文/韓琳

一位華裔學(xué)生在中國的助教經(jīng)歷

文/韓琳

課堂上，美方師生與中方教師一起練習(xí)中國畫

作為一個土生土長的美國公民，雖然我父母都是二十幾歲才從北京移民到加州，我自己也長得像個典型的中國年輕人，但我總認(rèn)為自己是一個美國人，這在我住的硅谷并不算稀奇。我上的是以亞裔學(xué)生為主的美國學(xué)校，交了像我一樣的第二代亞裔朋友，在家我和父母講中文，加上每星期上中文課。我以為這就是地道的美國生活。

但近兩年來我在中國的經(jīng)歷讓我覺得事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這么簡單。

在上高一和高二前的暑假，我參加了America China Exchange(ACE)夏令營。ACE是江蘇省和加州舊金山灣區(qū)中學(xué)的學(xué)生和老師交流的項目，但參與的學(xué)生和老師并不局限于學(xué)校。

每年暑假，會有15名美國師生到中國，教中國老師和三至五年級學(xué)生英語。另一方面，美國老師和學(xué)生也向中國老師學(xué)中文，到當(dāng)?shù)厝思抑凶隹停瑓⑴c文化交流活動。

我在江蘇省江陰市峭岐實驗小學(xué)當(dāng)助教。在為期3周的夏令營中，我們美方老師和助教舉辦了從讀書到手工制作的英語課。而10位美方助教中，只有兩位是華裔美國人，我是其中之一，另外一位是我的室友。

幾年前第一次聽說ACE我就很好奇。雖然我去過北京好幾次，卻從來沒有交到除親戚之外的朋友，所以我盼望和中國小孩交朋友。我在家人包圍下的北京體會到的中國，與我在峭岐所經(jīng)歷體會到的中國，是完全不同的。

在美國的學(xué)校，交換生從來都沒有受到過這么隆重的迎接，這種歡迎方式是給那些名人和政客的

夏令營見聞

夏令營的第一天早晨，我們很早就起來了，又困又興奮地登上了去學(xué)校的汽車，期待見到要和我們交流的學(xué)生。在前往學(xué)校的路上，我們離開入住的江陰市區(qū)，進入了峭岐小鎮(zhèn)。在清晨的陽光下，勞動的農(nóng)民點綴在我們路過的稻田里。在離江陰市僅半小時車程的峭岐鎮(zhèn)，高樓變成了陳舊的房屋和商店。這和美國那充滿了星巴克、連鎖超市以及新技術(shù)的世界截然不同，然而這樣的現(xiàn)實使我對中國的認(rèn)識變得更加清晰了。

走進學(xué)校時，看到了非常熱鬧的一幕：很多父母帶著孩子，3個人擠在一輛電動車上去學(xué)校。夏令營開始的第一天，我們都特地選擇穿著紅色衣服，以為這是入鄉(xiāng)隨俗之舉,學(xué)生們排成兩隊在學(xué)校門口迎接我們。當(dāng)我們走過時，他們一邊舉起手里的花一邊說：“歡迎！歡迎！”在美國的學(xué)校，交換生從來都沒有受到過這么隆重的迎接，這種歡迎方式是給那些名人和政客的。

我們團隊的基本任務(wù)是教中國學(xué)生英文詞匯和發(fā)音，并培養(yǎng)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。在我看來，ACE不單單是與中國助教和學(xué)生進行交流，而且是進一步交換想法并和他們建立長久的友誼。

我們在峭岐實驗小學(xué)的教室里，第一個任務(wù)是搬課桌。我們把原來整齊而獨立排列的課桌并在一起，7張課桌一組。這樣，學(xué)生在課堂上就不僅僅是與老師交流，彼此之間也能面對面地互動：對中國學(xué)生來說，這本身就是一件新鮮事。

3個星期過得很快。學(xué)生從8到10歲不等，每個年級的學(xué)生無論是個性、學(xué)習(xí)勁頭還是英文水平，都有著差異。學(xué)生們跟著“The Hokey Pokey”（一首經(jīng)典的英文兒歌）的節(jié)奏邊唱邊跳、聽我們助教朗讀Dr. Seuss在1957年的經(jīng)典作品《戴帽子的貓》、和我們玩“我說你做”的游戲。從這些活動中，學(xué)生們學(xué)會了身體部位和家用物品方面的詞匯，以及如何用英文表達指令。

