馬大芹

（淮安市楚州區(qū)實驗小學幼兒園，江蘇 淮安 223200）

幼兒“嘮叨”中的教育契機

馬大芹

（淮安市楚州區(qū)實驗小學幼兒園，江蘇 淮安 223200）

3-6歲兒童普遍出現(xiàn)“嘮叨”的現(xiàn)象，這是該年齡段孩子的年齡特點和認知需求的體現(xiàn)。幼兒之所以嘮叨，大致與自己的需求、經(jīng)歷、情緒以及想象息息相關(guān)。面對這些“嘮叨”，老師與家長應正確面對，多鼓勵，多引導，培養(yǎng)幼兒獨立思考與創(chuàng)新思維。

“嘮叨”；情感需要；鼓勵；獨立思考；創(chuàng)新思維

3-6歲兒童普遍具有“三好”特征，即：好動、好奇、好問。這是該階段兒童的年齡特點，同時也是兒童的認知需要。這個階段的幼兒能通過簡單的語言來表達自己的想法和需求，具有了一定的傾訴需求，對周圍環(huán)境有強烈的創(chuàng)造欲望和好奇心。但孩子的這些語言和訴求對于成人來說依然顯得幼稚，孩子成天嘮叨個不停，許多家長會覺得厭煩，于是有些家長就會通過一些小花招支開孩子的注意力，哄騙孩子閉上嘴巴，甚至有的家長面對孩子的提問，會進行指責與批評。漸漸地，孩子面對家長的躲避、厭煩與指責，孩子不敢問問題，不敢提出天馬行空的怪想法；漸漸地，孩子沒有了好奇心，沒有了傾訴的欲望；漸漸地，孩子的創(chuàng)造力與想象力越來越缺乏。所以，成人必須對孩子的“嘮叨”要引起重視，加以關(guān)注，積極面對。孩子為什么會如此“嘮叨”呢？是什么樣的情感需要造成的呢？

一、孩子“嘮叨”的成因

1.傾訴需求。

幼兒的千奇百怪的問題有時是與自己的需求息息相關(guān)的，能及時了解孩子的所思所想可以幫助家長更好的應對孩子的“嘮叨”。如：媽媽帶彤彤去商店，彤彤看中了一個毛絨熊貓，央求媽媽買下來，媽媽考慮到家里已經(jīng)有許多類似的玩具，就拒絕了彤彤的要求?；丶业穆飞?，彤彤不停地問問題，“媽媽，熊貓的眼睛外面為什么有一卷黑眼圈??？”，“媽媽，家里的舊玩具我已經(jīng)不想玩了，我們把它們送給別人吧！”，“媽媽，你看那個小朋友買了好多新玩具?。　薄瓔寢屩劳€是想纏著買玩具，就故意不理睬她，漸漸地彤彤似乎也死心了，不再吱聲。沒幾天，幼兒園老師給彤彤媽媽打來電話，說星星偷偷地拿走了班級玩具屋里的一個毛絨玩具。

彤彤清楚地知道，如果直接讓媽媽買毛絨玩具顯然還是會被斷然拒絕，所以便采取了暗示的方法?？蓩寢寣ψ约旱陌凳緟s毫無反應，于是就出現(xiàn)了在幼兒園里，彤彤用自己的“方法”得到喜愛的玩具。孩子的需求對于成年人而言是顯而易見的，之所以發(fā)現(xiàn)不了，大多是成人不愿糾纏于孩子的“無理要求”。視而不見便是一種“堵”的做法，缺少交流引導，孩子的需要得不到滿足于合理的教育，孩子犯錯便情有可原了。

2.分享經(jīng)歷。

3-6歲幼兒雖小但已經(jīng)產(chǎn)生了迫切的與人分享交流經(jīng)歷的情感需求，他們需要來說與家長作為自己的傾聽對象，而作為成年人，可能對幼兒的這些經(jīng)歷不感興趣而拒絕傾聽。孩子“一頭熱”的需求得不到滿足是容易產(chǎn)生挫敗感的，長此以往會形成不愿與人交流的孤僻性格。如：小虎一到家就興致勃勃地將幼兒園發(fā)生的有趣的事講給爸爸聽：“今天體育課，我拍球拍了一百多個，是我們班的第一名，老師獎勵我兩朵小紅花呢！張園長說……”，“小虎，爸爸知道了，你自己看會動畫片，爸爸在工作呢！”，爸爸正忙著趕一份材料，沒等小虎說完了就打斷了小虎的話。如此過了一段時間后，當爸爸閑暇時詢問小虎在幼兒園都做了什么的時候，小虎已經(jīng)不想說了。

