徐江

上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，讀過(guò)《聰明的韓愈》這篇故事。大意如下：

從前，有位教書先生，他給學(xué)生出了一道題：看誰(shuí)用不多的錢買一件東西，能把老師的書房裝滿。

學(xué)生人人動(dòng)腦，認(rèn)真思考。放學(xué)后，他們都到集市上去了。

第二天，有的買來(lái)了稻草，有的買來(lái)了樹(shù)苗……可是誰(shuí)的東西都沒(méi)把屋子裝滿。

一個(gè)叫韓愈的學(xué)生走進(jìn)書房，從袖子里取出一蠟燭，把它點(diǎn)燃。燭光立刻照亮了整個(gè)屋子。先生見(jiàn)了，高興地連聲說(shuō)：“好！好！韓愈真聰明！”

至今想來(lái)，就這一事件而言，我能比韓愈做得更好，更有智慧。你想到我怎么做的嗎？

其實(shí)，我早就實(shí)地做過(guò)實(shí)驗(yàn)了。

固然，韓愈的做法比買稻草、買樹(shù)苗相對(duì)來(lái)說(shuō)花錢少，易操作，算得上有智慧。但是，我比韓愈還要強(qiáng)。因?yàn)樗臓T光在相對(duì)“滿”這一要求上差得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，與我做的不能相比。

我首先實(shí)驗(yàn)了韓愈的做法，在爸爸的書房里，關(guān)了電燈，點(diǎn)了蠟燭，結(jié)果屋里不僅僅有爸爸寫字臺(tái)、椅子等物的影子，還有我自己的影子。無(wú)論我怎樣調(diào)整舉燭的姿勢(shì)，都找不到像太陽(yáng)中午時(shí)刻立竿不見(jiàn)影那一位置。即便我把蠟燭放在地板上，在燭根仍有一個(gè)小影團(tuán)。實(shí)踐告訴我們，在燭光下，有物便有影，包括它自身。燭光“裝滿”書房相對(duì)來(lái)說(shuō)還很不“滿”。

這時(shí)，也許有人會(huì)問(wèn)，你有什么好辦法能把書房裝得更“滿”呢？

我的辦法是用“味”。買兩把薰香或者兩碗臭豆腐等有強(qiáng)刺激味而無(wú)害的東西，用它們的“味”來(lái)裝滿書房。

比如，我把兩把薰香點(diǎn)燃，關(guān)好門窗，悶上半個(gè)小時(shí)，再進(jìn)屋內(nèi)，你在屋內(nèi)各個(gè)角落，乃至上上下下到處都會(huì)聞到薰香味，真的把書房裝“滿”了。

為什么我能想到這樣做呢？

小學(xué)語(yǔ)文教材中有一篇課文是《動(dòng)手做做看》。文中說(shuō)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出一個(gè)問(wèn)題——“在盛滿水的杯子里，放進(jìn)任何有一定重量和體積的東西水都會(huì)溢出來(lái)，唯有放一條金魚水不溢出。請(qǐng)回答為什么？”有一個(gè)孩子實(shí)驗(yàn)了一下，水并未像朗志萬(wàn)說(shuō)的那樣沒(méi)有溢出來(lái)。這個(gè)孩子帶著情緒向朗志萬(wàn)興師問(wèn)罪，指責(zé)他騙人。朗志萬(wàn)說(shuō)：“科學(xué)家說(shuō)的未必全對(duì)，關(guān)鍵是自己動(dòng)手做做看。你做得好，實(shí)踐一下就知道是錯(cuò)是對(duì)?！?/p>

我在實(shí)踐中知道了韓愈做法的弱點(diǎn)，克服它，解決它，當(dāng)然就比韓愈高明了。我裝得“滿”，易操作，花錢少，只是兩把薰香。

然而，我們的語(yǔ)文課只是把這樣的課當(dāng)故事讀，并沒(méi)有鼓勵(lì)乃至指導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)手做做看”。我們同學(xué)的生存智慧還很不夠。我正是注意了朗志萬(wàn)的話，自己多“動(dòng)手做做”，在實(shí)踐中尋找解決問(wèn)題的辦法。正是有這方面的經(jīng)驗(yàn)，包括當(dāng)下寫這篇關(guān)于“智慧”的文章，順手拈來(lái)，從容寫就。

你看我的應(yīng)試“智慧”如何？“智慧”就是這樣來(lái)的！endprint