張大林

（重慶市石柱縣三河鎮(zhèn)紅名小學(xué)，重慶 石柱 409100）

淺談低年級學(xué)生數(shù)學(xué)傾聽能力的培養(yǎng)研究

張大林

（重慶市石柱縣三河鎮(zhèn)紅名小學(xué)，重慶 石柱 409100）

傾聽是一種能力、更是一種素質(zhì)。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要使學(xué)生學(xué)會傾聽”，它不但要求學(xué)生“聽見”，還要求學(xué)生對所聽的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、批判等處理，從而提高課堂教學(xué)效率。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽能力，可以從教師本身出發(fā)，來吸引學(xué)生傾聽，使學(xué)生愛聽、樂聽。重要的還是養(yǎng)成學(xué)生的傾聽習(xí)慣，可以從小處著手，改掉學(xué)生不良傾聽習(xí)慣和通過實踐練習(xí)，提高學(xué)生傾聽能力。

低年級；學(xué)生；傾聽；培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于概念的抽象和數(shù)學(xué)邏輯思維的條理性，對小學(xué)生的傾聽能力有著一定的要求。而小學(xué)生的年齡特點決定了他們在課堂上注意力集中的時間不長，這樣就要求小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上要會傾聽。許多人所認(rèn)為的聽課是指簡單的用耳聽，實際上課堂要求的傾聽則不然，它是一項高效復(fù)雜的心智活動，課堂傾聽是一種含有聽課心態(tài)和藝術(shù)的積極高效的聆聽，它包含有鑒賞性思考，主動性理解，批判性接受等方面。在數(shù)學(xué)課堂活動中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，就是要使學(xué)生在頭腦中將信息理解、接受、內(nèi)化。傾聽能力是指聽者理解言者口語表達(dá)的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。為了提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的傾聽能力的培養(yǎng)是很必要的。

一、學(xué)生傾聽的吸引

對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)時的語言就要盡量的吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡聽、愛聽。怎樣的語言才會使學(xué)生愛聽呢？首先，教學(xué)語言要具有科學(xué)性、簡潔性。低年級學(xué)生聽的能力還是比較差，喜歡聽說短句，不喜歡聽長句，再加上數(shù)學(xué)的語言的本身激趣性很少，所以教學(xué)時教師的語言要注意科學(xué)性、針對性、簡潔性，讓學(xué)生聽的時間盡量地縮短，聽的有效些。其次，教學(xué)語言要生動形象。低年級學(xué)生喜歡聽具體的、形象的語言，如在教學(xué)情景圖時讓情景具有故事情節(jié)。教學(xué)其他內(nèi)容時要盡可能多使用書本中提供的“淘氣”、“笑笑”、“機令狗”、“智慧老人”等作為事件的主體。其三，教學(xué)語言要具有激勵性。低年級學(xué)生不比高年級學(xué)生，他喜歡得到老師的表揚。在教學(xué)過程中教師要常用“比一比誰聽得最認(rèn)真”、“誰聽得最仔細(xì)”、“誰聽得最明白”等語言，講完了要對學(xué)生及時評價，評價時要具有典型性和普遍性結(jié)合，使全體學(xué)生都會覺得自己在得到表揚或批評。另外，做慣了學(xué)生，如果有機會轉(zhuǎn)換一下角色，孩子們都會特別喜歡。因此，在課堂上，專門設(shè)計一些判斷題、改錯題等，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、討論，再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評出“小醫(yī)生”、“小評論家”、“小博士”、“小設(shè)計師”等，這些稱號對低年級學(xué)生來說都是非廢常具有吸引力的，同時也具有很強的聽課吸引力。

二、傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的傾聽習(xí)慣是提高課堂教學(xué)效果的前提保證。良好習(xí)慣地養(yǎng)成，才能促進(jìn)能力的提高。如何來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，提高傾聽能力？首先要使學(xué)生明確要求，引導(dǎo)耐心傾聽。數(shù)學(xué)課堂沒有語文課那么多的生動語言，所以要引導(dǎo)學(xué)生耐心的聽。比如教學(xué)《米和厘米》時，引導(dǎo)學(xué)生明白只有認(rèn)真聽了，才能體會到各個數(shù)量的現(xiàn)實含義，不會弄出象“人的身高140米”這樣類似的笑話來。其次，指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽。（1）要養(yǎng)成專心致志的傾聽的習(xí)慣。教育學(xué)生在老師或同學(xué)講話時要認(rèn)真的聽，才能聽得全面，聽得清楚。比如，我在班里有位學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生在一次課堂思想不集中，當(dāng)我講到“3，3，5，8（），（）”在（）填上適當(dāng)?shù)臄?shù)時，沒有認(rèn)真聽，練習(xí)時出現(xiàn)了類似的題目，其他同學(xué)會做

