楊俊茹+于濤+張悅刊

摘 ? ?要：課程體系建設對于實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)畢業(yè)生的能力具有重要的作用。文章以山東科技大學為例，分析了機械設計制造及自動化專業(yè)課程體系存在的問題，并基于機設專業(yè)畢業(yè)生能力的培養(yǎng)，構建了新的課程體系，該體系具有優(yōu)化整合、強化專業(yè)基礎、突出專業(yè)特色、融入專業(yè)認證、加強實踐環(huán)節(jié)等特點，全面覆蓋了機設專業(yè)畢業(yè)生能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：機械設計制造及其自動化;畢業(yè)生;課程體系

中圖分類號：G642.3 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2015）12-0036-03

課程體系是高校實施人才培養(yǎng)的載體，是培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是構建學生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構的具體體現(xiàn)，在人才培養(yǎng)目標達成過程中起著重要的作用。各高校教育工作者十分重視對課程體系的改革研究。李茂國等研究建立了面向工程過程的課程體系[1]，按照簡單工程、中等工程、復雜工程的順序，提出了過程式課程體系構建方法。韓祥鳳等以工藝實施工作過程為主線[2]，構建了基于“工藝實施工作過程”的機械類專業(yè)課程體系。李紅梅等進行了強化工程能力培養(yǎng)的課程體系改革[3]，將工程能力培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程目標，并體現(xiàn)在課程設置、內(nèi)容組織、教學實踐和課程評價等過程中。尹曉偉等針對應用型工程人才培養(yǎng)特點[4]，基于工程教育理念，構建了機械設計制造及其自動化專業(yè)的課程體系，并進行了實施研究。嚴大考等分析了我國機械類專業(yè)設置存在的問題[5]，提出了機械大類專業(yè)課程體系方案。于濤等從現(xiàn)代機械行業(yè)和煤炭裝備制造業(yè)的人才需求出發(fā)[6]，對

機械類專業(yè)特色課程體系改革進行了研究。

我國高校工程科技人才培養(yǎng)課程體系改革方面雖然取得了一些成果，但總體看，“知識本位”理念還很強，課程設置強調(diào)學科知識體系完整性和連貫性，學科知識與畢業(yè)生工程實踐能力結(jié)合性與關聯(lián)性研究較少。

機械設計制造及其自動化專業(yè)是我國規(guī)模最大的理工科高校設置的本科專業(yè)之一，是山東科技大學省名校工程中重點建設專業(yè)之一，原培養(yǎng)方案中的課程體系設置存在與本專業(yè)畢業(yè)生能力培養(yǎng)相脫節(jié)、滯后于先進設計制造技術發(fā)展、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱等問題。為此，本文提出對山東科技大學機設專業(yè)課程體系進行改革研究，建立滿足畢業(yè)生能力培養(yǎng)的創(chuàng)新型課程體系。

一、機設專業(yè)的培養(yǎng)目標及畢業(yè)生的能力要求

本專業(yè)培養(yǎng)的人才要求是：德智體全面發(fā)展、掌握寬厚基礎理論、扎實專業(yè)基本知識和基本技能，具備科學思維方法、創(chuàng)新精神以及較強的獨立工作和工程實踐能力，能在機械工程及其他相關領域從事機械設計制造、機電設備控制監(jiān)護，或在相關行業(yè)從事教學、科研、管理、營銷工作，具有較高的文化素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和團隊精神。本專業(yè)畢業(yè)生能力詳細要求如下。

1.畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的知識和能力：掌握一定的社會科學、人文藝術、經(jīng)濟管理、法律、國防等方面的知識，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有良好的思想道德品質(zhì)、高度的社會責任感與良好的職業(yè)道德。

2.具有較扎實的自然科學基礎和良好的人文社會

科學素養(yǎng)。

3.掌握一門外語，能夠熟練閱讀和理解外文專業(yè)資料，具有較強的計算機應用能力，掌握資料查詢、文獻檢索的基本方法。

4.掌握本專業(yè)領域的力學、機械設計工程學、機械工程材料、機械制造基礎、電工與電子技術、自動化技術基礎、計算機及信息化技術基礎、市場經(jīng)濟及企業(yè)管理等基礎知識，掌握機械設計、制造、自動化控制等基本原理和進行機械工程實驗設計、實施、結(jié)果分析等基本實驗技能。