我所遇見的文化差異

在課堂上，我注意到了中美文化的一些差異。比如老師和學(xué)生的關(guān)系，中美之間就有很大的不同。就我的觀察，中國學(xué)生對老師更尊敬，大部分的中國學(xué)生都是恭敬地遵從老師的指導(dǎo)。這可能跟中國傳統(tǒng)文化有關(guān)系，中國的傳統(tǒng)注重權(quán)威的高低順序，比如小孩得尊敬父母，學(xué)生得尊敬老師等等。而在美國的學(xué)校，學(xué)生和老師之間的關(guān)系沒有那么嚴(yán)肅，更有點像朋友的關(guān)系。學(xué)生在課堂上和老師開玩笑，老師也可以和學(xué)生開玩笑，而且我們在補習(xí)時間和課后，會跟老師聊聊天。例如有一次在學(xué)校里，我的老師告訴我們，他的未婚妻問他是更喜歡她還是學(xué)生，老師說他更喜歡我們學(xué)生。我們立刻歡呼起來，同時一個學(xué)生開玩笑說：“看樣子有人的婚禮要取消了?！?/p>

另一方面，在課堂上，峭岐小學(xué)的學(xué)生通常比美國學(xué)生更加謹(jǐn)慎。舉例來說，我們在課上教英文時，學(xué)生們不敢試著念出一個沒有學(xué)過的單詞的發(fā)音。在閱讀練習(xí)時，我讓小組學(xué)生們大聲地念出來，直到他們因為生字停頓下來。我就領(lǐng)著他們練習(xí)每個音節(jié)的發(fā)音，即使是在念對了每個音節(jié)的情況下，他們還是不敢試著完整地念出整個詞。根據(jù)我的經(jīng)驗，在美國，老師會鼓勵學(xué)生大膽說出自己的推測。老師對錯誤答案和對正確答案的重視程度是差不多的，因為這證明學(xué)生在嘗試著了解和運用所獲得的知識。而在峭岐的課堂上，當(dāng)學(xué)生不知道正確答案的時候，不管我怎么勸說，他們往往都不肯猜。根據(jù)我的觀察，也許這是因為中國老師通常會向?qū)W生提供所有正確的答案和知識。學(xué)生基本上只用吸收和掌握這些知識，而不需要自己去得出結(jié)論。因此，峭岐小學(xué)的學(xué)生開始時很不適應(yīng)西方的教育方式。

由于我們把大約30個學(xué)生的一個班分成幾個7人左右的小組，一段時間后，學(xué)生們變得更有意愿主動參與課堂活動，并且對自己能力和信心也增強了。另外，學(xué)生們也更愿意說英文了，并試著在平時也用英文交流。這時我才發(fā)現(xiàn)他們平常在課堂上學(xué)的都是英式英語。一次課堂上，學(xué)生問我她是否可以去上廁所，她英文說的是“WC”。我當(dāng)時沒聽懂她要干什么，幸好我身邊的另一位助教聽懂了。

英語閱讀課上，交換生與學(xué)生們在一起

中國人？美國人？

因為我的中文還算流利，并且長著中國人的面孔，所以學(xué)生們對我格外熱情。我們常常在課間和課后聊天，彼此之間變得越來越熟。我們一起開中英文結(jié)合的雙語玩笑。一個五年級的學(xué)生最有趣：他伸著4個勾著的手指，宣布是“彎的four”(wonderful)。我還學(xué)了些漢語的俚語。我對“超”這個詞一見如故，從飲食（“超好吃”）到觀光（“超好玩”），用得不亦樂乎。通過練習(xí)，我的中文語句變得更流利了。每一天下課時，學(xué)生們都像我一樣，舍不得離開。女生會擁抱和親一下我們的臉蛋，而男生都在門前排隊，為和我們熱情地?fù)粽啤?/p>

直到后來我才發(fā)現(xiàn)，他們一直把我看成是和他們一樣的中國人。因此他們疑惑不解我為什么總是把自己說成是“美國人”。

“姐姐，”一個小女生課前忽然問道，“如果你是美國人，為什么頭發(fā)不是金黃色的？”我笑了，然后才意識到這是一個嚴(yán)肅的提問。我立即說明了我的中國血統(tǒng)，但是學(xué)生還是不懂。

