周丹 齊莉 李俠

（北京農(nóng)學(xué)院，北京 102206）

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系模塊化設(shè)置探究

周丹 齊莉 李俠

（北京農(nóng)學(xué)院，北京 102206）

本文在分析目前商務(wù)英語(yǔ)課程體系設(shè)置問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出商務(wù)英語(yǔ)課程模塊化設(shè)置的改革思路，根據(jù)針對(duì)性、實(shí)踐性和互通性的原則進(jìn)行模塊化課程設(shè)置，該課程體系包括五大模塊：基本素質(zhì)培養(yǎng)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程夯實(shí)模塊、專業(yè)課程加強(qiáng)模塊、專業(yè)方向選修模塊和實(shí)踐能力提升模塊。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；課程體系；模塊化設(shè)置

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展和中國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，中國(guó)經(jīng)濟(jì)將在更大范圍內(nèi)融入世界經(jīng)濟(jì)。因此，對(duì)熟悉經(jīng)貿(mào)知識(shí)并了解國(guó)際慣例與規(guī)則的復(fù)合型和應(yīng)用型外語(yǔ)人才的需求日益增多，相應(yīng)的要求也逐年提高。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)能在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行相應(yīng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯；培養(yǎng)能在外經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域從事外貿(mào)工作、國(guó)際交流與合作、國(guó)際文化傳播、涉外文秘等商務(wù)類工作的復(fù)合型和應(yīng)用型人才。

從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)是專門(mén)用途英語(yǔ)。從專業(yè)內(nèi)容而言，商務(wù)英語(yǔ)又要使用于商務(wù)領(lǐng)域。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是將語(yǔ)言與國(guó)際商務(wù)技能合二為一的復(fù)合型專業(yè)，具有較強(qiáng)的知識(shí)性和實(shí)踐性。因此，在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)課程體系設(shè)置時(shí)應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)際工作中要解決的問(wèn)題為中心構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)課程體系，形成有機(jī)的整體。

一、目前商務(wù)英語(yǔ)課程體系設(shè)置普遍存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置偏重理論，實(shí)踐課程環(huán)節(jié)依然薄弱。

目前，我國(guó)多數(shù)高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)仍以傳授理論知識(shí)為主。理論課時(shí)往往多于實(shí)踐課時(shí)，課堂以教師傳授知識(shí)點(diǎn)為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)主要以傳統(tǒng)的對(duì)話演練與角色扮演上，商務(wù)技能訓(xùn)練較少。雖然大部分商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了外貿(mào)函電、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等專業(yè)課程，但是授課教師大多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)訓(xùn)練，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，而導(dǎo)致實(shí)踐課程環(huán)節(jié)薄弱，理論與實(shí)踐相脫節(jié)。

（二）人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求存在差距。

大多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行相應(yīng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯；培養(yǎng)能在外經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域從事外貿(mào)工作、國(guó)際交流與合作、國(guó)際文化傳播、涉外文秘等商務(wù)類工作的復(fù)合型和應(yīng)用型人才。然而，不同的職業(yè)崗位對(duì)人才的要求各有不同。因此，在課程內(nèi)容的選擇和課程體系設(shè)置的過(guò)程中要以市場(chǎng)職業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，與相關(guān)行業(yè)工作人員積極溝通，縮小課程設(shè)置與社會(huì)需求之間的差距。

（三）英語(yǔ)語(yǔ)言課程與商務(wù)課程融合度較低。

大多數(shù)高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的基本模式是“基礎(chǔ)英語(yǔ)+商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)+中文經(jīng)濟(jì)管理類課程”，即學(xué)生在完成了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各門(mén)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程后，輔之以幾門(mén)由經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教師講授的商務(wù)課程，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、管理學(xué)、電子商務(wù)等。這樣的課程設(shè)置使得學(xué)生在獲得知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中語(yǔ)言能力培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)變成互不相干的兩層皮，沒(méi)有達(dá)到商務(wù)與英語(yǔ)相輔相成的效果。

二、模塊化課程設(shè)置簡(jiǎn)介

課程模塊化是將所確定的傳授知識(shí)按照一定的原則排列組合為有機(jī)協(xié)調(diào)的課程體系。每個(gè)模塊由若干個(gè)學(xué)習(xí)單元組成，在課程模塊中可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定需求選出合適的學(xué)習(xí)單元。一方面，課程體系的設(shè)置要與職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和素質(zhì)相關(guān)聯(lián)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主；另一方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、優(yōu)勢(shì)和未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到因材施教。

三、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)模塊化課程設(shè)置原則

1.針對(duì)性原則。

目前國(guó)際商務(wù)活動(dòng)日益頻繁，活動(dòng)涉及領(lǐng)域廣闊，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生需要掌握的知識(shí)較多，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性。課程的設(shè)置要根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)自身特征和市場(chǎng)需求，尊重學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)實(shí)際工作崗位對(duì)知識(shí)和能力的要求進(jìn)行課程設(shè)置。

2.實(shí)踐性原則。

目前就業(yè)市場(chǎng)需要的是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高技能人才，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐性為原則，理論夠用即可，實(shí)踐是重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的零過(guò)渡期。

