陳育蕾

摘要：為了提高非統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的處理分析能力，突出如何有效獲得數(shù)據(jù)，突出運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)，解決本專(zhuān)業(yè)問(wèn)題規(guī)律的能力，在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將引入PBL教學(xué)方法完成應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性和完整性學(xué)習(xí)。本文著重介紹應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的基于問(wèn)題的（PBL）設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：PBL；應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)；自主式學(xué)習(xí)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0098-02

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)管類(lèi)課程如質(zhì)量統(tǒng)計(jì)技術(shù)、市場(chǎng)調(diào)查與分析等后續(xù)課程的重要學(xué)科基礎(chǔ)課程。在處理實(shí)際中面臨的問(wèn)題，經(jīng)常需要在統(tǒng)計(jì)抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)理論對(duì)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)做出可靠的推斷和估計(jì)，以便做出正確科學(xué)的決策。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)正是為協(xié)助處理這些問(wèn)題一門(mén)學(xué)科，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)和方法對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后的就業(yè)至關(guān)重要。

但是，該課程在教學(xué)實(shí)踐中還存在以下問(wèn)題：（1）大多數(shù)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)以講授理論知識(shí)為主，輕視統(tǒng)計(jì)分析軟件的實(shí)際應(yīng)用。（2）該課程課堂教學(xué)由1到4個(gè)班級(jí)組成，學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)互動(dòng)少，教師不能及時(shí)全面了解學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)情況。（3）實(shí)際教學(xué)過(guò)程中主要表現(xiàn)為先導(dǎo)課程（如概率論、線性代數(shù)等）內(nèi)容深度和廣度不夠，對(duì)講授過(guò)程形成障礙。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，自主學(xué)習(xí)的能力有限，對(duì)教師依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的就是不掛科，沒(méi)有把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為以后工作學(xué)習(xí)的工具。

從統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)課程的積極參與是需要激發(fā)的。只有學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)教材、查閱文獻(xiàn)及網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)自身分析和自我質(zhì)疑、與同伴的討論，主動(dòng)積極解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)更有用處。針對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程重要性及課程存在的問(wèn)題，通過(guò)以上分析，課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)用PBL相關(guān)理念完成應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性和完整性學(xué)習(xí)，采用問(wèn)題導(dǎo)向的方法；對(duì)于方法的應(yīng)用、軟件的使用等教學(xué)內(nèi)容，采用問(wèn)題和項(xiàng)目導(dǎo)向相結(jié)合的教學(xué)。從而，進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、PBL理論和自主式學(xué)習(xí)模式

1.PBL?；趩?wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）是指學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)要以問(wèn)題作為切入點(diǎn)，在學(xué)科教師的幫助下，采用小組互助合作和自我學(xué)習(xí)等主要學(xué)習(xí)形式，解決問(wèn)題的過(guò)程，在這過(guò)程中學(xué)生有效的掌握學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和方法，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)生的“問(wèn)題”可能是其所在專(zhuān)業(yè)中的各種的案例，也可以是統(tǒng)計(jì)軟件背后的統(tǒng)計(jì)知識(shí)等，教師所面臨的問(wèn)題可能是學(xué)生的統(tǒng)計(jì)水平高低，實(shí)際案例和專(zhuān)業(yè)結(jié)合的復(fù)雜性以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知等，教與學(xué)帶著問(wèn)題展開(kāi)，教與學(xué)才能緊密結(jié)合、相互促進(jìn)。

2.自主式學(xué)習(xí)模式。本文自主式學(xué)習(xí)模式是基于PBL的自主式學(xué)習(xí)模式，即基于問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為中心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、資源提供者的作用，學(xué)生在各種交流平臺(tái)的幫助下，學(xué)生進(jìn)行相互協(xié)作，師生合作、溝通，學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，找到事物的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律。

二、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的PBL設(shè)計(jì)