5.掌握寬廣的機械設計制造及自動化專業(yè)知識和

制圖、計算、實驗、測試、基本工藝操作等技能。了解本專業(yè)領域的技術標準、相關行業(yè)法規(guī)、學科發(fā)展現(xiàn)狀及前沿動態(tài)。

6.具備一定的工程實踐與科研開發(fā)能力，能夠從事機械設計制造及其自動化領域的分析、開發(fā)和設計工作。

7.具有一定的組織管理能力、表達能力、人際交往能力和團隊協(xié)作能力。

8.對終身學習有正確認識，具有不斷學習和適應發(fā)展的能力。

9.掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識。具有綜合運用理論和技術手段設計系統(tǒng)和過程的能力。

二、基于畢業(yè)生能力培養(yǎng)的機設專業(yè)課程體系的構建

（一）指導思想與原則

指導思想：堅持立德樹人，全面貫徹黨的教育方針，以《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》、《山東省高等教育名校建設工程實施意見》等文件精神為指導，面向行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，以“厚基礎、強能力、重特色、高素質(zhì)”的應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標，將能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，基礎扎實、專業(yè)精深、實踐能力強，具有創(chuàng)新精神和國際視野的高素質(zhì)人才。

基本原則：以畢業(yè)生能力培養(yǎng)和逐步提升為核心，加強基礎，保證主干，強化實踐，突出特色。

（二）基于畢業(yè)生能力培養(yǎng)的機設專業(yè)課程體系的構建

依據(jù)上述指導思想和基本原則，結(jié)合本專業(yè)特點和專業(yè)認證標準及要求，構建了圖1所示的課程體系。

圖1 ?課程體系

課程體系的框架上， 采取“平臺+方向（模塊）”的模式，包括“公共基礎課程”、“專業(yè)基礎課程”、“專業(yè)主干課程”、“實踐教學環(huán)節(jié)”四個平臺。每個平臺均包括必修課和選修課兩部分。其中，專業(yè)基礎課程平臺設計中，既強調(diào)加強專業(yè)基礎，又為本專業(yè)將來的認證做準備，在原來培養(yǎng)方案的基礎上，增加了熱工基礎，規(guī)范了相關課程名稱，如工程測試技術基礎、微機原理及應用等。專業(yè)主干課程平臺由專業(yè)核心課程、專業(yè)特色課程、專業(yè)選修課程組成。專業(yè)核心課程突出保證主干，包括數(shù)控技術和機電一體化系統(tǒng)設計兩門課;專業(yè)特色課程分為機械設計、機械制造、礦山機械三個方向，突出設計、制造和煤礦特色;專業(yè)選修課程分為先進設計技術、先進制造技術、礦山裝備特色、知識拓展四個模塊，突出本專業(yè)的特色以及機械工程領域內(nèi)的新技術、新發(fā)展。實踐教學環(huán)節(jié)主要包括社會實踐、課程實驗、課程上機環(huán)節(jié)、設計環(huán)節(jié)和實習環(huán)節(jié)。其中，設計環(huán)節(jié)包括課程課堂教學結(jié)束后的課程設計和畢業(yè)設計等，比如，機械原理課程設計、機械設計課程設計、機械制造技術基礎課程設計、液壓傳動及控制課程設計等;實習環(huán)節(jié)主要包括：認識實習、電工電子實習、金工實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習。

在上述“平臺+方向（模塊）”模式下，分別設置了與本專業(yè)畢業(yè)生能力培養(yǎng)相對應的具體課程。課程設置與畢業(yè)生能力培養(yǎng)的關聯(lián)對應關系見表1。

公共基礎課程設置方面，以加強基礎知識掌握、培養(yǎng)學生的基本人文科學素養(yǎng)、自然科學素養(yǎng)、正確的人生觀和道德觀以及英語和計算機應用能力等為出發(fā)點，兼顧學生的組織管理能力以及協(xié)作、學習發(fā)展能力，所設置的課程主要與本文畢業(yè)生能力要求中的前三項和第七、八項相對應，同時，為激發(fā)學生興趣、使學生盡快了解本專業(yè)，為后續(xù)專業(yè)課程學習打基礎，設置了關于本專業(yè)總體介紹的導論課程，該課程可以初步培養(yǎng)畢業(yè)生的第四項能力。

