摘要：在教育界提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境中，中職生對學(xué)習(xí)不感興趣、言語偏激、缺乏自信心、破瓶子破摔等現(xiàn)象，表現(xiàn)為情感冷漠、沒有學(xué)習(xí)目標、意志薄弱沒耐心等，這些直接影響到他們的學(xué)習(xí)和生活，本文通過對無助狀態(tài)的成因分析，提出中職生無助狀態(tài)的教育對策，有利于幫助他們消除無助感的不良影響，進而讓他們回歸到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活。

關(guān)鍵字：中職生；學(xué)習(xí)無助；成因；對策

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）08-0048-01

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)無助狀態(tài)成因分析

學(xué)習(xí)無助是指學(xué)生在學(xué)習(xí)上遭受了頻繁的懲罰或失敗后對現(xiàn)實產(chǎn)生無助、無可奈何的心理和行為狀態(tài)，他們認為無論自己如何努力，不斷付出只換來一次次失敗，結(jié)果仍然不如人意，因此他的行為和產(chǎn)生怎樣的結(jié)果沒有關(guān)系，就會放棄努力，實質(zhì)上是一種消極的行為反應(yīng)。中職生由于在初中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課程功底不扎實，主動性和自覺性差，自控能力差等，進入中職學(xué)校后，沒有采取有效的改進措施，“屢戰(zhàn)屢敗”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓他們習(xí)慣于無所事事，沒有目標等，給中職教育教學(xué)帶來了很大的困難。

1.不良的社會競爭環(huán)境存在偏見 社會普遍認為讀大學(xué)才是出路，讀中職學(xué)校是無奈的選擇，盡管現(xiàn)在的職業(yè)教育得到了國家的重視，但人們對中職學(xué)校的社會地位仍有偏見，只有考不上高中，才會到中職混日子，讀中職的學(xué)生都是不會讀書，沒有前途，對職業(yè)教育的輕視從未根除。這些外在的因素會直接影響到中職學(xué)生自我評價過低你，認為自己沒優(yōu)點，沒特長，進而放棄學(xué)習(xí)，形成了一種消極的心理暗示，學(xué)習(xí)無助由此而生。

2.家庭環(huán)境對中職生的影響 家長教育孩子有自己的教學(xué)辦法，但望子成龍，望女成鳳，當(dāng)孩子的成績沒有達到預(yù)期的結(jié)果時，無視孩子的努力，而是認為孩子不夠努力，作為父母他們從心里對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了失望的情緒。孩子進入中職學(xué)校，他們不再關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，放任自由，不對孩子職業(yè)發(fā)展提出合理的意見，甚至打擊孩子讀不讀都一樣，什么都不會。父母的消極態(tài)度會使中職生失去信心，變的迷茫，絕望，毫無斗志，加劇了中職生的學(xué)習(xí)無助感。

3.學(xué)習(xí)成績是學(xué)校和老師評價學(xué)生的唯一標準，學(xué)習(xí)成績長期不良引發(fā)了學(xué)習(xí)無助感。在學(xué)習(xí)中經(jīng)受了太多的失敗，沒有體會過成功的滋味，慢慢的失去信心們不敢主動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生逃避心理。學(xué)習(xí)成績長期差導(dǎo)致學(xué)習(xí)好奇心和興趣的弱化，逃避學(xué)習(xí)，毫無信心，形成了學(xué)習(xí)無助感。有的學(xué)生嘗試過努力，但結(jié)果卻不如他人，老師沒有及時發(fā)現(xiàn)肯定，長期被忽略，便慢慢不抱希望，直接選擇放棄，得過且過，他們傾向于把自己的失敗歸因于智力和能力， 取得的成功歸因于任務(wù)的簡易和運氣，形成了“學(xué)習(xí)無助”群體中的一員。

二、中職生學(xué)習(xí)無助狀態(tài)的表現(xiàn)