在孩子的世界里，生活中到處是好玩、有趣畫面，幼兒園里每天都有開心的經(jīng)歷，而且他們非常想和親近的人分享，這是成人想象不到的。家長應該主動聆聽，與孩子多交流，了解孩子一天的言行，給孩子予以一定的行為上的指導與鼓勵。但如果像小虎爸爸那樣的確無法停下手中的工作又該如何處理呢？“真的嗎？太棒了！你看，爸爸這會正在做作業(yè)呢？你先給將給媽媽聽聽，等爸爸作業(yè)做好了，你再給爸爸好好講講好嗎？”這樣依然是推托，但效果卻大相徑庭。

3.表達心情

場景：“媽媽，小鯨魚沒有了媽媽，真可憐！小鯨魚會不會餓死??？”

“傻孩子，這是動畫片里的故事，都是假的！”

“小鯨魚真的很可憐，哪些人為什么要殺死鯨魚媽媽??？”

“行了，別傷心了，我也不知道！”

孩子的心情很容易受到外部環(huán)境的影響，一個成年人看來十分幼稚簡單的卡通片的情節(jié)就能讓孩子難過好半天。家長在不可理解的情況下，往往簡單干預，不予開導。孩子幼小的心靈得不到開導，長此以往，孩子不愿與父母進行溝通，同時對孩子的心理健康也十分不利，容易導致孩子內(nèi)向與抑郁的情緒滋生。

4.異想天開。

場景：暑假，爸爸開著車帶冬冬外去旅游，半道上堵車了，冬冬高談闊論的說：“爸爸，堵車沒什么大不了的，等我以后長大了，我就發(fā)明有翅膀的汽車，一遇到堵車，我只要一摁下按鈕就可以飛起來了！”，爸爸不耐煩地說：“那不是亂套了！趕緊關(guān)上窗戶坐好！”

孩子的想象力是成年人難以企及的，許多時候我們成年人就缺少像孩子那樣金子般的想象。就像冬冬所說的“會飛的汽車”，這些天馬行空的想象值得成年人思考，充滿創(chuàng)造的火花。孩子手思維水平影響，他們經(jīng)常很難分清現(xiàn)實和想象的區(qū)別，會誤把想象當做在現(xiàn)實中是十分容易實現(xiàn)的。家長對他們的想象表現(xiàn)出的懷疑與否定，對孩子來說就是對他們本身的否定，從而感覺自尊受到傷害。我們?yōu)槭裁床辉囍龑麑⑾胂蟾晟颇?？比如，可以追問：“會飛的汽車會是什么樣子呢？”，“可不可以在水里游呢？”。

二、如何面對孩子的“嘮叨”

我們該如何面對孩子的“嘮叨”呢？我覺得可以試著從以下幾方面進行思考：

1.鼓勵孩子的提問。

家長們要有正確的育兒觀念，在與孩子的溝通中多一些耐心，要認識到鼓勵就如同一種引導，會對幼兒的成長起到積極正面的影響。孩子提出的千奇百怪的問題，萌發(fā)的難以預估的想法就如同千轉(zhuǎn)百回的江水，老師與家長應該耐心的進行鼓勵與引導，為孩子的成長提供助力。努力做到：多一些耐心，少一些厭煩；多一些富有鼓勵性的語言，少一些回避與指責；

2.捕捉教育契機。

孩子對于自己不了解的事物或社會現(xiàn)象提出自己的見解或疑問，這不是很好的教育資源嗎？父母可抓住這樣的問題對孩子進行教育，讓他們開拓視野，增長見識，辨別是非。尤其在個人品質(zhì)與文明行為等品德修養(yǎng)方面，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，了解社會現(xiàn)象，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這是多么難能可貴的教育契機！

3.培養(yǎng)獨立思考的能力。

面對孩子的提問做到有求必應就一定科學嗎？也不盡然。對于孩子無法理解的問題，父母應進行簡明生動的解答；對孩子能自己解決的問題，父母應及時的給予引導，讓孩子自己去尋找答案。在這個過程中，父母不能完全不管不顧，必須參與其中，提供一些盡可能的幫助，使孩子有信心，有耐心去尋找問題的答案。這樣一來，孩子在無形中就學會了獨立解決問題的方法，培養(yǎng)了獨立思考的能力。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維就是突破常規(guī)，與眾不同，在日常生活中可以滲透這種能力的培養(yǎng)。孩子愛問為什么，家長也應該多問孩子為什么。如同一道數(shù)學題，應不滿足于孩子會做了，而應提倡孩子從不同的角度出發(fā)，尋求多種解決方法。遇到生活中的難題，家長不是直接給出答案，而是耐心地引導孩子從不同側(cè)面分析原因，尋找解決辦法。多問孩子“為什么”、“有沒有更好的辦法”，這有助于培養(yǎng)孩子勤于思考的習慣，培養(yǎng)不怕困難、勇于求異的精神。

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