田云

（云南民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，云南 昆明 650500）

國(guó)內(nèi)近五年語(yǔ)言態(tài)度研究綜述

田云

（云南民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，云南 昆明 650500）

語(yǔ)言態(tài)度研究近年來(lái)受到了社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等眾多領(lǐng)域研究的普遍重視。作為社會(huì)語(yǔ)言學(xué)中有價(jià)值的研究課題，語(yǔ)言態(tài)度的研究對(duì)了解一個(gè)民族、一個(gè)群體或社團(tuán)的社會(huì)心理特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)言規(guī)劃的理論探索和語(yǔ)言政策的制定，對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)改革都具有十分重要的實(shí)用價(jià)值。國(guó)內(nèi)關(guān)于語(yǔ)言態(tài)度方面的研究已經(jīng)取得了不少成果，本文將對(duì)國(guó)內(nèi)近五年來(lái)有關(guān)語(yǔ)言態(tài)度的研究進(jìn)行梳理，以期對(duì)今后的實(shí)證研究有所幫助。

語(yǔ)言態(tài)度;研究;現(xiàn)狀

一、引言

筆者在中國(guó)知網(wǎng)上僅以“語(yǔ)言態(tài)度”為關(guān)鍵詞，時(shí)間為2010年1月至2015年11月進(jìn)行跨庫(kù)檢索，檢索出相關(guān)論文659篇，直接相關(guān)（此處只以文章標(biāo)題中是否有“語(yǔ)言態(tài)度”字眼為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)）的論文就有100多篇，其中2011年、2012年、2013年和2014年連續(xù)四年為語(yǔ)言態(tài)度研究的高峰期，論文發(fā)表數(shù)量都超過(guò)了100篇.由于篇幅有限，文章僅從少數(shù)民族語(yǔ)言態(tài)度研究，其他人群（包括教師、少數(shù)民族家長(zhǎng)等 ）的語(yǔ)言態(tài)度研究?jī)蓚€(gè)方面對(duì)語(yǔ)言態(tài)度研究進(jìn)行梳理。

二、少數(shù)民族語(yǔ)言態(tài)度研究

關(guān)于少數(shù)民族語(yǔ)言態(tài)度的研究已經(jīng)取得了不少成果，其中以藏族和維吾爾族方面的研究居多，同時(shí)也包括蒙古族、白族、哈薩克族、壯族、瑤族、果敢族、布依族等。張洪喜（2014）采用藏漢雙語(yǔ)變語(yǔ)實(shí)驗(yàn)法和語(yǔ)義微分量表法對(duì)康定縣藏文中學(xué)藏族學(xué)生進(jìn)行藏漢語(yǔ)言態(tài)度測(cè)驗(yàn),結(jié)果表明,該校學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)的評(píng)價(jià)要明顯高于漢語(yǔ),他們對(duì)藏語(yǔ)有很深的感情。韓建崗（2015）以居住在新疆巴州庫(kù)爾勒市、和靜縣的蒙古族為個(gè)案,采用問(wèn)卷調(diào)查為主,輔以訪談的方式,探討了城市化對(duì)巴音郭楞蒙古自治州蒙古族語(yǔ)言使用和語(yǔ)言態(tài)度所產(chǎn)生的影響,以及產(chǎn)生影響的原因。調(diào)查結(jié)果顯示,被試雙語(yǔ)水平普遍較高,但蒙古語(yǔ)讀寫能力正在下降,蒙古語(yǔ)的使用范圍也在縮小。被試普遍認(rèn)為必須學(xué)好國(guó)家通用語(yǔ),對(duì)是否學(xué)好蒙古語(yǔ)則存在明顯的內(nèi)部分歧。并指出出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是城市化使得被試的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系發(fā)生了巨大變化,客觀上促使對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的增加,而對(duì)民族語(yǔ)的發(fā)展,從個(gè)人、家庭、學(xué)校和大眾傳媒的語(yǔ)言使用來(lái)看,都未引起足夠的重視。左沖（2014）在其碩士論文中采用問(wèn)卷和訪談的方法收集數(shù)據(jù)，以大理白族自治州下關(guān)為研究地點(diǎn)，以100 名來(lái)自當(dāng)?shù)?5 所高中的高二白族學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)他們的民族認(rèn)同、語(yǔ)言態(tài)度及文化融合情況進(jìn)行了研究。研究結(jié)果顯示，大部分白族高中生對(duì)自己的民族都有較高的認(rèn)同，白族男同學(xué)的認(rèn)同程度比女同學(xué)要高。大部分的白族高中生在家鄉(xiāng)說(shuō)白族話，在學(xué)校說(shuō)當(dāng)?shù)貪h方言或普通話。他們普遍認(rèn)為漢語(yǔ)的社會(huì)地位比白族話高、影響力要比白族話強(qiáng)、使用范圍比白族話大。研究結(jié)果還顯示了白族學(xué)生對(duì)白族文化和漢族文化都持積極態(tài)度，雖然都是雙語(yǔ)者，但是他們能整合漢、白兩種文化，并在兩種文化中順利生存。結(jié)果還顯示白族學(xué)生對(duì)漢文化的態(tài)度更積極，文化傾向上有較小趨勢(shì)表明他們更傾向于漢族文化。韓蓉（2014）在其碩士論文中以多民族雜居區(qū)巴里坤鎮(zhèn)為調(diào)查點(diǎn)，以924名該地區(qū)哈薩克居民為調(diào)查對(duì)象，以“語(yǔ)言變異理論”和“語(yǔ)域理論”為指導(dǎo)，采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法收集有效樣本，并使用“社會(huì)科學(xué)設(shè)計(jì)配套軟件”(SPSS 16.0)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)哈薩克族語(yǔ)言使用及語(yǔ)言態(tài)度進(jìn)行了社會(huì)語(yǔ)言學(xué)調(diào)查。研究結(jié)果主要有以下三個(gè)方面：第一：從語(yǔ)言能力上看, 該群體的雙語(yǔ)能力還很不均勻，其母語(yǔ)能力明顯高于漢語(yǔ)能力；第二：從語(yǔ)言使用上看,首先,哈薩克語(yǔ)在該群體的語(yǔ)言使用中仍然占主導(dǎo)地位,哈漢夾雜和漢語(yǔ)的使用也占一定比重；第三：從語(yǔ)言態(tài)度上看, 該群體對(duì)哈薩克語(yǔ)的態(tài)度主要表現(xiàn)在情感因素上，即覺(jué)得哈薩克語(yǔ)好聽(tīng)，有親切感；而對(duì)漢語(yǔ)的態(tài)度主要表現(xiàn)在認(rèn)知因素上，即覺(jué)得漢語(yǔ)有用，有社會(huì)影響力。

