徐守祥，黃 蓉，蔡圳杰

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)字媒體學(xué)院，廣東 深圳 518172）

聯(lián)合品牌企業(yè)共建數(shù)字媒體教學(xué)的“課證融通”體系*

徐守祥，黃 蓉，蔡圳杰

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)字媒體學(xué)院，廣東 深圳 518172）

本文以深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體學(xué)院為例，探索聯(lián)合品牌企業(yè)共建工作過程系統(tǒng)化的課程體系，基于“課證融通”體系建立校企合作模式，尋求校企合作的共贏點(diǎn)．與Unity教育聯(lián)盟共建課程體系、認(rèn)證考試中心、技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，共享教學(xué)資源．通過分析與Unity教育聯(lián)盟等企業(yè)的合作經(jīng)驗(yàn)，論證了該體系的有效性和可持續(xù)性．

課證融通；工作過程系統(tǒng)化；品牌企業(yè)；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；教學(xué)資源

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”[1]，指明當(dāng)今高職院校應(yīng)當(dāng)立足行業(yè)發(fā)展需求，變革課程培養(yǎng)體系，創(chuàng)新校企合作模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升．因此，在高職教育中建立實(shí)施以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的“課證融通”教學(xué)體系具有十分重要的意義．

1 “課程融通”符合高職教育與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)

德國不來梅大學(xué)勞耐爾教授等認(rèn)為：所謂工作過程是在關(guān)注規(guī)章的情況下，工具、手段與對(duì)象結(jié)合的符合目的、指向目標(biāo)的工作．他們認(rèn)為職業(yè)教育應(yīng)與工作過程知識(shí)一致并傳授這一知識(shí)，工作過程知識(shí)來源于反思性的工作經(jīng)驗(yàn)并引導(dǎo)著實(shí)際的職業(yè)工作[2]．“工作過程系統(tǒng)化”視角下的職業(yè)教育課程體系要求將課程內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能結(jié)合起來，并與行業(yè)崗位需求在知識(shí)領(lǐng)域上達(dá)成一致．

職業(yè)資格證書作為從業(yè)者走向工作崗位的能力憑證，其與職業(yè)勞動(dòng)活動(dòng)密切相關(guān)．德國職業(yè)教育現(xiàn)代化與結(jié)構(gòu)調(diào)整十大方略中提到要改善職業(yè)教育通融性，保障職業(yè)教育證書銜接性，建立實(shí)踐導(dǎo)向的、與職業(yè)相關(guān)的課程體系，提升從業(yè)者的職業(yè)能力，為其拓展更好的晉升機(jī)會(huì)和晉升空間[3]．

“課證融通”實(shí)質(zhì)上是指在分析職業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對(duì)課程的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，將課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合，以獲取職業(yè)資格證書為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)[4]．“課證融通”教學(xué)實(shí)踐表明，將課程的教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的職業(yè)資格證書、國家標(biāo)準(zhǔn)銜接起來，加強(qiáng)和規(guī)范了學(xué)生的實(shí)踐操作技能，提高了學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，突出了高職教育的辦學(xué)特色．

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，其發(fā)展規(guī)模與水平，也已成為衡量一個(gè)國家或地區(qū)綜合實(shí)力高低的重要標(biāo)志．深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體學(xué)院作為一個(gè)以培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才為辦學(xué)目標(biāo)的教學(xué)單位，實(shí)施“課證融通”的教學(xué)體系，符合了高職教育與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)．

1.1 產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)人才需求

當(dāng)前社會(huì)，符合經(jīng)濟(jì)和文化雙重要求的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展軌道和新常態(tài)，市場(chǎng)和社會(huì)需求量空前巨大，發(fā)展前景好，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的人才需求進(jìn)一步擴(kuò)大． “課證融通”的高職課程體系理論符合了學(xué)校的培養(yǎng)目的和企業(yè)的用人需求，是一種行之有效的人才培養(yǎng)體系．要推進(jìn)“課證融通”的開展必須加強(qiáng)校企之間的合作，建立人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，共建“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍．高職院校與合作企業(yè)可以通過共建實(shí)訓(xùn)基地，采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式等途徑，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的綜合性人才．

