作者簡介：李勇（1971-），男，副研究員，教育部考試中心命題一處副處長。長期從事考試命題管理與研究、物理教育測量等工作。參與、主持多項全國教育科學“十五”“十一五”規(guī)劃重點課題，在物理評價體系、試題編制技術、教育考試題庫建設等方面取得一些成果。主編、合著《高考物理能力測試與試題設計》《高考物理理論測量與實踐》等書籍，在《教育理論與實踐》《課程·教材·教法》《北京師范大學學報》《中國考試》等雜志發(fā)表多篇論文。

摘 要：《實施意見》出臺后，對高考考試內容改革提出了明確要求。高考物理學科加強考試內容改革，體現(xiàn)出多方面的特點，即突出基礎性和綜合性，體現(xiàn)學科素養(yǎng)；加強情境化試題設計，考查獨立思考能力；增強試題開放性，體現(xiàn)創(chuàng)新能力考查；豐富試題情境呈現(xiàn)方式，考查信息素養(yǎng)；加強物理學史考查，體現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：高考；物理；命題；素養(yǎng)；考查

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2015）11-0001-3

2014年9月，《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）出臺，明確提出“深化高考考試內容改革”的要求，要“科學設計考試內容，增強基礎性、綜合性，著重考查獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力” [1]，為今后一段時期內的高考考試內容改革指明了方向。

高考物理學科一直注重基本概念和規(guī)律的理解和應用，加強理論聯(lián)系實際，突出學科能力和科學素養(yǎng)的考查。近年來，高考物理進一步推進考試內容的改革，增強基礎性和綜合性，加強情境化試題的研制，突出學科能力[2]的考查，鑒別考生的學科素養(yǎng)，進一步提升了考試的科學性和導向性，更有利于科學選拔人才，有利于中學物理教學。

1 突出基礎性和綜合性，體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)

作為一門理科基礎學科，物理高考一貫重視考查考生對核心概念和規(guī)律的理解和應用。這些核心概念、規(guī)律的學習和應用符合學生今后進入高校進一步學習、未來工作和終身學習的需要。對于這些核心概念和規(guī)律的考查，主要體現(xiàn)在基礎性和綜合性兩個方面。

所謂基礎性，是指基礎知識、基本方法以及科學態(tài)度與價值觀等方面。高考物理的基礎性體現(xiàn)在三個方面：一是突出基礎知識的考查。高考物理試題抽樣是主要的概念和規(guī)律，這些概念和規(guī)律是構成物理學科知識體系的基礎和核心內容。學生掌握了這些內容，才能對物理學科有清晰的、全面的、系統(tǒng)性的認識和理解，才能夠舉一反三，學以致用。二是突出基本方法的考查。高中物理有很多物理學的基本方法，例如，理想模型、對稱法、類比法、極限法、控制變量法、量綱分析法，等等，這些方法對于培養(yǎng)科學思維有著重要的作用。高考物理突出對基本方法的考查，引導考生利用所學方法分析物理情境、解決物理問題。三是體現(xiàn)對科學態(tài)度和價值觀等方面內容的考查。通過物理學科的學習，學生應培養(yǎng)實事求是、基于證據(jù)分析、堅韌不拔、質疑創(chuàng)新的科學態(tài)度和精神。物理高考在一定程度上體現(xiàn)了這些因素的考查，如通過設置一定的難度梯度，考查學生克服困難、解決難題的精神；通過物理學史的情境設計，讓學生體會和感受科學家進行研究的曲折、艱辛以及最終成功的歷程。

所謂綜合性，是指應用多個知識內容、多學科知識來分析解決問題，以及解決情境相對復雜，綜合程度相對較高的實際問題。隨著社會的發(fā)展，具備綜合地認識和解決問題的能力，能站在不同角度審視問題，找到不同的解決問題的方法，是社會發(fā)展對人提出的自然要求。當前，高校也順應社會發(fā)展需要，逐漸打破專業(yè)壁壘，加強通識教育，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，高考內容增強綜合性，順應了高校對綜合素質人才的選拔要求。高考物理通過對基礎知識、推理論證、實驗探究、解決問題等方面的考查，要求學生注重認識事物整體的結構、功能和作用，理解事物變化發(fā)展的過程，鼓勵學生從整體上把握物理現(xiàn)象的本質和規(guī)律，促進學生形成一個全面、完整的認知結構。

高考物理考查基礎性和綜合性的方式體現(xiàn)在多個方面。例如，選擇題的設計，注重基本概念和規(guī)律的理解和推理，減少相對復雜的數(shù)學計算；加大基本內容的覆蓋面，有些試題通過四個選項考核學生對多個概念、規(guī)律或者它們之間關系的理解和應用，有的試題所查內容甚至涉及多個章節(jié)的基礎知識。實驗題的設計呈現(xiàn)基礎性和綜合性的遞進，體現(xiàn)出對不同層次的實驗能力的要求，準確區(qū)分不同水平考生的實驗能力。通過這樣的方式，增強基礎性和綜合性的考核，體現(xiàn)對考生的物理觀念、科學思維方法以及情感態(tài)度價值觀等方面的考查。

2 注重情境化試題設計，加強獨立思考能力考查

獨立思考能力是學生核心素養(yǎng)中的重要能力。對于社會和自然中存在的各種現(xiàn)象或問題，學生要敢于沖破習慣思維的束縛、打破常規(guī)去思考問題。高考物理通過理論聯(lián)系實際、命制情境化的試題，考查考生獨立思考、自主分析物理過程，獲取有用信息，建立物理模型，并運用歸納、演繹、類比等方法解決問題的能力，或者是提出研究問題的新思路，或者提出新的觀點、新的發(fā)現(xiàn)以及總結新的規(guī)律的能力。