1.基于浙江省高校統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)大賽的PBL學(xué)習(xí)活動(dòng)。從2012年開(kāi)始，浙江省教育廳、浙江所有高校和浙江省統(tǒng)計(jì)局聯(lián)合舉辦"浙江省大學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)大賽"，每年都如期舉行，屬于大學(xué)生學(xué)科比賽的A類(lèi)比賽。以“浙江省高校統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)大賽”等課外科技活動(dòng)為依托，學(xué)生在課堂及實(shí)踐環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)調(diào)查方案、實(shí)地展開(kāi)抽樣調(diào)查、進(jìn)行相應(yīng)數(shù)據(jù)處理和分析、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。另外，學(xué)生通過(guò)校內(nèi)的選拔賽，再到省級(jí)的初賽、復(fù)賽和決賽，學(xué)生得到了充分的全面的鍛煉。因此，在期末成績(jī)中加入此部分具有很大的激勵(lì)作用，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)效果。

2.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程問(wèn)題設(shè)計(jì)。問(wèn)題學(xué)習(xí)者要解決教師提供的問(wèn)題，教師不僅要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，還應(yīng)該提供支持問(wèn)題解決的相關(guān)資料，比如相應(yīng)案例及以往學(xué)生是如何解決該類(lèi)問(wèn)題的。并講清楚學(xué)生完成該項(xiàng)問(wèn)題，要有什么要求，提交作業(yè)、反思表及案例分析表等。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程問(wèn)題的設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)用于支持和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的小組活動(dòng)，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)評(píng)價(jià)最終成績(jī)應(yīng)考慮以下信息：小組基本信息（包括小組成員構(gòu)成及選題背景）、統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案、調(diào)查分析報(bào)告、評(píng)價(jià)量規(guī)（小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)和反思單）、及基于問(wèn)題的作業(yè)等。學(xué)習(xí)活動(dòng)反思單見(jiàn)表2。以中國(guó)計(jì)量學(xué)院獨(dú)立學(xué)院管理系2012級(jí)、2013級(jí)8個(gè)本科班300多人為對(duì)象，通過(guò)無(wú)記名問(wèn)卷查的方式和對(duì)比2011級(jí)的期末考試情況，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)不同性別的學(xué)生、學(xué)生干部、普通學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力需求。通過(guò)比較我們發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的改變，學(xué)生自主投入統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)更加積極、努力。在該課程的自選題教學(xué)設(shè)計(jì)中，六個(gè)人為小組，學(xué)生自主選題，每人至少獨(dú)立完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，協(xié)助小組其他成員完成二到三個(gè)自選題，教學(xué)過(guò)程模擬科研項(xiàng)目調(diào)研、立項(xiàng)、實(shí)施及結(jié)題整個(gè)過(guò)程，充分利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，通過(guò)教學(xué)與科研活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)員的創(chuàng)造性，部分學(xué)員在后續(xù)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以繼續(xù)開(kāi)展所選實(shí)驗(yàn)的研究?jī)?nèi)容，也可將自選題改造成論文發(fā)表。

三、結(jié)論

1.重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，重視學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。（1）要注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（主要以浙江省統(tǒng)計(jì)方案比賽為活動(dòng)）和學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，確保學(xué)習(xí)者能夠在活動(dòng)中順利地進(jìn)行研究及協(xié)作學(xué)習(xí)。任課教師對(duì)上課討論環(huán)節(jié)的組織、關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升了統(tǒng)計(jì)方案比賽獲獎(jiǎng)率。（2）如何進(jìn)行小組活動(dòng)的分組，如何監(jiān)督小組活動(dòng)情況，如何對(duì)小組階段性的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。（3）根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)不同，設(shè)計(jì)不同實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)案例、學(xué)生自選題等資料。

2.改變?cè)u(píng)價(jià)形式單一。目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程最終的成績(jī)通過(guò)期末閉卷考試或教師在課堂上主觀地對(duì)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)兩方面組成，評(píng)價(jià)主要集中在書(shū)面知識(shí)的掌握、技能的熟練程度，忽視對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力、探究能力、協(xié)作精神等方面的評(píng)價(jià)。

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