3.互通性原則。

課程設(shè)置的互通性原則是指所設(shè)置的課程形成一個(gè)有機(jī)的整體，處理好英語(yǔ)與商務(wù)兩個(gè)知識(shí)領(lǐng)域各自學(xué)科設(shè)置的互通性，相輔相成。課程設(shè)置要體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)的復(fù)合型特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與商務(wù)，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

四、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)模塊化課程設(shè)置內(nèi)容

對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生既要有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，又要具備國(guó)際商務(wù)知識(shí)和操作技能，能夠勝任國(guó)際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的工作。因此，我們?cè)O(shè)置五大模塊：基本素質(zhì)培養(yǎng)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程夯實(shí)模塊、專業(yè)課程加強(qiáng)模塊、專業(yè)方向選修模塊和實(shí)踐能力提升模塊。

模塊一：基本素質(zhì)培養(yǎng)模塊，也稱作通識(shí)教育，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)和職業(yè)道德，健康的生理和心理素質(zhì)。大多數(shù)用人單位要求畢業(yè)生具備較強(qiáng)的溝通能力和文化素養(yǎng)。基本素質(zhì)培養(yǎng)模塊的主要課程可以包括跨文化交際、國(guó)際禮儀、英美文學(xué)導(dǎo)讀、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)電影欣賞等課程。學(xué)生可以通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)將人類優(yōu)秀的文化轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的人文修養(yǎng)。

模塊二：專業(yè)基礎(chǔ)課程夯實(shí)模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，包括基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程、英美報(bào)刊選讀、商務(wù)英語(yǔ)翻譯、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)函電等。在這一模塊中課程之間是互通的，例如商務(wù)英語(yǔ)函電與國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)的載體都是企業(yè)或公司，因此可以將學(xué)生分組，各自模擬成立公司，在商務(wù)實(shí)踐中需要用到國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，在商務(wù)往來(lái)中需要使用商務(wù)英語(yǔ)函電。

模塊三：專業(yè)課程加強(qiáng)模塊，這里主要指專業(yè)商務(wù)課程，旨在使學(xué)生掌握基本的國(guó)際商務(wù)素養(yǎng)，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等。模塊三中的課程是相通的，例如經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)好國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的前提，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相輔相成，國(guó)際商務(wù)談判是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的延伸。模塊三又與模塊二是互通的。例如模塊三的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與模塊二的商務(wù)英語(yǔ)函電和國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)聯(lián)。

模塊四：專業(yè)方向選修模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、優(yōu)勢(shì)和未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和專業(yè)方向，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的子課程。如商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)可劃分為：（1）國(guó)際貿(mào)易方向，課程包括：國(guó)際貨物運(yùn)輸、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)、海關(guān)實(shí)務(wù)等；（2）文化傳播方向，課程包括：文化項(xiàng)目策劃、文化項(xiàng)目管理、會(huì)展文案、廣告文案、傳媒經(jīng)濟(jì)、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、大眾傳播心理學(xué)、公共關(guān)系等；（3）文秘方向，課程包括：商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作、文秘實(shí)務(wù)、文書(shū)與檔案管理等。

模塊五：實(shí)踐能力提升模塊，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐能力重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際的國(guó)際商務(wù)環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和商務(wù)專業(yè)技能，進(jìn)行商務(wù)交流與溝通，解決實(shí)際遇到的問(wèn)題。實(shí)踐能力提升模塊主要包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。1.校內(nèi)實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐又包括課堂實(shí)驗(yàn)課和第二課堂活動(dòng)。（1）課堂實(shí)驗(yàn)課可以在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。例如，外貿(mào)函電處理、外貿(mào)單證制作、外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)、辦公自動(dòng)化技能訓(xùn)練等。（2）與專業(yè)相關(guān)的第二課堂活動(dòng)可以有多種形式。例如英語(yǔ)演講比賽、英文電影配音比賽、商務(wù)談判比賽、英語(yǔ)辯論比賽、口譯大賽、英語(yǔ)話劇表演等，提高提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。2.校外實(shí)踐。學(xué)?？梢耘c外貿(mào)公司、旅行社、物流公司、文化傳播公司、教育機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐相結(jié)合。

商務(wù)專業(yè)課程體系設(shè)置是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，堅(jiān)持針對(duì)性、實(shí)踐性和互通性原則，使得理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，語(yǔ)言與商務(wù)相輔相成，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，為培養(yǎng)從事實(shí)際國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的國(guó)際型、復(fù)合型、應(yīng)用型專門(mén)人才做好課程體系的構(gòu)建工作。

[1]劉青春：高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“模塊化、層級(jí)式”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究，職業(yè)教育研究，2011.4.

[2]呂英莉，范玲：基于需求分析的商務(wù)英語(yǔ)模塊化課程體系研究—以北京城市學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)方向?yàn)槔本┏鞘袑W(xué)院學(xué)報(bào)，2012.6.

[3]魏芳：高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)模塊化課程設(shè)置與優(yōu)化，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.4.

[4]周玉梅：高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系設(shè)置探究，遼寧高職學(xué)報(bào)，2010.2.

注：本文獲得“北京農(nóng)學(xué)院2015年青年基金”項(xiàng)目編號(hào)（2117516010）和2015年“大北農(nóng)青年教師科研基金”項(xiàng)目編號(hào)（1014115004/014）資助。

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1671-864X（2015）12-0118-02