鮑國(guó)政

(上海市靜安區(qū)業(yè)余大學(xué)，上海 200040)

論現(xiàn)代管理理論在成人高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中的應(yīng)用
——上海市靜安區(qū)兩所成人高校的探索與實(shí)踐

鮑國(guó)政

(上海市靜安區(qū)業(yè)余大學(xué)，上海 200040)

以上海市靜安區(qū)兩所成人高校的學(xué)生社團(tuán)為例，分析成人高校學(xué)生社團(tuán)得以成立的具體條件，如獨(dú)特的區(qū)域文化、學(xué)分制管理制度等，介紹學(xué)校管理者運(yùn)用目標(biāo)管理理論、學(xué)習(xí)型組織理論、科學(xué)管理理論和激勵(lì)理論分別對(duì)成人大學(xué)生進(jìn)行發(fā)動(dòng)、組織、規(guī)范管理和激勵(lì)的過程與成效，最后對(duì)這些實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理性反思。

成人高校；現(xiàn)代管理理論；學(xué)生社團(tuán)

作為成人高等學(xué)歷教育的承載實(shí)體，成人高校的形式主要有業(yè)余大學(xué)(行業(yè)學(xué)校一般稱為職工大學(xué))、開放大學(xué)(原電視大學(xué))和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成了多元化的格局，成人高等學(xué)歷教育的對(duì)象已經(jīng)逐漸由補(bǔ)充學(xué)歷和知識(shí)的干部為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀ㄊ忻窈推髽I(yè)一線員工為主，因而其功能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)合格的社會(huì)主義勞動(dòng)者”。由于成人高等學(xué)歷教育自身的內(nèi)在因素以及社會(huì)上某些不良觀念和風(fēng)氣的影響，成人高校學(xué)生中“混文憑”、“買文憑”的意識(shí)還有一定的市場(chǎng)，并不時(shí)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)管理中對(duì)學(xué)校產(chǎn)生一定的沖擊。如何堅(jiān)守教育的底線，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念并真正學(xué)到個(gè)人發(fā)展所需要的知識(shí)并養(yǎng)成一定的能力，這些問題急切地?cái)[在了成人高校教育管理者的面前。

靜安區(qū)業(yè)余大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“靜安業(yè)大”)暨上海開放大學(xué)靜安分校(以下簡(jiǎn)稱“靜安開大”)在“十二五”期間，嘗試了成立學(xué)生社團(tuán)、開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)的辦法，凝聚學(xué)生正能量、培育良好成人高校學(xué)生文化，幫助學(xué)生發(fā)展，取得了一定的成效。在此過程中，“理論研究先行”的做法發(fā)揮了重要的指引作用，特別是學(xué)校德育工作部門有意識(shí)地運(yùn)用了一些現(xiàn)代管理理論，提高了管理效能，體現(xiàn)了科學(xué)理論有效指導(dǎo)工作的重要意義。

一 引入管理理論的前提條件

理性的思考使行動(dòng)具有正確性，靜安業(yè)大和靜安開大之所以能夠自覺運(yùn)用管理理論，取決于這樣幾個(gè)前提條件：

(一)良好的研究氛圍是基礎(chǔ)

靜安區(qū)是上海市中心的發(fā)達(dá)城區(qū)，靜安教育歷來以科研為先導(dǎo)。近一二十年以來樓宇經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致了區(qū)域人群結(jié)構(gòu)的變化，白領(lǐng)人群成為本區(qū)在職人員的主體，與之相適應(yīng)，靜安區(qū)教育主管部門在保持本區(qū)“精品教育”特色的前提下，提出“高位發(fā)展”，并把“個(gè)性化學(xué)習(xí)”作為全區(qū)各類教育形式在“十二五”期間發(fā)展的主題，立項(xiàng)了國(guó)家級(jí)課題，各類學(xué)校承擔(dān)了子課題。靜安業(yè)大和靜安開大自然也秉持了這樣的辦學(xué)理念和校園文化，很多領(lǐng)域的工作，都是以“工作與科研相互促進(jìn)”為特色的，因而學(xué)生德育工作同樣在一開始就注重理論先導(dǎo)的作用。