1.2 高職院校培養(yǎng)立足產(chǎn)業(yè)需求

怎樣與企業(yè)聯(lián)合搭建一個(gè)適用于專業(yè)特色發(fā)展的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)教學(xué)資源環(huán)境和教學(xué)體系是數(shù)字媒體學(xué)院在培養(yǎng)人才教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)．學(xué)院與企業(yè)的合作經(jīng)驗(yàn)表明：隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，知識(shí)技能日新月異，學(xué)校和企業(yè)一旦在課程體系和人才培養(yǎng)上沒有形成緊密的產(chǎn)教融合，培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)行業(yè)崗位的適應(yīng)性就明顯減弱．本文立足于數(shù)字媒體學(xué)院與國際品牌企業(yè)Unity技術(shù)公司、深圳科詩特軟件有限公司共建工作過程系統(tǒng)化的“課證融通”體系的案例，探索“課證融通”的新模式、新方法．

2 “課證融通”課程體系實(shí)現(xiàn)校企合作的可行性

“校企合作教育”是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用學(xué)校教學(xué)與學(xué)生參加企業(yè)實(shí)際工作崗位訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)及社會(huì)用人需求的應(yīng)用型人才的一種辦學(xué)模式，其基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)結(jié)合[5]．這與“課證融通”在培養(yǎng)人才方式上是共通的．

在高職院校中，專業(yè)課程的理論、知識(shí)技能與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容體系中存在平行、遞進(jìn)、包容的關(guān)系，二者相輔相成．作為學(xué)校，其弊端是理論和技能知識(shí)更新較慢，與技術(shù)更新、市場(chǎng)需求的快速變化發(fā)展聯(lián)系較不緊密，一旦與市場(chǎng)脫軌，就容易造成培養(yǎng)的學(xué)生不能勝任相應(yīng)行業(yè)的工作，導(dǎo)致教學(xué)資源和人才資源的雙重浪費(fèi)．而企業(yè)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，其對(duì)技術(shù)革新、市場(chǎng)需求變化往往最敏感，于是學(xué)校和企業(yè)在功能訴求上達(dá)成了互補(bǔ)．

企業(yè)向?qū)W校提供緊跟市場(chǎng)需求變化的企業(yè)案例、項(xiàng)目資料等，同時(shí)根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和自身特色制定嚴(yán)格的考證制度，當(dāng)該證書所對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能水平符合甚至超過行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的考證制度便會(huì)得到行業(yè)的歡迎和認(rèn)可，證書也更具含金量．學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生付費(fèi)參與證書的認(rèn)證考試，一旦通過拿到證書也就通過了該門課程的考核，同時(shí)表明該考生具備相應(yīng)職業(yè)的從業(yè)資格．綜上，“課證融通”的校企合作模式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏局面，促進(jìn)高職院校完成培養(yǎng)學(xué)生和向社會(huì)輸送人才的任務(wù)，校企合作模式如圖1所示．

共建“課證融通”課程體系是基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)框架，其流程可分為四個(gè)步驟[6]：工作任務(wù)分析—行動(dòng)領(lǐng)域歸納—學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換—學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)．本文以深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體學(xué)院的國家級(jí)精品課程和精品資源共享課程為基礎(chǔ)，聯(lián)合國際上知名的虛擬現(xiàn)實(shí)和游戲開發(fā)引擎提供商Unity技術(shù)公司、香港上市企業(yè)“光宇國際集團(tuán)”全資擁有的數(shù)碼娛樂產(chǎn)品專業(yè)開發(fā)企業(yè)——深圳科詩特軟件有限公司等品牌企業(yè)，以工作過程系統(tǒng)化理論為指導(dǎo)，共建工作過程系統(tǒng)化的文化娛樂類“課證融通”體系．?dāng)?shù)字媒體學(xué)院相關(guān)主干課程包括：交互設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)、游戲制作等，這與 Unity的應(yīng)用能力和專業(yè)能力認(rèn)證相適應(yīng)，符合了工作過程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)要求．以游戲制作專業(yè)為例，表1給出了該體系中認(rèn)證考試與課程之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系．

