張逸松

中國傳媒大學(xué)，北京 100024

我國新聞心理學(xué)研究歷程及其發(fā)展方向淺析

張逸松

中國傳媒大學(xué)，北京 100024

新聞心理學(xué)主要是借助心理學(xué)探討新聞活動中體現(xiàn)的心理活動特點、規(guī)律及機(jī)制等。對于我國新聞心理學(xué)而言，仍屬于邊緣學(xué)科，自改革開放后才有所發(fā)展。為了促進(jìn)此門學(xué)科的正確、健康與有序發(fā)展，本文探討了我國新聞心理學(xué)研究歷程及其發(fā)展方向。

新聞心理學(xué)；新聞學(xué)研究；心理學(xué)研究；中國特色；新聞傳播

現(xiàn)階段，我國新聞心理學(xué)的研究已經(jīng)經(jīng)歷了幾十年。與其他學(xué)科相比，新聞心理學(xué)屬于新興交叉學(xué)科，對其研究經(jīng)歷了萌芽階段、醞釀階段與初創(chuàng)階段。然而新聞心理學(xué)研究的發(fā)展仍存在諸多不足，為了促進(jìn)新聞心理學(xué)研究實現(xiàn)長足發(fā)展，本文闡述了其發(fā)展對策，同時也明確了其發(fā)展方向。

1 我國新聞心理學(xué)的研究歷程

在20世紀(jì)20年代，我國便開始研究新聞心理學(xué)，然而在80—90年代，新聞心理學(xué)的研究才具有了一定的規(guī)模性與全面性。由于報紙的產(chǎn)生與普及相對較早，報紙讀者成為最初的研究對象。在1923年，我國著名報人邵飄萍出版了《實際應(yīng)用新文學(xué)》，書中指出有價值的新聞滿足了多數(shù)人的閱讀需求。因此，當(dāng)時研究的重點是探究人們熱衷于閱讀的心理。在1941年，我國新聞學(xué)家任百濤出版了《綜合新聞學(xué)》，書中指出了新聞與心理二者間的關(guān)系。在1945年后，我國新聞心理學(xué)的研究主要體現(xiàn)在以下幾階段。

1.1 萌芽階段

此階段的時間為1945—1978年，解放到“文革”期間。新聞工作者研究的主要內(nèi)容為讀者心理，其中代表作品為1956年王中編寫的《新聞學(xué)原理大綱》。書中指出了現(xiàn)代報紙改進(jìn)的方向，即：探尋與挖掘讀者的愛好與需求。同時他提出辦報人與讀報人二者間的矛盾亟需解決，并闡述了讀者心理的重要意義?！拔母铩逼陂g，心理學(xué)被打成為了偽科學(xué)，致使新聞心理學(xué)研究始終處于停滯狀態(tài)，此時期結(jié)束后，新聞心理學(xué)研究才逐漸恢復(fù)[1]。

1978年，新華社記者李耐提出新聞心理學(xué)作為嶄新學(xué)科建立的必要性。他指出，在世界范圍內(nèi)，邊緣科學(xué)均保持著快速的發(fā)展，各個學(xué)科間的滲透日益深入，在此趨勢下，新聞學(xué)與心理學(xué)的結(jié)合是必要的。此后，復(fù)旦大學(xué)徐培汀教授總結(jié)了1978—1979年，讀者心理與采訪心理等研究，提出了我國開展新聞心理學(xué)研究的理念。在萌芽階段，新聞心理學(xué)作為新興學(xué)科被提出，但具體的研究內(nèi)容較少。

1.2 醞釀階段

此階段的時間為1979—1986年，黨的十一屆三中全會標(biāo)志著新的歷史時期的到來。1979年心理學(xué)被平反，為新聞心理學(xué)的研究與發(fā)展提供了可靠的理論依據(jù)。此后，社科院新聞所的人員對新聞心理學(xué)展開了研究，其研究的核心為讀者心理，呈現(xiàn)了大批的論文，例如：潘玉鵬的《報紙版面和讀者心理》、岳頌東的《報紙讀者的心理研究》以及馬國力的《從觀眾心理需求看電視新聞的改革》等。

在這一時期，隨著新聞心理學(xué)論文的不斷問世，其研究的對象日益廣泛，不僅包含讀者心理，還包括廣播聽眾與電視觀眾等。例如：吳雙的《廣播聽眾心理分析》、馬國力的《從觀眾心理需求看電勢新聞改革》等。此類文章雖然篇數(shù)不多，但影響深遠(yuǎn)，主要表現(xiàn)為拓寬了新聞心理學(xué)研究的范圍[2]。

在此階段，新聞心理學(xué)不僅研究了受眾心理，還擴(kuò)展到了采訪心理，朱執(zhí)中的《采訪與采訪心理學(xué)》便是一例。此外，其研究對象還擴(kuò)展至播音員心理及編輯心理等。同時，新聞界的領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)注新聞工作者及新聞受眾的心理素質(zhì)，通過文章對其進(jìn)行了論述，例如新華社的郭超人撰寫了新聞工作者的政治思想素質(zhì)與心理素質(zhì)的關(guān)系，其中明確了重視新聞工作者心理素質(zhì)的必要性，該文章使新聞心理學(xué)研究人員受到鼓舞。

