摘要：初中英語，是學生學好英語的基礎，同時也是培養(yǎng)英語實踐能力的最好時期，這個時期英語考試一般會考語法、作文和聽力，雖然聽力所占分數(shù)并不高，但是它卻是英語中必不可少的能力，我們學習英語就是為了能聽懂別人說的英語，這是老師教授英語給學生的最終目的，也是學生學過英語之后應該具備的能力。但是在傳統(tǒng)的英語課堂中，只有老師一個人在說英語，學生練習聽力的時間很少，并且沒有任何效果。現(xiàn)如今，我們都在運用多媒體對學生進行聽力能力的培養(yǎng)，它不僅有聲有色，而且能夠吸引學生的注意力，并且讓學生的注意力保持住一段時間，這對于課堂教學來說是很有幫助的。本文即針對多媒體的運用對培養(yǎng)初中英語聽力能力的重要作用展開幾點論述。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）08-0108-01

我們學習語言就是為了能夠用不通的語言跟人交流溝通，而語言的交際能力則是語言學習的本質，而目前初中英語教育中，對于學生聽力能力方面的訓練是很難開展的，因為學生的母語都是中文，要學好英語并不是一朝一夕之事。面對這種境況，我們決定讓利用多媒體教學吸引學生的注意力，從而更加強化訓練他們的聽力水平。多媒體在這方面是具有一定優(yōu)勢得。首先，多媒體是集圖像、聲音、文字、動畫于一身的現(xiàn)代化教學手段，它本身就很吸引學生眼球，再加之我們設定好有趣好玩的情景，在這種情景下，學生學習和聯(lián)系就更加順利了。

我國教育改革與發(fā)展的決定中指出，要以教育的信息化帶動教育的現(xiàn)代化，指出了現(xiàn)代的教育要和計算機技術相結合，就目前各個學校教學情況來講，多見于多媒體技術、網絡技術。多媒體是綜合利用各種信息技術進行信息處理和信息傳遞的手段，也是視覺與聽覺等多種媒介的結合。通過視覺、聽覺、觸覺等協(xié)同作用，對提高教學質量、教學效果有很大的幫助。

國外的教學界一度對計算機是否可利用于英語聽力教學展開討論，經過三十年的嘗試，已經可以成功證明計算機是培養(yǎng)英語聽力能力的得力助手。隨著現(xiàn)代信息化的大變遷，在網絡中的知識體系龐大并且不斷增長，我們的傳統(tǒng)教育模式也在接受挑戰(zhàn)，所以探索如何更好的利用多媒體進行英語聽力能力教育是我們每一個教師的責任，也是重要課題。

多媒體是計算機技術，語音和圖象壓縮技術，信息數(shù)字化技術，網絡數(shù)字轉輸技術，計算機系統(tǒng)軟件等綜合發(fā)展的結果。多媒體技術的出現(xiàn)為我們教學手段改進提供了新的機會。在教學實踐中，教師利用多媒體技術對文本。聲音。圖形。圖象。動畫等的綜合處理能力及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學計算機輔助課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂。有聲有色。生動逼真的教學環(huán)境，為教學提供了形象的表達工具。

泰然的文章稱：“多媒體將開創(chuàng)信息時代新紀元”。多媒體技術的應用是90年代計算機的時代特征。 多媒體是管理和處理21世紀所有類型信息的基礎"可以看到，多媒體的發(fā)展，對人類的學習環(huán)境，學習風格，學習效果產生深遠影響，這必然推動外語教學事業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新。

一、激發(fā)學生學習興趣

多媒體計算機輔助性教學和情景教學有機結合而設計的課件，增添了英語語言學習的趣味性和游戲性?？磮D說話拼圖、填充、寫作等等趣味性練習，激發(fā)學生的學習自主性和積極性。這與最新的“快樂教學法”和歐美國家提倡的“活動教學法”是十分一致的。

人的學習過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感覺器官把外界信息傳遞到大腦，經過分析、綜合從而獲得知識與經驗的過程。心理學實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有 94%。多媒體技術中的文字、圖像、動畫、視頻可以作用于視覺，旁白解說、示范朗讀 、背景音樂等可以作用于聽覺。因此，在教學中使用多媒體技術，有助于學生增進記憶和提高學習效率。多媒體有利于增強感官效應，提高學生的學習效率。優(yōu)美的音樂或生動清晰的圖片都能引起學生的興趣，教師在導人新課過程中事先準備好合適的圖片或錄音帶等，學生就會專心致志地聽教師講課 ，積極動腦思考。創(chuàng)設情境 ，激發(fā)興趣，多媒體是最佳工具。

二、對英語聽說能力的影響

操作方式靈活，作到因材施教。在過去，教師通常運用錄音機進行聽力教學。但是它有許多缺點，主要包括:A。聽力磁帶種類少，題材不夠豐富。B。體積大，難保管。 C。對詞播放會使音質大大下降。D。難以編輯。 而現(xiàn)在，采用多媒體用于外語聽力教學，不僅讀音準確而且音質清晰，最重要的是可以到復聽。選聽和及時反饋的功效。在做聽力訓練時會經常發(fā)生聽一遍沒有聽懂，需要再聽一遍或者幾遍。這時就可以利用錄音帶自動回繞功能，重新播放，同時屏幕上相應地重現(xiàn)有關文字顯示部分。當學生對所聽材料需要自由選擇時，可以計算機控制，找出指定區(qū)域開始播入。作為教學系統(tǒng)，計算機還有暫停供學生有充分的時間思考和選擇。另外可利用及時反饋功能在做檢查性練習時，每鍵一個答案，屏幕即顯示答題效果。如："You are right! "或Sorry! You are wrong。Try again。把有圖表、圖片、文字材料，或其他可視輔助聽力材料用于英語聽力課堂，能充分調動學生積極性參與教學活動。由于聲音和形象想結合，語言和情景相交融，學生邊能輕松自如地進入課堂。避免學生因沒聽懂時產生過分緊張的情緒。網絡為學生口語的訓練提供了多種素材，如電影，音樂，口語訓練教程等。將情景對話用多媒體演繹出來，使學生切身體會英語口語的魅力。

多媒體教學具有直觀性、科學性、生動性等優(yōu)勢，教師和學生也越來越傾向于使用多媒體教學。它打破了傳統(tǒng)的只有一名教師，黑板、粉筆的模式，同時也是英語課堂上的聽說更加生動、更加具體，內容更加充實，把枯燥無味的內容變得更加生動化、趣味化，更加富有生命力，可以激發(fā)學生的求知欲，達到教學的目的，實現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的突破。但我們不否認有些教師對多媒體的實際操作不規(guī)范、不熟悉、認識不全面等原因，使得目前多媒體英語教學還存在很多問題。因為多媒體教學信息量過大，視覺感官過快，若操作不當，會適得其反。因此我們要把多媒體技術盡快完善，揚長補短，才能更好、更快的實現(xiàn)教育的信息化。