“課證融通”體系在具體運(yùn)作上要求企業(yè)向?qū)W校提供企業(yè)案例和項(xiàng)目資料，充分利用企業(yè)最前沿、最實(shí)用的案例和技術(shù)規(guī)范來豐富學(xué)生的理論知識(shí)和訓(xùn)練實(shí)際操作能力．使得學(xué)生能更快更好地適應(yīng)崗位要求，高效步入工作狀態(tài)，這一過程實(shí)質(zhì)相當(dāng)于完成了學(xué)生作為準(zhǔn)從業(yè)者的職業(yè)教育培訓(xùn)．

職業(yè)教育課程與職業(yè)教育培訓(xùn)雙管齊下，學(xué)生經(jīng)過工作過程系統(tǒng)化的職業(yè)學(xué)習(xí)，掌握“課證融通”的課程知識(shí)，不僅完成課程學(xué)習(xí)，通過課程考核，同時(shí)取得職業(yè)資格證書，為使自己成為一名專業(yè)型、實(shí)用型、技術(shù)型的高端人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．圖2給出了“課證融通”體系的構(gòu)建流程．

在“課程融通”體系的構(gòu)建過程中，針對(duì)“工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)”這一環(huán)節(jié)，數(shù)字媒體學(xué)院通過協(xié)調(diào)與Unity教育聯(lián)盟和科詩特軟件有限公司的合作關(guān)系，構(gòu)建了校企合作在課程開發(fā)上的良性循環(huán)體系．在這一環(huán)節(jié)中，Unity教育聯(lián)盟作為游戲開發(fā)引擎的提供方，主導(dǎo)了游戲開發(fā)技能水平的等級(jí)考證制度．科詩特軟件有限公司作為數(shù)碼娛樂產(chǎn)品開發(fā)企業(yè)，認(rèn)可了Unity的能力等級(jí)證書，其相當(dāng)于證書的使用方．同時(shí)，公司積累了豐富的基于Unity游戲引擎開發(fā)的企業(yè)案例，通過向?qū)W校提供企業(yè)案例，公司幫助學(xué)校完善了工作過程系統(tǒng)化的課程體系．學(xué)校通過結(jié)合理論課程和企業(yè)案例培養(yǎng)人才，學(xué)生一旦通過能力等級(jí)考試，就符合了公司的用人要求，可以源源不斷地向公司、行業(yè)輸送合格人才．至此，學(xué)校、Unity教育聯(lián)盟、科詩特軟件公司就在課程開發(fā)環(huán)節(jié)上構(gòu)成了良好的循環(huán)體系．

表1 游戲制作專業(yè)“課證融通”課程體系

圖1 “課證融通”體系下的校企合作模式

圖2 “課證融通”體系

3 “課證融通”體系下的合作共贏

“課證融通”體系建設(shè)項(xiàng)目依據(jù)專業(yè)特色，把藝術(shù)和技術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)和利用技術(shù)專業(yè)的表現(xiàn)手段使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既享受創(chuàng)意帶來的樂趣又能熟練地運(yùn)用技能操作把創(chuàng)意付諸實(shí)踐，以便將來更好地適應(yīng)工作崗位的需求．在與Unity的合作方面，為提升合作伙伴的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)Unity產(chǎn)品在教育市場(chǎng)的推廣，推進(jìn)Unity能力認(rèn)證計(jì)劃， Unity授權(quán)在我院成立“Unity中國區(qū)授權(quán)能力認(rèn)證考試中心”等一系列合作：

1）創(chuàng)建Unity教室：為游戲?qū)I(yè)的課程設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)提供良好的軟硬件環(huán)境．

2）Unity認(rèn)證考試中心：Unity教育官方培訓(xùn)師會(huì)為我院學(xué)生提供考前培訓(xùn)授課；Unity的委托機(jī)構(gòu)ATA考試平臺(tái)需對(duì)能力認(rèn)證中心進(jìn)行軟硬件審核；Unity提供認(rèn)證報(bào)名網(wǎng)站以供能力認(rèn)證中心考生進(jìn)行驗(yàn)證；Unity提供能力認(rèn)證中心考生準(zhǔn)考證制作．