專業(yè)基礎課程設置方面，以學生專業(yè)基礎知識掌握、基本機械工程設計、工程實踐和科研開發(fā)能力培養(yǎng)為出發(fā)點，兼顧學生基本創(chuàng)新能力培養(yǎng)，所設置的課程主要與畢業(yè)生的第四、五、六、九項能力培養(yǎng)相對應。

專業(yè)課程設置方面，主要考慮學生對專業(yè)基礎知識以及專業(yè)知識的應用能力的培養(yǎng)，側(cè)重學生對本專業(yè)領域內(nèi)實際產(chǎn)品設計、制造能力以及工程創(chuàng)新能力的提升，突出本專業(yè)的設計、制造、煤礦特色，引導學生了解并掌握機械設計制造及其自動化領域的最新發(fā)展前沿，所設置的課程主要與畢業(yè)生的第四至九項能力相對應。

實踐環(huán)節(jié)課程設置方面，以培養(yǎng)學生的實踐動手能力、實踐創(chuàng)新能力為主要目的，使學生解決實際工程問題的綜合能力和素質(zhì)得到提升，畢業(yè)后盡快適應社會需要，本模塊所設置的課程幾乎與畢業(yè)生的各項能力相對應，充分體現(xiàn)了對畢業(yè)生實踐創(chuàng)新能力及工程素質(zhì)培養(yǎng)的重視。

（三）課程體系的特點

1.實現(xiàn)基于畢業(yè)生能力培養(yǎng)的課程體系的優(yōu)化整

合。本課程體系的主體是畢業(yè)生綜合能力的培養(yǎng)和逐步提升，不同于傳統(tǒng)課程體系，本體系體現(xiàn)了課程的分類與整合，而不是先后次序，突出了課程的整體優(yōu)化與整合，突出了加強基礎，突出了方向的靈活性和適應性，突出了專業(yè)的新技術、新發(fā)展。具體課程設置突出與畢業(yè)生能力培養(yǎng)的呼應性。

2.強化專業(yè)基礎，突出專業(yè)特色。在公共基礎課、專業(yè)基礎課程中，增加了新生研討課、增加了機械制圖課程學分、補充了熱工基礎，部分原來的專業(yè)基礎選修課改為必修課。專業(yè)課程設置中，提出了機械設計、機械制造、礦山機械三個方向，突出了山東科技大學的煤礦特色。

3.優(yōu)化課程體系，融入專業(yè)認證。理順了金工實習、機械工程材料與熱處理、機械原理、公差與技術測量、機械設計、機械制造技術基礎等主干課程的關系，建立了知識前后銜接、能力逐步提升的合理課程體系。結(jié)合專業(yè)認證標準和要求，規(guī)范了部分課程名稱，例如，原來的“工程測試與信號處理”改為“工程測試技術基礎”等。

4.增強實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮三學期制的優(yōu)勢。增加了“認識實習”、“產(chǎn)品建模設計”、“C語言編程設計”等實踐教學環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)占42個學分。一般實踐教學集中實施效果較好，針對學校實行的三學期制度，將部分實踐教學合理分配在三個小學期中，發(fā)揮了三學期的優(yōu)勢。

三、總結(jié)

課程體系在機設專業(yè)人才培養(yǎng)目標達成過程中起著重要的作用，山東科技大學該專業(yè)原培養(yǎng)方案中的課程體系存在與畢業(yè)生能力培養(yǎng)相脫節(jié)、滯后于先進設計制造技術發(fā)展、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱等問題。本文遵循以畢業(yè)生能力培養(yǎng)為核心、加強基礎、保證主干、強化實踐、突出特色的原則，對我校機設專業(yè)課程體系進行了改革研究，構建了“平臺+方向（模塊）”模式的課程體系，建立了課程設置與畢業(yè)生能力培養(yǎng)的關聯(lián)關系。該課程體系實現(xiàn)了基于畢業(yè)生能力培養(yǎng)的課程體系的優(yōu)化整合，強化了專業(yè)基礎，突出了專業(yè)特色，融入了專業(yè)認證，增強了實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮了三學期制的優(yōu)勢。

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