了，他卻沒則了。我就對學(xué)生講清養(yǎng)成專心致志的傾聽的習(xí)慣的必要性。（2）輕松自如地傾聽。數(shù)學(xué)語言相對其他學(xué)科的語言來說，是比較枯燥乏味的，要求學(xué)生強迫自己去認(rèn)真聽，那效率也不一定會好得。要讓學(xué)生學(xué)會輕松自如地去傾聽，比如教二冊的《米和厘米》時，我要學(xué)生聽一聽你的身高用什么做單位，你家的房子有多高，下課了和同學(xué)交流交流，放學(xué)回家考考你的父母。學(xué)生在一堂課下來都聽得比較認(rèn)真，也不需要老師的再三提醒。（3）謙虛細(xì)心地傾聽。教育學(xué)生不 管是聽 老師還是同學(xué)的講話，都要謙虛細(xì)心地傾聽，這是對他人的尊重，同時也可以學(xué)到更多的知識。我經(jīng)常會利用一個學(xué)生發(fā)言其他同學(xué)不停時，讓發(fā)言同學(xué)談剛才的感受，他們一般會說：“我說的不好，別人不想聽。我不想說了?！睂W(xué)生就會懂得要想別人聽你說話，首先要學(xué)會耐心地聽別人說。其三，捕捉教育契機對學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣養(yǎng)成起著巨大的作用。教育若抓住機遇，往往會得到事倍功半的效果，例如有次上到按規(guī)律填上適當(dāng)?shù)臄?shù)時，講到“4，4，5，3，6，2，（），（）”。有位學(xué)生報出了正確答案，我并追問是如何解出的？這位學(xué)生就講出正確的思路，接著我又出了類似的題目，抽了幾位沒有聽的學(xué)生回答，結(jié)果沒有答出，其他聽了學(xué)生卻會做了。這時就教育學(xué)生要真聽，學(xué)到知識就多，接下來版半堂課，學(xué)生就聽得很認(rèn)真了。

三、訓(xùn)練學(xué)生傾聽

低學(xué)生的習(xí)慣具有很大的可塑性，只要加強訓(xùn)練，好習(xí)慣形成得就快。訓(xùn)練學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，我從以下方面進(jìn)行。第一，聽后復(fù)述。上課時，講到概念時，我常常會抽學(xué)生把老師的話重復(fù)一遍，上到計算題，讓學(xué)生把關(guān)鍵處復(fù)述一下，例如，上《一百以內(nèi)進(jìn)位加法》一課，19+18 講到滿十進(jìn)一，就讓不認(rèn)真聽的學(xué)生復(fù)述為什么18+19會等于37而不是27。這樣就促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)真聽。第二，聽答訓(xùn)練。低年級數(shù)學(xué)課的聽答訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的有效途徑，每堂課我基本上安排了聽算訓(xùn)練，教師講算式，抽學(xué)生報得數(shù)，假如誰沒聽仔細(xì)，抽到就回答不出了，就會在同學(xué)面前出洋相，低年級學(xué)生是比較要強的，誰都不愿意出丑，這樣就只有認(rèn)真聽了。第三，聽辯訓(xùn)練。數(shù)學(xué)課本上有許多判斷題，教師把一些易混淆的內(nèi)容，通過口頭表述，讓學(xué)生分析判斷，這樣也可以提高學(xué)生聽的興趣。長此以往，學(xué)生聽的能力就能得到較好的訓(xùn)練。第四，教師用競賽的方式來訓(xùn)練學(xué)生聽的習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂上，我設(shè)立了小組競賽欄，哪組學(xué)生比較認(rèn)真聽我就在這個小組欄畫一個☆，不用老師說學(xué)生就會比哪組的☆多了。對學(xué)生良好聽的習(xí)慣養(yǎng)成有一定的促進(jìn)作用。

學(xué)生學(xué)會傾聽，會使的課堂教學(xué)更生動、更精彩，會使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)更有效。

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