顧麗華 岳建偉 劉清山 張建偉

摘要：基于建筑工程仿真實驗教學軟件和實驗教學示范中心，“T—WOD”生產(chǎn)實習模式實現(xiàn)了虛實結(jié)合的教學模式，解決了實習學生多、實習單位少的現(xiàn)實問題。通過該模式的實施，提高了學生動手能力和團隊協(xié)作能力，激發(fā)了學生專業(yè)學習的興趣，同時也彌補了年輕教師的實際工作經(jīng)驗欠缺的問題。

關(guān)鍵詞：土木工程；“T—WOD”；生產(chǎn)實習；虛實結(jié)合

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0094-02

一、“T—WOD”生產(chǎn)實習模式提出的意義

生產(chǎn)實習是為了幫助學生對所學知識有感性認識，為學習專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。通過對實習基地進行有針對性的參觀、學習，可以提高學習對本專業(yè)真的了解和認識，增加學習興趣和增強專業(yè)自豪感，為日后專業(yè)知識的學習打下良好的基礎(chǔ)。同時，生產(chǎn)實習對學生了解社會、接觸生產(chǎn)實際、培養(yǎng)動手能力和理論與實踐相結(jié)合的能力等方面亦具有重要的意義[1-2]。近年來，多數(shù)工科院校的本科生產(chǎn)實習一直采用由教師負責一切的群體式實習方式，實習過程往往是走馬觀花地在現(xiàn)場參觀，學生很難有機會了解生產(chǎn)過程。并且隨著學生數(shù)量的增加，生產(chǎn)實習面臨的困難和問題越來越多，學生的生產(chǎn)實習積極性受到嚴重影響[3-5]。鑒于此，經(jīng)過多年探索和總結(jié)，我院實施了“T—WOD”生產(chǎn)實習模式。

二、“T—WOD”生產(chǎn)實習模式

“T—WOD”生產(chǎn)實習模式包含兩部分（TWO），一是基于建筑工程仿真實驗教學軟件，通過教師的講解，學生觀看（WATCH），學生進行施工模擬操作（OPERATION）及學生之間相互討論（DISCUSSION），總結(jié)施工方法；二是基于省級土建基礎(chǔ)實驗教學示范中心，施工企業(yè)技術(shù)人員和教師指導第一組學生看圖紙（WATCH）、鋼筋下料、鋼筋綁扎、模板支護、混凝土攪拌和澆筑等環(huán)節(jié)進行操作（OPERATION），并組織學生對每個環(huán)節(jié)進行討論（DISCUSSION），并與相關(guān)規(guī)范進行對照，在第一組操作時，第二組在旁邊觀看（WATCH），然后第一組學生根據(jù)學到的各個環(huán)節(jié)技術(shù)要點指導第二組學生進行操作，老師僅是觀察和糾正，其他各組依次類推，充分發(fā)揮學生在實習中的主導地位。

“T—WOD”生產(chǎn)實習模式以一個接近實際工程原型的一個縮尺鋼筋混凝土空間框架為生產(chǎn)對象?！奥槿鸽m小，五臟俱全”。這是一個完整的生產(chǎn)過程，使學生能夠自主將課堂學到的知識進行實際應(yīng)用，在踏上工作崗位之前夯實基礎(chǔ)，增強信心。

三、“T—WOD”生產(chǎn)實習模式的步驟

“T—WOD”生產(chǎn)實習模式如圖1所示，包含前期準備、小組討論、小組縮尺工程實施，既有虛擬工程實施又有實際工程實施，其教學分為11個步驟如下：①教師編制生產(chǎn)實習大綱及實習指導書；②學生設(shè)計試件及制定施工方案；③學生進行施工過程模擬；④學生修改框架結(jié)構(gòu)施工方案；⑤模型定位、放線、抄平；⑥鋼筋下料；⑦混凝土配合比設(shè)計；⑧綁扎鋼筋；⑨搭腳手架和固定模板；⑩混凝土澆筑、養(yǎng)護；{11}學生之間相互指導。

1至4步驟學生可以分批進行，5至10步驟由做過組的學生指導未做組的學生，并安排不同組的學生互相檢查，教師僅起到答疑和糾錯的作用，既調(diào)動了學生學習的積極性，又緩解了老師指導任務(wù)重的壓力。

四、“T—WOD”生產(chǎn)實習模式應(yīng)用效果

1.適用對象。“T—WOD”生產(chǎn)實習模式適用于本科階段的各個年級，但側(cè)重點不同。高年級的學生進行生產(chǎn)實習，在生產(chǎn)實習的過程中，低年級的學生可以進行參觀認識實習。一般以20個學生為一組，設(shè)有組長。根據(jù)施工環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)設(shè)有小組長，完成一個空間鋼筋混凝土框架縮尺模型生產(chǎn)。

2.實施效果?！癟—WOD”生產(chǎn)實習模式實施伊始，獲得了很好的效果，學生的收獲很大，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①學生的主觀能動性得到了發(fā)揮，學習興趣得到激發(fā)。“T—WOD”生產(chǎn)實習模式的參與性強，能使學生充分體會到成就感，激發(fā)學生的興趣。②學生動手能力和毅力得到鍛煉。生產(chǎn)實習涉及的內(nèi)容多、周期長，學生動手能力得到鍛煉，使他們體會到土木工程的實踐性特點。③加深土木工程知識的理解。使學生建立知識體系的概念，加深了土木工程的基本概念的整體性理解。因為整個生產(chǎn)過程涉及的內(nèi)容很多，并要逐個付諸實踐，使課堂知識得到了應(yīng)用，從而加深了學生對相關(guān)知識的理解。④學生的協(xié)作能力得到了提高。在生產(chǎn)實習中，大量的工作需要組員間分工合作共同完成，從而使他們的團隊精神和協(xié)作能力得到鍛煉。⑤提高了教師的操作能力。通過幾年“T—WOD”生產(chǎn)實習模式的開展和廣大教師的參與，提高了我院教師的施工操作能力。⑥提高了學生專業(yè)學習的興趣。通過學生之間互相指導、互相討論、互相幫助，熟悉已學習的知識點，發(fā)現(xiàn)未注意到的知識點，體會理論學習和工程實際操作之間的區(qū)別和聯(lián)系，增強學生學習專業(yè)的興趣。

五、結(jié)語

“T—WOD”生產(chǎn)實習模式讓學生親自動手，通過團結(jié)協(xié)作進行綁鋼筋、支模、混凝土拌合、澆筑、振搗、養(yǎng)護和拆模，使學生對鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的生產(chǎn)過程和基本構(gòu)成有了直接印象；通過對施工模擬軟件的操作，學生模擬了不同工程的施工，熟悉了各種不同施工工程的環(huán)節(jié)和要求；通過操作、互相檢查、討論及老師答疑，學生熟悉了混凝土工程的施工要求；通過幾年“T-WOD”生產(chǎn)實習模式的開展和廣大教師的參與，提高了我院教師的施工操作能力。

參考文獻：

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