(二)暢通的實(shí)踐路徑是保障

靜安業(yè)大和靜安開大承擔(dān)的有關(guān)“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的國(guó)家級(jí)課題的子課題是《成人高校學(xué)分制管理?xiàng)l件下學(xué)生社團(tuán)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究》，這個(gè)項(xiàng)目同時(shí)也是學(xué)?！笆濉逼陂g學(xué)生德育工作的主線和總的工作主線，既有德育工作的內(nèi)容，又有終身教育的內(nèi)容，因此需要首先下大力氣進(jìn)行理論的梳理。經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)和研究人員的反復(fù)討論，并邀請(qǐng)專家來校調(diào)研會(huì)商，確認(rèn)了一些基本的理性認(rèn)知，這些認(rèn)知也成為學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的總的戰(zhàn)略路徑：

首先，必須發(fā)揮學(xué)分制管理的特色優(yōu)勢(shì)。上海的區(qū)辦成人高校在落實(shí)學(xué)分制、幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)方面做得比較到位，靜安業(yè)大和開大要使這一機(jī)制成為支持學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的特色條件。

其次，以學(xué)生社團(tuán)作為凝聚學(xué)習(xí)者的載體。兩所成人高?？梢酝ㄟ^組建學(xué)生社團(tuán)，作為創(chuàng)建校園文化的主體之一。

再次，學(xué)生社團(tuán)可以通過業(yè)余愛好、跨專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能大賽等形式開展不同類型的組織活動(dòng)，在創(chuàng)建靜安特色的校園文化的行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二 適用的理論及其操作過程

大學(xué)生社團(tuán)在國(guó)外大學(xué)的發(fā)展具有相當(dāng)長(zhǎng)的歷史。二戰(zhàn)以后，美國(guó)高校學(xué)生工作的指導(dǎo)思想逐步由注重智力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍巴暾麑W(xué)生”的培養(yǎng)，學(xué)生工作主要以“學(xué)生人事服務(wù)”(student personnel work)和“學(xué)生服務(wù)”(student services)為主。在這種思想的指導(dǎo)下，學(xué)生課余活動(dòng)蓬勃發(fā)展，作為學(xué)生課余活動(dòng)有效載體的學(xué)生社團(tuán)，逐步成為校園文化中的獨(dú)特風(fēng)景。我國(guó)的大學(xué)生德育工作由來已久，研究文獻(xiàn)比較豐富。不過成人高校大學(xué)生社團(tuán)的研究文獻(xiàn)也是剛剛起步，因此在實(shí)踐中，更多的還是要借助于教育理論和管理理論。

具體到靜安業(yè)大和靜安開大，自2010年起，陸續(xù)有零星的社團(tuán)活動(dòng)形式開展：如業(yè)大的酒店管理專業(yè)開展的烹飪技能比賽、開大的英語學(xué)習(xí)小組學(xué)位英語助學(xué)行動(dòng)、開大的攝影興趣小組舉辦數(shù)碼攝影比賽和講座等。要把這些活動(dòng)擴(kuò)展外延、豐富內(nèi)涵、提升品質(zhì)，就需要進(jìn)行理論上的前瞻。黨總支和管理部門發(fā)動(dòng)有理論素養(yǎng)的教師從教育教學(xué)角度開展研究并撰寫論文，還要求將學(xué)生德育工作經(jīng)驗(yàn)整理為研究論文，同時(shí)也注重班主任、學(xué)生干部的先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及活動(dòng)心得。在發(fā)動(dòng)和管理學(xué)生社團(tuán)過程中，黨總支和管理部門從實(shí)踐中總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比諸多現(xiàn)代管理理論，確認(rèn)了這樣幾個(gè)具有適用性的理論可以作為學(xué)生社團(tuán)的管理理念和方法：

