郭世杰

（安徽化工學(xué)校，安徽安慶246005）

筆者曾作為中美“基礎(chǔ)教育領(lǐng)導(dǎo)者能力建設(shè)項目”培訓(xùn)團成員出訪美國。在美期間，我們先后拜訪了美國聯(lián)邦教育部、麻州教育部等教育行政管理部門相關(guān)官員，走訪了美國州立大學(xué)協(xié)會和哈佛大學(xué)、南牛頓高中等大中學(xué)校，并分別深入相關(guān)學(xué)校，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生進行了較為全面的工作交流。我校的對接學(xué)校是波士頓學(xué)區(qū)唯一的一所職業(yè)學(xué)?！狹adison Park職業(yè)高中。我在該校作為“影子”校長“跟班”工作了一周，讓我對美國的職業(yè)教育有了些粗淺的認識，現(xiàn)梳理總結(jié)，供同行參考。

1 較為完善的職教體系和相對強烈的職業(yè)意識教育

《史密斯—休斯法》是美國中等職業(yè)教育史上一個劃時代的立法，它的制定標(biāo)志著美國職業(yè)教育體系已初步形成，并為職業(yè)教育的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，美國絕大部分稍大的學(xué)區(qū)都會有一所職業(yè)學(xué)?！喈?dāng)于我們的中職。除此之外，美國各州均設(shè)有為數(shù)較多的各類學(xué)院（包括社區(qū)學(xué)院）——相當(dāng)于我國的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)制一般兩年，屬應(yīng)用性較強的?？圃盒?。這類學(xué)校理論與實訓(xùn)并重，且以動手能力培養(yǎng)為先。他們的實訓(xùn)條件相當(dāng)不錯，設(shè)施設(shè)備十分完善，我曾參觀過的富蘭克林學(xué)院就是如此。職業(yè)高中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生可通過考試進入這類學(xué)院繼續(xù)深造。上述兩個層次的學(xué)校作為主體，與成千上萬的綜合高中、中等職業(yè)技術(shù)教育機構(gòu)等共同構(gòu)成了美國的職業(yè)教育體系。但給我較為強烈印象的是這個體系的基礎(chǔ)部分進行的職業(yè)意識教育和培養(yǎng)，如普通高中（9～12年級）都開設(shè)有職業(yè)技能課，學(xué)校一般都會提供滿足學(xué)生選課需要的足夠的技能課程供學(xué)生選修，一方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，對學(xué)生進行職業(yè)教育；另一方面，為將來有可能進入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生提供專業(yè)參考和相關(guān)幫助。南牛頓高中就是如此，除高中外，美國1～8年級學(xué)生同樣也要參加一定意義上更具社會實踐意義的職業(yè)技能課程學(xué)習(xí)。在波士頓期間，我們曾專程去Lowell參觀考察當(dāng)?shù)氐囊患夜I(yè)博物館。參觀過程中，我們就曾分別看到一批初中生、一批小學(xué)生先后來到博物館接受技能培訓(xùn)教育。其中的初中生還必須親自動手，體驗紡織工人工作流程中的某一個環(huán)節(jié)。應(yīng)該說，美國的職業(yè)教育是滲透于每個公民長大成人全過程的。這一點，值得我們借鑒。

2 專業(yè)設(shè)置相對齊全，覆蓋領(lǐng)域較廣

Madison Park職高現(xiàn)開設(shè)有18個專業(yè)，如汽車維修、木工學(xué)、電工學(xué)、食品制作、旅游管理、牙科、護理、印刷、無線電和電視節(jié)目制作、辦公室技術(shù)等，幾乎覆蓋了波士頓有服務(wù)要求的各個領(lǐng)域。我們很多中職學(xué)校雖然也在不斷適應(yīng)社會需求，開辦一些熱門專業(yè)，但整體上看，專門化色彩或者說特色依舊較濃，明顯不具備綜合性。據(jù)了解，Madison Park職高即將申辦的一個新專業(yè)至少經(jīng)過了一年以上的考察論證。美國中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置的多樣性應(yīng)該與每個學(xué)區(qū)職業(yè)學(xué)校設(shè)置數(shù)較少有密切關(guān)系，如萊克星頓地區(qū)也僅有一所職業(yè)學(xué)校，而且，其專業(yè)設(shè)置與Madison Park職高差不多。在我國，一個市、縣，除了有職教中心外，還有若干所公辦、民辦職業(yè)學(xué)校，但校與校之間專業(yè)設(shè)置重復(fù)情況較嚴(yán)重，投資效益明顯偏低。

3 “三位一體”的教學(xué)場所

Madison Park職高教師們的辦公室大都設(shè)在自己的教室里，即教師的教室是相對固定的，教辦合一。對于專業(yè)課教師來說，教室則又是實訓(xùn)基地，這樣便形成了教師辦公、教學(xué)、學(xué)生實訓(xùn)場地“三位一體”的格局。這種格局，既可將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)融為一體，講練結(jié)合，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求索意識，增強教學(xué)的有效性，一定意義上還能夠促進教師深入鉆研教學(xué)，既當(dāng)好老師，又做好師傅，而不能僅僅是天橋把式，只說不練。美國高中階段教育實行的是選課制，沒有固定教室的概念。所以，我們常?？吹綄W(xué)生一門課結(jié)束后匆匆趕往另一個教室，校內(nèi)盡是匆忙趕路學(xué)生的景象。對這種學(xué)生要找教室的做法，筆者認為亦有弊端：教師不是集體辦公，不方便教師間的業(yè)務(wù)磋商交流；學(xué)生的班級概念被淡化，集體和團隊意識可能缺失；學(xué)生管理難度加大。但是，理實的一體化，既符合職教規(guī)律，更有利于培養(yǎng)職業(yè)人，這也是目前我國職教教改的目標(biāo)之一。