1986年，張俊德與劉海貴出版了《新聞心理學(xué)》，標(biāo)志著我國新聞心理學(xué)由醞釀階段轉(zhuǎn)入了初創(chuàng)階段。

1.3 初創(chuàng)階段

此階段的時間為1986年至今，隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，新聞工作積極改革，在遵循新聞規(guī)律的基礎(chǔ)上，探尋著市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律。此階段，我國電子媒介得到了迅猛的發(fā)展，廣播與電視的覆蓋率均達(dá)到了80%左右，廣播電視成為了大眾化的傳播媒介。為了實現(xiàn)對聽眾、觀眾與讀者的吸引，保證自身的生存與發(fā)展，新聞傳媒均積極探索著自身發(fā)展的道路。在此背景下，視聽節(jié)目隨之出現(xiàn)，如：《東方時空》、《人生熱線》與《相伴到黎明》等；同時新聞工作者對聽眾心理、觀眾心理的研究更加深入，通過理論與實踐，保證了研究的全面性與系統(tǒng)性[3]。

自1986年，新聞心理學(xué)的研究工作主要有：新聞學(xué)會與中國人民大學(xué)新聞系聯(lián)合舉辦了新聞學(xué)與相鄰學(xué)科的學(xué)術(shù)研論會，探討了新聞學(xué)與心理學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系；魏永征與何立武撰寫了《新聞心理學(xué)介紹》，文中總結(jié)了新聞心理學(xué)的研究工作；北京廣播學(xué)院召開了新聞心理學(xué)研討會，提出了新的研究課題，進(jìn)一步推動了新聞心理學(xué)的發(fā)展。

2 我國新聞心理學(xué)研究的發(fā)展方向

2.1 在理論方面

新聞心理學(xué)研究的理論發(fā)展主要內(nèi)容如下。

其一，利用心理學(xué)理論闡述新聞心理現(xiàn)象。我國研究者雖然對此內(nèi)容展開了研究，但其課題與論述均具有一定的淺顯性。具體的研究內(nèi)容有新聞工作的動機(jī)、新聞工作者的心理健康、新聞輿論導(dǎo)向作用的心理依據(jù)等，此類研究內(nèi)容仍需進(jìn)一步解釋。

其二，應(yīng)用心理學(xué)理論研究新聞活動中特有的心理現(xiàn)象，因此新聞心理學(xué)研究的關(guān)鍵內(nèi)容是對新聞活動中特有心理現(xiàn)象的探尋。為了實現(xiàn)對此類問題的理論解答，需要進(jìn)一步改進(jìn)新聞傳播工作。例如關(guān)于看新聞過目即忘問題，根據(jù)心理學(xué)分析，人在接觸媒介時，缺少動機(jī)性，對其中傳遞的信息未特別注意、未精細(xì)加工，此時受眾僅接收了訊息的基本框架，從而出現(xiàn)了過目即忘的情況[4]。

其三，建立具有中國特色的新聞心理學(xué)。中國特色社會主義社會建設(shè)過程中，要求新聞工作者與受眾在新聞活動中所表現(xiàn)的心理活動要具備中國特色，如：中國讀者十分注重新聞的導(dǎo)向作用等。

2.2 在實踐方面

新聞心理學(xué)研究要堅實理論聯(lián)系實際的原則。首先，借助心理學(xué)的方法，分析新聞工作者的心理素質(zhì)，具體的方法包括利用心理調(diào)查與心理測驗等，以此為新聞工作人員的選撥、培訓(xùn)等提供心理層面的建議；其次，調(diào)查不同受眾群體的心理，以此為依據(jù)改進(jìn)新聞的相關(guān)工作；最后，培養(yǎng)高素質(zhì)的新聞心理學(xué)隊伍，為新聞心理學(xué)研究提供可靠的人才保障[5]。

3 結(jié)論

綜上所述，我國新聞心理學(xué)研究的時間相對較短，雖然擁有一系列的研究成果，但其研究缺少全面性、深入性、系統(tǒng)性與高效性。為了推動此項研究工作的發(fā)展，本文闡述了我國新聞心理學(xué)研究的歷程，并提出了其發(fā)展的對策，旨在建立具有中國特色的新聞心理學(xué)。

[1]張俊德.中國新聞與傳播心理學(xué)研究的回顧與展望[J].新聞界，2013，3（12）：6-8.

[2]柯澤.中國當(dāng)代新聞心理學(xué)、傳播心理學(xué)理論建設(shè)芻議[J].社會科學(xué)戰(zhàn)線，2013，11（2）：25-26.

[3]劉京林.試論我國新聞心理學(xué)研究的歷史、現(xiàn)狀及其走向[J].傳播理論與實踐，2012，9（3）：64-66.

[4]劉暢.新聞心理與心理新聞——對待新聞學(xué)與心理學(xué)關(guān)系的另一種思路[J].南京社會科學(xué)，2010，12（5）：75-77.

[5]周慶元.論新聞與傳播心理學(xué)的研究對象[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2013，3（2）：86-87.

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1674-6708（2015）143-0026-02