三、其他人群的語(yǔ)言態(tài)度研究

在本節(jié)中，筆者選取教師、少數(shù)民族家長(zhǎng)、城市農(nóng)民工、外來(lái)務(wù)工（子女）等為其他人群，并對(duì)這方面的研究進(jìn)行梳理，以期為今后的研究拓寬范圍。

劉艷和蘭萍（2012）運(yùn)用主觀反應(yīng)測(cè)試法對(duì)四川省成都市11所中學(xué)的100名教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并通過(guò)二維評(píng)價(jià)量表記錄教師在自信度和標(biāo)準(zhǔn)度兩個(gè)維度上對(duì)學(xué)生的主觀反應(yīng)的評(píng)價(jià)。結(jié)果表明∶ 教師整體上對(duì)“不受四川話影響的普通話”持積極、肯定態(tài)度，而對(duì)“受四川話影響的普通話”持消極、否定態(tài)度；教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言態(tài)度沒(méi)有非常顯著的關(guān)系，而教師的方言背景與教師的語(yǔ)言態(tài)度關(guān)系顯著。李桂玲（2014）對(duì)教師語(yǔ)言態(tài)度對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的影響進(jìn)行了研究，并指出幼兒教師應(yīng)時(shí)時(shí)注意以積極的語(yǔ)言態(tài)度營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒大膽嘗試運(yùn)用語(yǔ)言和提高運(yùn)用頻率，發(fā)展其語(yǔ)言能力。同時(shí)還指出優(yōu)秀的幼兒教師必須具備良好的語(yǔ)言態(tài)度。幼兒教師應(yīng)不懈努力，從加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)入手，力求使自己成為真正適應(yīng)新時(shí)期幼兒教育發(fā)展的合格教師。公保（2014）以藏族聚居區(qū)家長(zhǎng)和學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)訪談和一對(duì)一的問(wèn)卷調(diào)查，從語(yǔ)言態(tài)度的認(rèn)知性成分、情感性成分和行為性成分對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行分析，通過(guò)SPSS軟件對(duì)家長(zhǎng)態(tài)度和其子女漢語(yǔ)能力進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果表明：不同文化程度、區(qū)域、家庭語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于子女漢語(yǔ)能力具有顯著影響。公保（2014）在其碩士論文中結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查和訪談的多種形式，研究果洛藏族自治州不同家長(zhǎng)漢語(yǔ)言態(tài)度和其子女漢語(yǔ)言態(tài)度、漢語(yǔ)言能力，及三者之間的相關(guān)性。研究結(jié)論如下：1.從文化程度上看，不同文化程度的家長(zhǎng)對(duì)漢語(yǔ)言態(tài)度有顯著差異，研究表明文化程度越高其對(duì)漢語(yǔ)的評(píng)價(jià)越好；2.從區(qū)域上看，城鎮(zhèn)家長(zhǎng)漢語(yǔ)語(yǔ)言態(tài)度與學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言態(tài)度及其能力呈顯著的相關(guān)；3.從家長(zhǎng)在家中是否說(shuō)漢語(yǔ)的家庭環(huán)境來(lái)看，父母在家說(shuō)漢語(yǔ)相對(duì)于在家中不說(shuō)漢語(yǔ)的家庭語(yǔ)言環(huán)境更能夠激發(fā)子女對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。夏歷（2012）對(duì)城市農(nóng)民工的語(yǔ)言態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查研究，研究表明，該群體對(duì)普通話認(rèn)同感較強(qiáng)，在情感、功能和地位評(píng)價(jià)三個(gè)方面，正面評(píng)價(jià)占主導(dǎo)地位，對(duì)自身普通話水平期望程度較高，對(duì)子女會(huì)說(shuō)普通話的愿望強(qiáng)烈；對(duì)自己的家鄉(xiāng)話，在情感上歸屬感強(qiáng)烈，認(rèn)為自己的家鄉(xiāng)話聽(tīng)起來(lái)親切、好聽(tīng)，但是一半左右的農(nóng)民工對(duì)家鄉(xiāng)話的功能、地位評(píng)價(jià)持負(fù)面評(píng)價(jià)，對(duì)子女保持住家鄉(xiāng)話的意愿不強(qiáng)烈。進(jìn)一步的影響因素分析顯示，“年齡”、“文化程度”、“經(jīng)濟(jì)收入”、“流動(dòng)取向”、“學(xué)習(xí)普通話的起始時(shí)間”、“居住方式”是影響城市農(nóng)民工對(duì)普通話態(tài)度的相關(guān)因素； “流動(dòng)取向”和 “經(jīng)濟(jì)收入”是影響城市農(nóng)民工對(duì)家鄉(xiāng)話態(tài)度的主要因素。陳建萍（2015）以浙江紹興群賢小學(xué)中120名外來(lái)務(wù)工子女為調(diào)查對(duì)象，對(duì)他們語(yǔ)言使用及語(yǔ)言態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)這些外來(lái)務(wù)工子女使用的語(yǔ)言有家鄉(xiāng)話、普通話、目的地方言——紹興話，但是以普通話為主流。他們大多數(shù)為兩種語(yǔ)言掌握者，但是已經(jīng)出現(xiàn)了單一語(yǔ)言——普通話使用者。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文僅從少數(shù)民族語(yǔ)言態(tài)度研究和其他人群的語(yǔ)言態(tài)度研究?jī)蓚€(gè)方面對(duì)語(yǔ)言態(tài)度研究進(jìn)行了梳理。雖然少數(shù)民族語(yǔ)言態(tài)度研究已經(jīng)取得了不少成果，但是今后的實(shí)證研究還可以選擇不同的研究對(duì)象，把研究對(duì)象擴(kuò)展到其他的少數(shù)民族，一方面可以豐富和充實(shí)語(yǔ)言態(tài)度的研究，另一方面也有利于少數(shù)民族語(yǔ)言的保護(hù)和傳承。同時(shí)，今后的研究應(yīng)努力做到使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ源吮ＷC調(diào)查的效度與信度。