3）教師研修計(jì)劃：Unity教育官方指派專業(yè)培訓(xùn)師為我院教師提供課程和考試、考務(wù)培訓(xùn)，傳遞最新的軟件技術(shù)、系統(tǒng)講解最專業(yè)的崗位技能知識(shí)．

4）教學(xué)方案的研發(fā)：課程體系規(guī)劃、教材編寫、工程資源素材及教學(xué)資源建設(shè)．

5）Unity的技術(shù)支持：第一時(shí)間獲得Unity最新的教育產(chǎn)品信息、教育資源支持；有機(jī)會(huì)參加Unity組織的“Unity教育培訓(xùn)講座”和“Unity培訓(xùn)研討會(huì)”；參與Unity新版產(chǎn)品發(fā)布前的搶先體驗(yàn)計(jì)劃．通過兩年的時(shí)間，在前期校企合作、精品課程及精品資源共享課程開發(fā)的基礎(chǔ)上，本課題將教學(xué)設(shè)計(jì)的課程體系和企業(yè)的認(rèn)證體系有機(jī)結(jié)合，探索出了一套面向文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的“課證融通”教學(xué)體系．

在與Unity等品牌企業(yè)的合作中協(xié)調(diào)各方的利益共同點(diǎn)、不斷改進(jìn)校企合作的機(jī)制，逐步搭建并完善以行業(yè)、崗位需求為導(dǎo)向的課程體系．把課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)、企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)完全對(duì)接，逐步推進(jìn)Unity教育聯(lián)盟的認(rèn)證考試成為行業(yè)內(nèi)的標(biāo)桿，達(dá)到校企合作雙贏．

[1] 勾榮，姜春艷，劉偉彥．高職“課證融通”的探索與實(shí)踐[J]．中國電力教育，2013（28）：143-144．

[2] 陳紅秋，石泉彬，蔣風(fēng)昌．“工學(xué)結(jié)合、課證融通”人才培養(yǎng)模式改革與探索[J]．中國高校科技，2012（03）：59-60．

[3] 姜大源．德國職業(yè)教育體制機(jī)制改革與創(chuàng)新的戰(zhàn)略決策——德國職業(yè)教育現(xiàn)代化與結(jié)構(gòu)調(diào)整十大方略解讀[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（30）：44-54．

[4] 胡海．論提高高職課程教學(xué)質(zhì)量的基石——課證融通[J]．江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（03）：185-186．

[5] 張萍輝，顧永成．課證融通項(xiàng)目式教學(xué)的探索與實(shí)踐——以無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院驗(yàn)光課程為例[J]．無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（03）：58-61．

[6] 姜大源．工作過程系統(tǒng)化：中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育課程開發(fā)[J]．順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（03）：1-11．

Building the “Class-Certificate Accommodation” System with Brand Enterprises in the Digital Media Teaching

XU Shouxiang, HUANG Rong, CAI Zhenjie
（School of Digital Media，Shenzhen Institute of Information Technology，Shenzhen, Guangdong 518172, China）

This paper takes School of Digital Media in Shenzhen Institute of Information Technology as an example to explore the possibility of cooperating with brand enterprises and creating a curriculum system based on a systematic working process. It is expected to establish a college-enterprise cooperation mode based on "class-certificate accommodation" system and create a win-win situation for colleges and enterprises. School of Digital Media is collaborating and sharing teaching resources with “Unity Education Alliance” to build the curriculum system, certification test center, skill training institution and creative industry park. Finally, through analysing the cooperation experience with “Unity Education Alliance” and other enterprises, this curriculum system is proved to be effective and sustainable.

class-certificate accommodation; systematic working process; brand enterprise; cultural and creative industries; teaching resources

G71

A

1672-0318（2015）03-0035-04

10.13899/j.cnki.szptxb.2015.03.008

2015-03-25

*項(xiàng)目來源：深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教研課題（JY2014A12）

徐守祥（1962-），男，天津人，教授，主要研究方向：虛擬人行為建模與分布式智能虛擬環(huán)境．