王 敏 （南京藝術(shù)學(xué)院 設(shè)計(jì)學(xué)院 210000）

芬蘭國家委員會(huì)應(yīng)聯(lián)合國兒童基金會(huì)之邀，敬請(qǐng)青年設(shè)計(jì)師為兒童生存創(chuàng)造海報(bào)。海報(bào)的主題為“使之為零”，是指將兒童死亡率降低為零。世界上10所著名藝術(shù)院校被邀請(qǐng)參加主題海報(bào)設(shè)計(jì)，每個(gè)藝術(shù)院校選出10件最佳海報(bào)送至芬蘭。100件最佳海報(bào)將于2014年6月12日至8月12日，在拉赫蒂城市中心展出，同時(shí)也參加2014年拉赫蒂海報(bào)三年展。南京藝術(shù)學(xué)院作為被邀請(qǐng)的其中一所院校，同學(xué)們都積極參與到海報(bào)創(chuàng)作中來。瑞士著名平面設(shè)計(jì)師史蒂芬·邦迪教授于2014年4月13日至19日期間來我校為參與比賽的同學(xué)們進(jìn)行為期一周的主題性海報(bào)輔導(dǎo)，并由南京藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院邊千惠老師擔(dān)任翻譯工作，南京藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院的40余名平面設(shè)計(jì)專業(yè)的本科三年級(jí)學(xué)生和研究生參與了此次課程。本人有幸參與了此次課程，并在史蒂芬·邦迪教授的指導(dǎo)下完成了海報(bào)，最終入選2014年拉赫蒂海報(bào)三年展。

一、草稿評(píng)講

參與課程的同學(xué)提前做了一些草稿方案，邦迪教授在課前將我們遞交上去的草稿篩選出了部分可以繼續(xù)發(fā)展的，并且為我們?cè)u(píng)講了選出來的草稿，我將邦迪教授提出的意見總結(jié)為以下幾點(diǎn)：（1）海報(bào)語言要積極樂觀；（2）海報(bào)圖形語言要簡潔；（3）盡量使用國際性語言，因?yàn)檫@是一個(gè)國際性的比賽，需要各個(gè)國家的民眾都能讀懂海報(bào)；（4）文字要與圖形很好的結(jié)合，使文字多一層含義。教授給我的草稿點(diǎn)評(píng)是：樂高積木是一種國際化的圖形語言，但是圖形復(fù)雜，需更加簡潔，修改建議是可只保留其中的“0”，取出其他的文字積木。邦迪教授在第一節(jié)課程中提出海報(bào)設(shè)計(jì)的一個(gè)原則，叫做AIDA原則，它是指A：Attention（關(guān)注度，海報(bào)能引起他人的注意）；I：Interest（興趣，海報(bào)能引起他人的興趣）；D：Desire（渴望，海報(bào)能夠激發(fā)人內(nèi)在的情感）；A：Action（海報(bào)能激發(fā)人采取行動(dòng)）。

二、海報(bào)完成過程

第一階段：邦迪教授的指導(dǎo)方式是一對(duì)一輔導(dǎo)，每一次與教授溝通，我們需要拿著自己的作品到講臺(tái)前和教授溝通。我根據(jù)教授的建議第一次修改了海報(bào)，只保留了樂高字母“0”。我給教授看了我的修改稿之后，教授給我的海報(bào)進(jìn)一步發(fā)展提出了他的建議：圖形要更加厚實(shí)，使用實(shí)物搭建數(shù)字“0”，再用攝影的技術(shù)完成。并且教授希望我集中精力做好樂高積木這張，不需要分散盡力發(fā)展其他的想法。

第二階段：于是我拿出了家中已有的積木搭建了字母“0”，通過拍攝方式得到圖形，我?guī)е谱骱玫姆e木和電子稿與教授溝通，教授看了第二張修改稿之后，提出建議：（1）積木的顏色沒有初始草稿的彩色好看；（2）并且制作有些粗糙；（3）畫面中投影是何寓意？如果沒有含義，考慮去除，嘗試做一張沒有投影的圖形對(duì)比一下；（4）海報(bào)中的“Let’s make it zero”主題文字的字體要重新選擇，可以試一下其他字體；（5）聯(lián)合國兒童基金會(huì)的標(biāo)志要放上去。話音剛落，教授便拿出自己的相機(jī)拍攝我搭建的積木，給我演示拍攝角度，通過教授的演示，我領(lǐng)會(huì)了教授的用意是希望拍攝的角度能體現(xiàn)積木的厚度。