情境化試題的命制，要結合與學生聯(lián)系密切，學生比較熟悉的生產生活、科學研究或重大科學事件等實際情境，力圖使用實際的案例、真實的數(shù)據(jù)設計試題，使試題具有鮮明的時代特色與濃厚的生活氣息，并將物理的基本思想與方法融入試題之中，引導學生利用所學知識分析和解決實際問題。情境化試題與社會實際密切相關，具有較強的現(xiàn)實意義和教育價值。在貼近生活、貼近實際的同時，試題應不違背科學依據(jù)，避免穿衣戴帽、過程接龍、生拼硬湊、數(shù)據(jù)不符合事實或物理規(guī)律的現(xiàn)象，從而能夠使考生通過分析、解決問題，能夠由表及里、層層遞進地深入分析事物或問題的本質，并獨立地找到解決問題的方法并得出合理結論。例如，近年來高考物理命制了遼寧號航空母艦飛機著艦、汽車冰滑路面轉彎、運動員高空跳傘、泥石流石塊下滑、同步衛(wèi)星變軌等情境化的試題，這些試題或貼近學生實際，生活氣息濃厚，或展現(xiàn)物理學在技術和日常生活中的應用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)愛國情操；同時促進了學生對基本概念和規(guī)律的理解，考查了考生建立物理模型、分析問題和解決問題的能力。

3 增強試題的開放性，考查考生解決新問題的能力

增強試題的開放性，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、增強學生實踐能力的重要方法。高考物理通過設計情境新穎、解答路徑多樣、答案不唯一或開放的試題，考查學生的洞察力和思維的靈活性，鼓勵學生的發(fā)散思維，為不同層次的學生展現(xiàn)思維水平提供平臺。同時，通過開放性，加強對學生正確利用學科術語分析和描述物理過程、物理情境或設計實驗的能力的考查，引導中學遵循教學規(guī)律進行教學。

試題的開放性體現(xiàn)在多個方面。一是試題情境的開放性。試題情境所涉及的內容可以來源于教材，也可以來源于其他的途徑，能夠給考生提供多角度、多層次分析問題和解決問題的途徑和方法。二是試題設問的開放性。試題的設問方式不一定采取 “是什么”“為什么”的具有明確指向的傳統(tǒng)方式，而應具有一定的開放性，引導考生去挖掘和分析試題的隱含條件和問題，進而制定方案和解決問題。三是試題答案的開放性。針對試題情境，制定多樣性或開放性的參考答案，鼓勵學生打破常規(guī)進行思考，從多角度綜合運用知識解決問題，并能夠運用規(guī)范的學科術語將分析問題和解決問題的過程正確描述出來。例如，實驗能力的考查，要求學生自主設計（下轉第15頁）（上接第2頁）實驗方案，寫出實驗步驟，分析和處理實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結論，這些要求都具有較大的開放性，對學生是否真正掌握實驗理論和方法、是否能夠解決新問題起到很好的鑒別作用。

4 豐富試題材料呈現(xiàn)形式，考查學生的信息素養(yǎng)

近年來高考物理試題更加豐富了試題的呈現(xiàn)方式，通過采用文字、數(shù)據(jù)、圖表、圖形等多種方式，增加試題信息的廣度，考查學生從不同呈現(xiàn)方式中提取有用信息、加工信息，分析問題和解決問題的能力。例如，利用圖線、圖像提供的信息，要求學生從圖線、圖像中獲取相關信息或數(shù)據(jù)，并利用這些信息或數(shù)據(jù)建立物理模型，列出物理量之間的關系式，得出結論。這種方式對于加強學生應用數(shù)學處理物理問題能力的考查，提升學生的信息素養(yǎng)有較好的促進作用。

5 注意物理學史的考查，體現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

為貫徹落實立德樹人的教育要求，近兩年來高考各學科拓展試題選材范圍，加強社會主義核心價值觀、依法治國精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內容的考查，引導學生形成積極、健康的世界觀、人生觀和價值觀。關于科學教育的目標，申先甲先生認為分為三個層次[3]，第一層次是直接傳授知識和培養(yǎng)學生的能力；第二層次是教會學生如何思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維；第三層次是教學生如何做人，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀，提高學生思想道德水平和文化素養(yǎng)。新課程改革以來，高考物理一直注意對物理學史內容的考查，改變以往單純考查物理學史知識點的方法，注重聯(lián)系物理學的具體史實、科學家研究問題的歷史背景和方法等內容，考查考生對概念和規(guī)律的理解和掌握程度。高考物理正是通過挖掘物理學史相關內容的內在價值和教育意義，聯(lián)系物理學發(fā)展過程中的主要物理學家、重要事件、重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明等，聯(lián)系中國古代科學技術成就，體現(xiàn)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生正確的科學觀、人生觀和價值觀，提高學生的科學素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]國發(fā)[2014]35號.國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見[Z].北京：國務院，2014.

[2]教育部考試中心.2015普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱（理科）[M].北京：高等教育出版社，2015.

[3]申先甲，李艷平，劉樹勇，等. 談談物理學史在素質教育中的作用（續(xù)）[J].大學物理，2000，19（12）：37—39，47.

（欄目編輯 廖伯琴）