(一)目標(biāo)管理理論

目標(biāo)管理理論是管理大師德魯克提出的，其主要內(nèi)容是管理者通過提出目標(biāo)對(duì)下級(jí)進(jìn)行管理，當(dāng)組織最高層管理者確定了組織目標(biāo)后，必須對(duì)其進(jìn)行有效分解，轉(zhuǎn)變成各個(gè)部門以及各個(gè)人的分目標(biāo)，管理者根據(jù)分目標(biāo)的完成情況對(duì)下級(jí)進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲。但是，管理者并非將目標(biāo)“一錘定音”，而是通過目標(biāo)的“下行傳遞—分解認(rèn)知—修正上傳—目標(biāo)統(tǒng)合”的過程，使組織成員達(dá)成對(duì)目標(biāo)的共同認(rèn)可(這一點(diǎn)又與“學(xué)習(xí)型組織理論”有重合之處)，并轉(zhuǎn)化為“自主行動(dòng)”的愿望和“自我控制”的能力。

對(duì)于學(xué)生社團(tuán)也是這樣，在組建學(xué)生社團(tuán)之前，先進(jìn)行摸底，了解學(xué)生的需求、興趣點(diǎn)、動(dòng)機(jī)以及行動(dòng)愿望，并確定若干骨干人員，在建立起師生之間的相互信任和類似于“朋友”的關(guān)系之后，思政團(tuán)隊(duì)的教師和班主任會(huì)與這些同學(xué)就他們本人在就學(xué)階段應(yīng)該獲得哪些發(fā)展或者是獲得哪些可以支持發(fā)展的條件，從而推動(dòng)他們站在組建學(xué)生社團(tuán)的第一線。從不同方面調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生之所以參與社團(tuán)活動(dòng)，其動(dòng)機(jī)主要還是希望能夠“獲得專業(yè)知識(shí)和理論的提高”以及“提高人際交往能力、擴(kuò)大人脈圈子”。這樣的結(jié)果是符合成人大學(xué)生的群體需求特點(diǎn)的。因此，在組建學(xué)生社團(tuán)和指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)過程中，注意將學(xué)生的訴求作為目標(biāo)管理的重要依據(jù)，所有的活動(dòng)都是要促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效能、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)學(xué)習(xí)型組織理論

學(xué)習(xí)型組織理論的核心結(jié)論和方法就是“五項(xiàng)修煉”——自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考。我們認(rèn)為，在成人大學(xué)生身上，自我超越體現(xiàn)為通過放大學(xué)習(xí)的欲望、探尋個(gè)人發(fā)展的新途徑；建立共同愿景則是通過課程之外的興趣，建立跨年級(jí)、跨專業(yè)，甚至跨辦學(xué)類型的學(xué)生社團(tuán)，形成凝聚力，把學(xué)校的可用資源提供給學(xué)生作為自我展示、獲得發(fā)展動(dòng)力的平臺(tái)；系統(tǒng)思考在這里則是讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)形成一種文化，在現(xiàn)時(shí)是校園文化的一部分，在長(zhǎng)遠(yuǎn)則成為可以在成人高校學(xué)生中傳承的個(gè)性化學(xué)習(xí)的理念、機(jī)制和模式。 學(xué)習(xí)型組織理論在實(shí)施中的一個(gè)重要特征是，“打破既有的組織邊界，通過重新構(gòu)造組織實(shí)現(xiàn)信息的互通”。這一點(diǎn)在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中表現(xiàn)的非常明顯：一是各個(gè)專業(yè)開展的專業(yè)技能大賽，從2010年的2個(gè)專業(yè)擴(kuò)展到2014年的10個(gè)專業(yè)，組織競(jìng)賽隊(duì)伍時(shí)，不同年級(jí)的界限沒有了，業(yè)大與開大的界限沒有了，甚至某些專業(yè)本科與?？频慕缦抟矝]有了。如計(jì)算機(jī)信息、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和電子商務(wù)三個(gè)組共同策劃的、面向全校所有專業(yè)學(xué)生的“PPT設(shè)計(jì)大賽”活動(dòng)，有些文科專業(yè)的同學(xué)雖然沒有獲獎(jiǎng)，但是因?yàn)閰⒓颖荣悺⒆约骸氨黄取睂W(xué)了這些平時(shí)懶得學(xué)的技能，今后還可以用得著，也還是有所得的；而有些同學(xué)的作品，教師都覺得超過自己的水平，詢問之后得知，他們本來就是在廣告設(shè)計(jì)公司的從業(yè)骨干。這個(gè)過程使得教師在教學(xué)和指導(dǎo)過程中有所觸動(dòng)、有所實(shí)際行動(dòng)。二是文體類興趣社團(tuán)(如攝影社團(tuán)、羽毛球隊(duì))，學(xué)生大部分的區(qū)別性的身份界限都淡化了，共同的特征是“玩家”，但是大家的目標(biāo)卻是要“玩”成“家”，于是走向社會(huì)，參加各類競(jìng)賽，提高愛好的水平，也為自己和學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。