1.陳建萍.城鎮(zhèn)化進(jìn)程中外來(lái)務(wù)工子女語(yǔ)言使用情況及語(yǔ)言態(tài)度調(diào)查——以浙江紹興群賢小學(xué)為例[J].語(yǔ)言應(yīng)用研究.2015∶93-95.

2.公保.藏族家長(zhǎng)漢語(yǔ)言態(tài)度及對(duì)子女的影響研究[J].西藏民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版).2014,35(3)∶55-59，75.

3.公保.藏族家長(zhǎng)漢語(yǔ)語(yǔ)言態(tài)度對(duì)其子女學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的影響研究——以果洛藏族自治州G縣為例[D].甘肅：西北師范大學(xué)，2014.

4.韓建崗.城市化進(jìn)程中新疆巴州蒙古族語(yǔ)言使用及語(yǔ)言態(tài)度研究[J].語(yǔ)言學(xué)研究.2015∶184-195.

5.韓蓉.哈薩克族語(yǔ)言使用及語(yǔ)言態(tài)度的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)調(diào)查——以巴里坤鎮(zhèn)哈薩克族雜居區(qū)居民為例[D].新疆：新疆師范大學(xué)，2014.

6.李桂玲.教師語(yǔ)言態(tài)度對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的影響[J].文學(xué)教育.2014∶77.

7.劉艷、蘭萍.教師語(yǔ)言態(tài)度的二維主觀反應(yīng)測(cè)試[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2012,13(1)∶32-37.

8.夏歷.城市農(nóng)民工語(yǔ)言態(tài)度調(diào)查研究[J].語(yǔ)言文學(xué)研究.2012(1)∶144-148.

9.張玲鳳、張志霞、韓利清.護(hù)士語(yǔ)言態(tài)度對(duì)化療患者的心理影響[J].內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào).2015,37(S1)∶430-433.

10.張喜洪.甘孜藏區(qū)藏族學(xué)生的語(yǔ)言態(tài)度——以康定縣藏文中學(xué)為例[J].語(yǔ)文學(xué)刊.2014，(9)∶36-37，40.

11.左沖.大理下關(guān)白族高中生民族認(rèn)同、語(yǔ)言態(tài)度及文化融合情況研究[D].云南：云南師范大學(xué)，2014.

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A

1671-864X（2015）12-0136-02

田云（1990-），漢族，湖南永州人，現(xiàn)為云南民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2014級(jí)碩士研究生，研究方向：社會(huì)語(yǔ)言學(xué)，外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。