格考試,成為“雙師型”教師，不斷提高教師理論聯(lián)系實際的教學(xué)能力。[5]進(jìn)一步打造綜合素質(zhì)高的會計專業(yè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊，使電算化會計實踐教學(xué)更有成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田平,林輝山,張萍,等.高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)改革[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2005(1):76-79

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[4]袁育明.淺談開展高職高專會計電算化教學(xué)改革之我見[J].《商場現(xiàn)代化》，2012(12):150-151

（責(zé)任編輯：唐世業(yè)）

[5]雷聲.高職高專會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)改革之我見[J].廣西大學(xué)梧州分校學(xué)報，2006(7):91-93

Humble Opinion of Computerized Accounting Teaching
——Taking Accounting Major of Anhui Vocational College of Police Officers as Example

Yin Yu
(Anhui Vocational College of Police Officers, Hefei Anhui 230031)

【Abstract】With the reform of market economy deepening, the computerized accounting personnel become more and more welcomed in all walks of life in society, accordingly, the computerized accounting, as a backbone course of accounting major, becomes very important. Therefore, we should be based on the actual level of the student, choose appropriate accounting software and mature commercialization accounting teaching materials, perfect computerized accounting practice training conditions, constantly train the professional teachers, improve the quality of teaching, and achieve the goal of training high-level application-oriented skills accounting talents for the society.

【Keywords】teaching of accounting major; commercialization accounting software; accounting practical training; technology-applied talents

【作者簡介】尹瑜（1970-），女，安徽廬江人，安徽警官職業(yè)學(xué)院公共管理系副教授，管理學(xué)碩士，注冊會計師，研究方向：會計學(xué)、審計學(xué)。

【基金項目】安徽省教育廳2014年省級質(zhì)量工程教學(xué)研究項目：“高職財經(jīng)專業(yè)課程體系之構(gòu)建”（2014jyxm564）。

【收稿日期】2015-05-20

【文章編號】1671-5101(2015)04-0112-04

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【中圖分類號】G712