第三階段：課后我去商場買了樂高積木，并用這些積木拼出數(shù)字“0”，拼完整后，我把積木的局部處理殘缺，將殘缺的部分?jǐn)[在畫面前端，并且調(diào)整了積木的視覺方向，使整個(gè)圖形邊緣的直線與水平線垂直，再進(jìn)行拍攝采取海報(bào)圖形?？戳诉@一稿修改，教授的意見是：海報(bào)主題文字編排很好，字體選的也很好，但積木中的白色要去除，看上去就像中間白色部分亦是缺失的，殘缺的部分可調(diào)整致其他位置，現(xiàn)在所出的位置使得圖形看上去比較像是字母“C”。教授問我是否懂得如何使用軟件處理積木的白色部分，我表示不是很確定，于是教授打開他的電腦，指導(dǎo)我如何使用photoshop處理。

第四階段：學(xué)會(huì)了如何用軟件處理后，我將樂高積木中的白色部分全部處理成彩色的，帶著我這一次的修改稿和教授溝通后，教授表示這張海報(bào)基本完成了，并且親自為我調(diào)整了主題文字的位置，達(dá)到了這張海報(bào)的最終效果。

三、邦迪教授指導(dǎo)原則總結(jié)

在此次課程中，邦迪教授的指導(dǎo)原則大致包括：（1）切題，邦迪教授根據(jù)比賽文件中提到的要求一一對(duì)應(yīng)；（2）專業(yè)性，海報(bào)中聯(lián)合國標(biāo)志的位置、海報(bào)主題文字“Let’s make it zero”的字體和位置要和海報(bào)中的圖形結(jié)合恰當(dāng)，邦迪教授也明確指出海報(bào)中字體選擇Helvetic Neue Regular 52pt optical比較合適；（3）信息交流準(zhǔn)確度，表現(xiàn)在海報(bào)的主題表達(dá)是否準(zhǔn)確，例如海報(bào)主題強(qiáng)調(diào)的是兒童死亡率降低這樣一個(gè)積極的現(xiàn)狀，而不是兒童生存的消極方面；（4）中國元素，中國元素做海報(bào)比較受國際的關(guān)注；（5）可以選擇國際性語言；（6）少就是多，邦迪教授在指導(dǎo)過程中秉承這一原則，認(rèn)為畫面中所傳達(dá)的信息不可以重復(fù)出現(xiàn)，如果一個(gè)圖形可以說明一個(gè)問題，就不需要用多余的文字解釋，在海報(bào)制作過程中，邦迪教授幫助我們?yōu)楹?bào)做減法工作；（7）到課程后期，海報(bào)制作基本完成時(shí)，邦迪教授明確統(tǒng)一標(biāo)志的大小以及在海報(bào)中的位置；（8）在進(jìn)行一件作品創(chuàng)作前，不能花費(fèi)太多的時(shí)間做調(diào)研和資料收集，這樣就占用了你完成的時(shí)間，前期想法固然重要，但只要有個(gè)很好的點(diǎn)子，可以花費(fèi)不多的時(shí)間完成；（9）海報(bào)中的字體運(yùn)用要有雙重含義，并且要考慮字體和圖形的關(guān)系；（10）海報(bào)在街頭展示時(shí)，要考慮到它與其他海報(bào)的關(guān)系。

四、課程體會(huì)

我的此次主題性海報(bào)作品完成過程大致如上。在邦迪教授的耐心指導(dǎo)下，我的作品在不斷完善，最終完成至最佳程度。此次課程，不僅讓我學(xué)習(xí)了制作海報(bào)的方法而且學(xué)習(xí)到了許多有關(guān)海報(bào)的理論知識(shí)，海報(bào)完成的過程雖然歷經(jīng)多次修改調(diào)整，但是邦迪教授每次提出的建議都與學(xué)生達(dá)到了共識(shí)，邦迪教授也十分尊重學(xué)生的想法，這一點(diǎn)體現(xiàn)在輔導(dǎo)方式中，邦迪教授會(huì)將所有同學(xué)的海報(bào)共同張貼在黑板上，讓全班同學(xué)為每一張海報(bào)共同提出建議，這個(gè)過程我們也吸收了來自全班同學(xué)的建議。我認(rèn)為完成一件好的設(shè)計(jì)作品，需要要有一份熱情，期待每一次的進(jìn)步，不畏懼每一次的改變嘗試。