景　丹

（天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院，天津　300450）

工作室模式下的課程改革
——淺析影視剪輯課程

景丹

（天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院，天津300450）

高等職業(yè)院校的培養(yǎng)人才的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才，近幾年高職院校不斷進(jìn)行課程改革，結(jié)合校企合作進(jìn)行新的教學(xué)模式的的改變，以便適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展前景，隨之而來的工作室模式下的教學(xué)方法更能適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展前景。其改革在一定程度上提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累。充實(shí)了原有的項(xiàng)目案例教學(xué)方法，更加完善了教學(xué)的主要任務(wù)和目的。

工作室影視剪輯課程改革

高等職業(yè)院校的培養(yǎng)人才的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才，作為高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)影視剪輯課程為本專業(yè)的職業(yè)技能課程，在研究課程的設(shè)置、教學(xué)方法使我們發(fā)現(xiàn)人才結(jié)構(gòu)的失衡導(dǎo)致專業(yè)人才的缺口非常大，一是企業(yè)找不到合適的人才可以直接進(jìn)行工作，在學(xué)生就職前還要進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)。二是相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生也找不到合適的工作，導(dǎo)致人才市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了一定的矛盾。而現(xiàn)在新型的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在一定程度上沖擊著高職院校的課程需要面臨重大的改革。

在進(jìn)行校企合作機(jī)制的改革下，我們不難發(fā)現(xiàn)專業(yè)的企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在課程的設(shè)置上專業(yè)方向、工作領(lǐng)域的指引性非常強(qiáng)。其特點(diǎn)是課程專一，會(huì)因崗設(shè)課，針對(duì)崗位的需求開設(shè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方向，因此，培訓(xùn)出來的學(xué)生實(shí)際操作能力均較強(qiáng)。而在高職院校中人才培養(yǎng)方案中我們可以看出其課程的設(shè)置更為全面、豐富，但是每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生在面對(duì)那么短的時(shí)間里很難較好的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容和將所學(xué)的各部分知識(shí)融合貫通在一起。因此，導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生理論水平不夠高，專業(yè)技能不夠扎實(shí)，兩種教育體制各有利弊。企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程設(shè)置針對(duì)性較強(qiáng)，但是缺乏整體素質(zhì)的培養(yǎng)，后續(xù)發(fā)展能力較弱。高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的設(shè)置上更加注重整體性，但因時(shí)間的局限性，使得學(xué)生的專業(yè)能力不夠強(qiáng)。在這種形勢(shì)下就要求我們?cè)谶M(jìn)行課程改革同時(shí)更加要考慮人才市場(chǎng)的需求。圍繞人才培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)建立課程體系進(jìn)行課程改革。在工作室教學(xué)模式下，可以很好的體現(xiàn)傳統(tǒng)的“學(xué)徒制”，在工作室的教學(xué)環(huán)境中，以工作室為教學(xué)場(chǎng)所，引用真實(shí)的案例。在教學(xué)中學(xué)生可以根據(jù)不同的階段完成不同的工作任務(wù)，擔(dān)任相應(yīng)的社會(huì)角色，在掌握整體工作流程的同時(shí)可以個(gè)更有針對(duì)性的進(jìn)行專業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

本文以影視剪輯課程為案例分析如何在工作室模式下進(jìn)行課程的改革。該課程是一門職業(yè)核心課程主要講解影視后期制作的各知識(shí)點(diǎn)。在企業(yè)中對(duì)于該部門的崗位職責(zé)劃分也是非常明確包含剪輯師、圖文師、特效師、音效師。

前期課堂教學(xué)主要是以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法為主要教學(xué)手段，通過基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生了解職業(yè)意義和作用，同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和軟件的操作進(jìn)行掌握，后期進(jìn)行案例導(dǎo)入式教學(xué)法不僅僅讓學(xué)生掌握軟件還要學(xué)會(huì)如何更好的使用軟件，通過案例的分析學(xué)會(huì)思路的擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、分析和解決問題的能力。影視剪輯課程是一門極具實(shí)踐操作性的課程，需要在實(shí)際工作中進(jìn)行大量的經(jīng)驗(yàn)積累。在真實(shí)的工作中獲取知識(shí)。

通過前期的基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，將之前所有的基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合性的統(tǒng)一，在該專業(yè)的課程設(shè)置上分別開設(shè)視頻剪輯基礎(chǔ)、影視特效、視頻編輯、二維綜合設(shè)計(jì)相關(guān)課程，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后基本掌握各門課程的基本知識(shí)，但在綜合運(yùn)用上具有一定的難度。在影視剪輯課程的教學(xué)設(shè)置上前期主要是進(jìn)行剪輯理論的講述，通過大量的實(shí)例分析與講解讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)的理論知識(shí)，提高視聽藝術(shù)的審美能力與審美修養(yǎng)。在軟件的學(xué)習(xí)中通過小的案例解析讓學(xué)生掌握基本的技能。完成基本學(xué)習(xí)后以組的形式進(jìn)行分組訓(xùn)練。

在工作室學(xué)習(xí)中學(xué)生將進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，同時(shí)也可以很好的掌握該職位的全部工作流程，在學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行角色的互換、崗位的輪流。在教學(xué)中讓學(xué)生參與各類的活動(dòng)策劃中，在掌握了基本的工作流程的同時(shí)能夠很好地了解影視制作從前期——中期——后期，不同崗位之間的關(guān)系。在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠更快的掌握相關(guān)的知識(shí)理論，教師作為項(xiàng)目的整體負(fù)責(zé)人，高年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行小組的管理，在實(shí)踐中通過實(shí)戰(zhàn)性的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的安排，有針對(duì)性的進(jìn)行全程參與和指導(dǎo)工作。通過帶動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠更好了解該專業(yè)的工作流程 。

首先，計(jì)劃過程，前期的劇本的編撰，人員的安排，場(chǎng)地的選取等一系列的安排。其次，是拍攝準(zhǔn)備過程，通過教師的項(xiàng)目引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的分解在通過實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累，從整體上掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度整體效果，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的及時(shí)修改。最后在進(jìn)行后期制作，由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行整體質(zhì)量的監(jiān)控。在推廣工作室教學(xué)上要求指導(dǎo)教師必須有足夠的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)實(shí)踐溝通能力。同時(shí)為了保證工作室工作的常規(guī)性，也要要求學(xué)生在實(shí)踐工作中定崗定職。完成相應(yīng)的訓(xùn)練后才可以進(jìn)行崗位的輪轉(zhuǎn)，以保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行，這樣可以使學(xué)生樹立正確的職業(yè)責(zé)任感。

工作室教育模式下的課程改革在一定程度上提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累。是對(duì)于課程改革體系的探索，以“就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生綜合能力為主體，凸顯職業(yè)院校的辦學(xué)體系。在社會(huì)實(shí)踐中使得書本教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了無縫接軌。充實(shí)了原有的項(xiàng)目案例教學(xué)方法，更加完善了教學(xué)的主要任務(wù)和目的。

［1］吳小明.《高職影視動(dòng)畫專業(yè)課程體系建設(shè)淺探》.《中國職業(yè)技術(shù)教育》，2010，年26期.

［2］陳玲.《影視剪輯特效課程的工作室教學(xué)研究》.《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2014 No.11.

［3］魏曉莉.《影視剪輯課程教學(xué)的嘗試改革》.《影視觀察》.

［4］王尚.《淺談案例和項(xiàng)目教學(xué)法在影視剪輯教學(xué)中的運(yùn)用》.《赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)》，Vol.29 No.6Jun.2013.