中職生大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，體驗過學(xué)習(xí)的失敗，毫無動力，缺乏進取心，不愛學(xué)習(xí)甚至逃避學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)無助是中職學(xué)生經(jīng)過多年反復(fù)的打擊和失敗，尤其受到家長和老師的消極評價，認為自己天生愚昧，在學(xué)習(xí)面前就是一個失敗者，對學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至自暴自棄，內(nèi)心對學(xué)習(xí)充滿恐懼遠甚于對學(xué)好的成就感。即使是力所能及的任務(wù)，他們總懷疑自己解決不了，瞻前顧后，不敢嘗試，害怕失敗的恐懼，讓他們對困難妥協(xié)，所以不努力直接放棄。在與老師和同學(xué)的交往中，認為自己不受歡迎，自卑的躲在自己的世界里，不愿與他人溝通。在班級里，同學(xué)間不能有效溝通，相互埋怨，遇事相互推卸責(zé)任，缺乏主動性，不愿參加集體活動，學(xué)校的事就是老師和班干部的事，跟自己毫無關(guān)系。

三、針對中職生學(xué)習(xí)無助狀態(tài)的教育對策

1.社會環(huán)境方面 社會各界應(yīng)重視中等職業(yè)教育的工作，政府要通過各種途徑引導(dǎo)社會輿論，統(tǒng)籌中德職業(yè)教育教學(xué)，加強就業(yè)，給中職學(xué)生營造一個良好的社會環(huán)境。轉(zhuǎn)變對中職教育存在偏見的觀念，重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，消除社會各界對中職教育錯誤認識。政府可以牽頭社會的各大企業(yè)招收部分中職學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，開拓寬松的就業(yè)渠道，鼓勵學(xué)生通過努力獲取企業(yè)的認可。同時改善學(xué)校周邊的環(huán)境，取締黑網(wǎng)吧，優(yōu)化衛(wèi)生環(huán)境等。

2.家庭環(huán)境方面 古往今來的經(jīng)驗是家庭對孩子的成功起到了舉足輕重的作用。家長最了解自己的孩子，在教育上要注意自身的學(xué)習(xí)，多與孩子溝通，了解他們的內(nèi)心世界，知道他們的困惑并適應(yīng)的給以指導(dǎo)，并根據(jù)孩子的實際情況，運用科學(xué)的教育方式，培養(yǎng)孩子的獨立性和自立性，正所謂“子不教，父之過”要多陪陪孩子，培養(yǎng)他們的興趣愛好，創(chuàng)造一個積極向上，輕松自在，懂文明，講禮貌的氛圍。家長要經(jīng)常跟學(xué)校和老師溝通，了解孩子的在校表現(xiàn)，通過學(xué)校、老師和家長共同幫助孩子，有利于孩子的教育和轉(zhuǎn)化。

3.學(xué)校教育方面 首先學(xué)校要狠抓校風(fēng)校紀，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校要著既定各項嚴格的管理制度，提高中職學(xué)生對職業(yè)和專業(yè)的認識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過營造良好的學(xué)風(fēng)，促使學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。第二，中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，因為學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)校可以開發(fā)校本教材，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，開發(fā)適合本專業(yè)的校本教材，讓學(xué)生看得懂，學(xué)了之后有用，這就要求校本教材要有實用性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對自己的專業(yè)充滿熱情，之后再將熱情帶到其他的課程中。第三、加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的獎勵。中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是有教師團隊決定的，要加強教師自身的培養(yǎng)，鼓勵教師通過走出去，請進來及培訓(xùn)等方式，提高教師素質(zhì)。加強教學(xué)管理，鼓勵教師實行新的教學(xué)方法，通過多媒體，借助視頻，課件，微課等條件，以圖、形、聲、色等對學(xué)生進行感官刺激，形象生動，幫助學(xué)生理解和記憶。也可以通過情景教學(xué)，以體驗式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生實踐，加強學(xué)生的實際操作性，少講多練，強化學(xué)生的專業(yè)技能。其中最重要的一點是要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，哪怕是一丁點，要多表揚，多關(guān)注，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)無助感慢慢消除，進而增強自信心，慢慢的獨立完成任務(wù)。

綜上所述，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)無助感一旦形成，需要社會，學(xué)校，家長和教師等各方面的共同努力，才能慢慢轉(zhuǎn)化學(xué)生，讓他們重新回到正常的學(xué)習(xí)和生活中，因此，要為社會發(fā)展培養(yǎng)各行各業(yè)合格的專業(yè)人才，提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)通過多方重視和努力，激發(fā)和培養(yǎng)中職學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性，為優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育而奮斗。