(三)科學(xué)管理理論

這是管理學(xué)中最基本的理論，由泰勒提出，其基本觀點(diǎn)是“職能分工”和“例外原則”，即按照橫向分科(工)、縱向分層的原理構(gòu)造組織，以明確的制度規(guī)章分權(quán)授能，領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)制度之外的事務(wù)做出決策。在現(xiàn)代管理理論中，這種管理模式是最“傳統(tǒng)”的，但也是相當(dāng)有效率的，一般的組織基本上采取這樣的形式進(jìn)行構(gòu)造和活動(dòng)。

學(xué)生社團(tuán)的實(shí)際運(yùn)作也只有采取這樣的形式才能保證“初戰(zhàn)必勝”，從而為后續(xù)的活動(dòng)提供信心和經(jīng)驗(yàn)。首先是確定管理章程和組織原則。如靜安開大教務(wù)處制定了《上海開放大學(xué)靜安分校學(xué)生社團(tuán)管理辦法》，作為教務(wù)處的管理規(guī)范，同時(shí)也作為團(tuán)隊(duì)的管理參考。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)也推廣到業(yè)大幾個(gè)新社團(tuán)。其次是確定組織結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生社團(tuán)按照“核心能力人員—積極分子—愛好者”的形式組建，為了使得社團(tuán)活動(dòng)能有實(shí)際的組織效果，在正式組織“學(xué)生會(huì)干部—班干部—干事”的配備時(shí)注意與社團(tuán)的結(jié)構(gòu)層次相對(duì)應(yīng)；或者說，反過來，學(xué)生社團(tuán)這樣的非正式組織的人員結(jié)構(gòu)配置與正式組織學(xué)生會(huì)干部、班干部的層次結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)。在活動(dòng)過程中，主題、形式、資金等關(guān)鍵要素必須以活動(dòng)方案形式申報(bào)給學(xué)校管理部門批準(zhǔn)，人員、時(shí)間等非原則性和非關(guān)鍵性的事宜則由學(xué)生社團(tuán)自行決定?；顒?dòng)結(jié)束后，又須有活動(dòng)總結(jié)作為必需材料提交。學(xué)校管理部門以管理流程作為典范，在管理過程中為成人大學(xué)生展示了理論知識(shí)的有用性，不少社團(tuán)成員感慨，在單位里沒明白管理關(guān)系和管理理念，在學(xué)生社團(tuán)里倒是領(lǐng)會(huì)了。