4 實訓(xùn)條件優(yōu)良

美國的職業(yè)學(xué)校高度重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，每個專業(yè)都配備有屬于本專業(yè)的實訓(xùn)教室（基地），且設(shè)備配備齊全，每個基地幾乎都是一個裝備齊全的工廠車間。如，汽車維修實訓(xùn)基地就是一個小型修理廠，食品制作實訓(xùn)基地就是一個小型食品廠，美發(fā)專業(yè)實訓(xùn)基地就是一個美發(fā)店，等等。學(xué)生實訓(xùn)所用耗材也是“真刀真槍”：木工專業(yè)練手藝用的是真材實料，食品制作專業(yè)學(xué)生所用原料更是毫不摻假。尤其值得一提的，一是學(xué)校相當(dāng)部分專業(yè)實訓(xùn)基地都對外承接訂單，開展來料加工制作；二是學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備采購和日常維護資金主要來自政府撥款。

5 生源的多元化與特殊教育

Madison Park職高的生源主要來自波士頓學(xué)區(qū)，白人、黑人學(xué)生占主流，也有極少數(shù)的亞裔學(xué)生，均是因各種原因上不了當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)高中（不管是公立還是私立）才來此校就讀的，這一點跟我國目前中職學(xué)校的情況相仿。學(xué)生中有一部分是智障或身體殘疾的孩子。我國往往是專設(shè)特教學(xué)校，把這些孩子與社會隔離開來進行集中教育。在美國，這些孩子則與其他孩子一樣，在同一所學(xué)校接受同樣的教育。在老師們眼里，學(xué)生沒有黑白膚色之分，沒有智障、肢殘與正常之分；相反，這些孩子會得到較之其他同學(xué)更多的關(guān)愛。據(jù)觀察，這種特教在教學(xué)實施過程中，老師與學(xué)生往往是一對一的，一個特教班最多也只有7、8個學(xué)生，教育成本顯然較其他班二十多名要高出許多。美國人這種把特殊教育融于普通教育的做法，使我們受到了很好的啟發(fā)。

6 職校畢業(yè)生的升學(xué)通道問題

美國的職校畢業(yè)生通常有三個去向：一是升學(xué)，這是首選；二是就業(yè)；三是參軍。近年來，Madison Park職高畢業(yè)生高考升學(xué)率大體保持在53%左右，這些升入高校的學(xué)生將來還有機會繼續(xù)攻讀碩士乃至博士學(xué)位。一所職業(yè)學(xué)校有這么高的升學(xué)率，反映了美國人的教育心態(tài)或者說觀念問題——美國人在高考問題上一點也不遜色于國人。但眼前，我國中職學(xué)生繼續(xù)深造的“立交橋”尚未完全打通，這是我們應(yīng)該抓緊做好的一大工程。

7 教師、教材、教學(xué)

美國的教師必須先取得相應(yīng)的教師資格證，而后才能應(yīng)聘上崗，教師是職業(yè)人。同樣的，校長也是職業(yè)人，你要應(yīng)聘當(dāng)校長，也必須先經(jīng)過培訓(xùn)，取得校長資格證書。校長可以沒有相應(yīng)的教師資格，但必須具備校長資格。美國教師是敬業(yè)的，壓力也比較大，時時都有可能失去工作的擔(dān)憂。美國的校長可以聘教師，也可以經(jīng)過一定程序炒掉他們。Madison Park職高的孩子們手上的書本是厚實的，不管是英語還是數(shù)學(xué)（這兩門課是每個學(xué)生必選的），抑或是歷史等等。一年用的教材，都足足有五六百頁。美國人尤其注重歷史教育，包括美國歷史和世界歷史。職業(yè)學(xué)校開設(shè)歷史課，國內(nèi)好像沒有。美國的課堂教學(xué)與我國不同，課堂上，老師要隨時準(zhǔn)備回答學(xué)生的問題，學(xué)生們則是自由的，怎么坐著舒服就怎么坐，甚至可以同其他同學(xué)交頭接耳交流。在傳授知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力尤其是解決問題的能力是美國課堂教學(xué)的一大突出特點。師生的交流互動、問題的提出與解決貫穿課堂教學(xué)的整個過程。

8 招生與學(xué)生管理

Madison Park職高的校長與老師們都希望學(xué)校能招到更多的學(xué)生，他們也同時都在感嘆學(xué)生難于管理。這兩個問題實際上也是國內(nèi)同類學(xué)校正在期待能較好得以解決的問題。據(jù)我觀察，Madison Park職高校長的大部分精力都花在學(xué)生管理和服務(wù)上。從早上學(xué)生到校到下午兩點學(xué)生離校，校長基本上是跟學(xué)生在一起的。按照這位校長的說法，他是一個不坐辦公室的校長。當(dāng)然，學(xué)生管理不唯校長一人，還有輔導(dǎo)員，但一個輔導(dǎo)員要管理兩百多學(xué)生，而且工作內(nèi)容包括幫助學(xué)生選課、擇業(yè)、選擇擬報考的高校等等。除輔導(dǎo)員外，相關(guān)老師和工作人員也兼有一定的學(xué)生管理職責(zé)，一定意義上形成了全員管理機制。“以學(xué)生為中心”在這里得到了很好的詮釋?！?/p>