“你就是中國人呀！”她回答。

我在江陰居住時，也遇到過類似的問題。吃完晚飯，我的華裔美國室友和我叫了個出租車。坐在車?yán)?，我們自動換成用英文聊天，然而司機覺得特別奇怪。當(dāng)司機問到我們是哪里人，我們回答是美國人。

“美國人？”他半信半疑，并從后視鏡掃了我們一眼，“怎么會呢？”

這時我已經(jīng)在峭岐小學(xué)經(jīng)歷過好多相同的問題，所以我再一次解釋：雖然我的父母在中國出生，但是因為我在美國出生，所以我就是美國人了。我以為他會理解，畢竟他不是小孩，應(yīng)該能明白這件事。

然而他不容置疑地說：“不可能。沒這種事！”他似乎無法把我們看成美國人。

經(jīng)歷了這兩個暑假，我才開始琢磨：我到底算是中國人還是美國人？顯然，我是兩者兼有，然而現(xiàn)在這個問題對我來說并不那么重要了。我已經(jīng)不能簡單地用種族或文化以及國籍來定義。除了這些以外，我還是一個小作家、一個小畫家、一個校隊的跑步運動員；我是一個高中生、一個女兒和一個姐姐。是的，我喜歡吃中餐也愛西餐，跟我父母說中文，跟我朋友說英文，喜歡讀《射雕英雄傳》和《哈利·波特》。在某種程度上說，Irene Han（我的英文名字）和韓琳代表了我的兩個身份，而在你眼中我是誰，其實只由你的觀念決定。

天津

外國專家參加中國傳統(tǒng)文化體驗活動

文化體驗活動現(xiàn)場

近日，30余名外國專家及外國留學(xué)生參加了由天津市外專局和天津市國際人才交流協(xié)會舉辦的“天津市外國專家中國傳統(tǒng)文化體驗活動”。此項活動在樂琪英語培訓(xùn)學(xué)校第七培訓(xùn)中心舉行，并得到了樂琪英語的大力支持。來自美國、加拿大、英國、澳大利亞的38名外國專家以及部分非洲和東南亞留學(xué)生踴躍參加本次活動?；顒又校鈬鴮＜矣H身體驗了中國的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)如何包粽子，并品嘗了體驗成果?；顒釉谟歇勚R問答、游戲、猜謎的歡樂氣氛中結(jié)束。外國專家紛紛表示，非常喜歡參加此類中國文化體驗活動。（天津市外國專家局供稿）

嶗山

“田園計劃”引來德國工程師

德國工程師西蒙（左二）與志愿者們純手工打造一臺風(fēng)力發(fā)電機

在嶗山的一個村子里，一對80后年輕夫妻唐冠華和邢振創(chuàng)建了一個名為“自給自足實驗室”的天然模擬生活區(qū)，他們自己發(fā)電、自己凈化污水……他們希望達到的理想狀態(tài)是：在山間自力更生。他們把這種生活方式起名為“家園計劃”。

近日，德國工程師西蒙主動找上門。作為唐冠華“田園計劃”的一個實驗項目,西蒙帶領(lǐng)招募來的志愿者用木頭、鐵管等材料純手工打造一臺風(fēng)力發(fā)電機。

“我學(xué)士學(xué)位是環(huán)境資源管理，碩士學(xué)位是可再生能源科技，對這種環(huán)保生活特別感興趣?！睂３虖谋本┶s來青島的德國工程師西蒙說，自己獲得碩士學(xué)位后在北京的中德政府合作項目可再生能源部門工作，從網(wǎng)上了解到唐冠華的“家園計劃”后，主動聯(lián)系到了唐冠華?！拔业囊粋€好友是專門研究自制風(fēng)力發(fā)電機的，還專門寫了一本教程，我和他一起做過風(fēng)力發(fā)電機，所以這次我來領(lǐng)頭帶著這些志愿者一起做?！蔽髅烧f，他的朋友是世界最具影響力的風(fēng)力發(fā)電機手工制作專家，他的風(fēng)力發(fā)電機自制計劃具有實際操作性。（青島市外國專家局供稿）