(四)激勵(lì)理論

激勵(lì)理論包括內(nèi)容型激勵(lì)理論(基于“動(dòng)機(jī)”)、過程型激勵(lì)理論(基于“行動(dòng)”)和行為后果激勵(lì)理論(基于“再激勵(lì)”)等，事實(shí)上，行為者本身的動(dòng)機(jī)與行動(dòng)并不是絕對(duì)地只限于某一類型的理論視角，因此學(xué)校也并不限于一種激勵(lì)模式來管理學(xué)生社團(tuán)，而是在管理過程的不同環(huán)節(jié)采用不同的激勵(lì)理論來指導(dǎo)行動(dòng)。在啟動(dòng)階段，通常采用阿爾德弗的ERG需求層次理論，即以“自我實(shí)現(xiàn)”為最大激勵(lì)動(dòng)機(jī)；在活動(dòng)過程中，交互采用“公平理論”和“雙因素理論”激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并借助于學(xué)習(xí)型組織理論灌輸團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；在活動(dòng)后期和下一個(gè)循環(huán)期，著重以“強(qiáng)化理論”和“歸因理論”促進(jìn)學(xué)生自主挖掘經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)模式，并做展望。

以特色學(xué)習(xí)小組為例，各個(gè)專業(yè)都有一些影響學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)位的瓶頸課程。為了幫助同學(xué)們順利通過這些課程并在考試中取得理想成績(jī)，靜安開大學(xué)習(xí)社團(tuán)成立后，組織開展了多門瓶頸課程的互助學(xué)習(xí)交流，成立了“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”等多個(gè)互助型特色學(xué)習(xí)小組并定期開展活動(dòng)，在活動(dòng)中一方面為學(xué)習(xí)小組的同學(xué)提供了大量如復(fù)習(xí)綱要、歷年試卷等書面材料，另一方面還邀請(qǐng)了專職教師和許多歷屆考試優(yōu)秀的同學(xué)來現(xiàn)場(chǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)，傳授考試技巧。僅在2013年度組織的4次活動(dòng)中，累計(jì)參與學(xué)生人數(shù)占所修課程人數(shù)的50%以上。通過特色學(xué)習(xí)小組的互助交流，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，取得了良好的效果，“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”的實(shí)考及格率由2012年底的71.88%提升至80.43%，“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”的實(shí)考及格率則由57.45%提升至73.42%。

這類活動(dòng)中產(chǎn)生出一些明星“學(xué)霸”，在學(xué)生中很有威望，他們自己也有成就感，很樂意擠出工余時(shí)間來到學(xué)校輔導(dǎo)同學(xué)，有些學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)好幾年，還會(huì)應(yīng)邀到校傳經(jīng)送寶。學(xué)校在評(píng)選各類先進(jìn)時(shí)，也會(huì)優(yōu)先考慮這些做出奉獻(xiàn)的同學(xué)。當(dāng)然，靜安區(qū)教育局每年給學(xué)校提供不菲的學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)是堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)激勵(lì)基礎(chǔ)。

三 經(jīng)驗(yàn)與反思

(一)特色經(jīng)驗(yàn)

1.科研領(lǐng)先。為保證社團(tuán)活動(dòng)的科學(xué)性、可靠性，項(xiàng)目組注重先期的理論、政策與制度的研究。主要采取了兩項(xiàng)措施：一是主創(chuàng)人員分層、分領(lǐng)域申報(bào)研究課題，為項(xiàng)目實(shí)施提供思想資源。二是學(xué)校還聘請(qǐng)市、區(qū)兩級(jí)專家作為課題的顧問，對(duì)課題組從理論到方法進(jìn)行指導(dǎo)。

2.定期交流。時(shí)間基本上是在每月學(xué)生工作例會(huì)之后，此時(shí)，課題組成員自動(dòng)拿出事先準(zhǔn)備好的交流材料，根據(jù)各自的分工，匯報(bào)研究、實(shí)施的進(jìn)展情況，并將遇到的難點(diǎn)、問題提出，大家一起討論。課題組成員自覺在教學(xué)之余、參加學(xué)生活動(dòng)之際與學(xué)生交流，聽取學(xué)生意見和建議，并將反饋的信息提交例會(huì)討論。

3.管理方法引導(dǎo)學(xué)生自主行動(dòng)。在社團(tuán)活動(dòng)過程中，學(xué)校、教師起著引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用，要讓學(xué)生作為活動(dòng)的主角，要激發(fā)學(xué)生自主參與、自主設(shè)計(jì)。經(jīng)過數(shù)年的干部培訓(xùn)，學(xué)生會(huì)干部、班干部之中，不少人已經(jīng)學(xué)會(huì)了一套工作方法，有些形成了自己的工作理念和工作風(fēng)格，在同學(xué)中具有一定的影響力、發(fā)揮出正能量，對(duì)于推進(jìn)社團(tuán)學(xué)習(xí)起著重要的作用。

(二)存在的問題

1.學(xué)生社團(tuán)的核心能力尚需培育。學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容，目前是建立在有一定特長(zhǎng)和興趣的學(xué)生的基礎(chǔ)上的，這里有個(gè)傳承問題，也就是說，如果要建設(shè)“品牌項(xiàng)目”，還需要建立可以給予長(zhǎng)期指導(dǎo)的穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，以及學(xué)生之間的傳、幫、帶的機(jī)制。

2.學(xué)生干部隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)如何體現(xiàn)出合理配置。目前，學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍配置還不夠平衡，不同專業(yè)、不同班級(jí)干部之間的水平還是有一定差異的，如何逐步形成有層次的、合理平衡的、可持續(xù)發(fā)展的干部隊(duì)伍也是需要著力思考和解決的問題。

3.學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容有待拓展、形式有待豐富。目前的活動(dòng)內(nèi)容，建立在興趣基礎(chǔ)上，如何自然地、緊密地結(jié)合學(xué)習(xí)，促進(jìn)開放學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，還有待探討。是學(xué)生的積極性不夠高？還是學(xué)生的水平有限？還是學(xué)生中的“能人”沒有被發(fā)現(xiàn)？還有待挖掘。

總之，“學(xué)分制的時(shí)間保證—學(xué)生社團(tuán)作為主體—技能比賽、興趣活動(dòng)作為行為載體”這樣一條邏輯線路，能夠自然而然地與現(xiàn)代管理理論若干原理相呼應(yīng)，并為科學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生德育工作提供制度保障。

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[5]劉紅艷.高校學(xué)習(xí)型社團(tuán)文化建設(shè)的時(shí)代價(jià)值[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2012，(4).

[6]鮑國(guó)政.成人高校行政管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的思考[J].教育與職業(yè),2013，(11).

(編輯/趙曉東)

On the Application of Modern Management Theory in the Activities of Student Associations in Adult Colleges——Exploration and Practice of Two Adult Colleges in Shanghai Jingan District

BAO Guo-zheng

(Shanghai Jingan District College, Shanghai 200040, China)

This paper takes students’ associations in two adult colleges as examples in Jingan District in Shanghai, analyzes the specific conditions to set up adult college student associations, such as the unique regional culture, credit management system, and introduces the process and achievement how the school managers use the theory of objective management, the theory of learning organization, the theory of scientific management and motivation theories to sponsor, organize, manage and encourage the adult college students. Finally the paper summarizes the experience and rational reflection for the practice actions.

adult colleges; theory of contemporary management; student associations

2015-06-02

全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“走向個(gè)性化——發(fā)達(dá)城區(qū)教育內(nèi)涵提升的實(shí)證研究”之子課題“成人高校學(xué)分制管理?xiàng)l件下學(xué)生社團(tuán)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究”，課題主持人：上海市靜安區(qū)業(yè)余大學(xué)校長(zhǎng)胡墨潔，本文作者為子課題組成員及執(zhí)筆人

鮑國(guó)政(1968—)，男，安徽樅陽人，博士，講師，研究方向?yàn)檎螌W(xué)與行政學(xué)、終身教育理論與實(shí)踐。

10.3969/j.issn.1001-8794.2015.12.015

G728

A

1001-8794(2015)12-0057-04