衛(wèi)軍英

（河北省保定市望都縣城關(guān)鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)，河北 保定 072450）

淺議新課程理念下小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

衛(wèi)軍英

（河北省保定市望都縣城關(guān)鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)，河北 保定 072450）

在小學(xué)的低年級(jí)教學(xué)中，最為基本的教學(xué)任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)字識(shí)字。識(shí)字教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在整個(gè)小學(xué)的低年級(jí)教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)有著重要的位置。隨著我國的“新課改”理念的不斷深入，語文教師有必要在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，深入低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究，總結(jié)方法，不斷提高學(xué)生的識(shí)字量，幫助他們有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課程理念下小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行如下分析和探索。

低年級(jí)語文；識(shí)字教學(xué)；方式方法

小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。在小學(xué)的語文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)是十分重要的。提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要所在。因此，小學(xué)語文教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，深入貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，要不斷的深入教學(xué)實(shí)踐，做到教學(xué)規(guī)律的有效探索，促進(jìn)學(xué)生學(xué)生水平的提高。

一、低年級(jí)語文教育中識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）“填鴨式”教學(xué)普遍。在目前的教學(xué)中，教師往往要求學(xué)生死記硬背，這種方法枯燥乏味，缺乏新意，對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生很難起到吸引作用。語文教師往往沒有認(rèn)識(shí)到小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知的水平，“填鴨式”式的機(jī)械教學(xué)對(duì)學(xué)生的傷害很大。其實(shí)，教學(xué)模式的單一和僵硬是普遍存在的。教師在課堂中空洞乏味的講訴并不能吸引學(xué)生的注意。一些學(xué)生感到課程無聊或是缺乏學(xué)習(xí)的興趣，這都是現(xiàn)存的一些問題。在小學(xué)的教學(xué)中，聽、說、讀、寫是教學(xué)的主體課程，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這些往往需要更大的毅力和耐心，這種教學(xué)方式是不符合新時(shí)期教育理念的。

（二）忽視個(gè)體水平差異。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的差異是客觀存在的。每個(gè)學(xué)生都有其發(fā)展規(guī)律和成長階段的特殊性。語文教師要注意到學(xué)生的差異性，能夠根據(jù)他們的差異做出合理的教學(xué)改革。對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以進(jìn)行字字教學(xué)，做到因材施教，更好的提高學(xué)生的水平。教師只有把差生的成績提高上去，才能夠提高班級(jí)學(xué)生的整體識(shí)字水平。教師也要能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)規(guī)律更好的安排教程。對(duì)于不同的學(xué)生要做到一樣的關(guān)懷和支持，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和自信心就要更好的占據(jù)教學(xué)的主動(dòng)地位。學(xué)生有了趣味性和靈活性，才能夠把學(xué)習(xí)學(xué)的更好。

（三）忽視自主識(shí)字現(xiàn)象。教學(xué)通常對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法“不離不棄”，而對(duì)于新的教學(xué)理念卻“置若罔聞”。一些教師對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)總是有一種“君王式”的地位。其實(shí)，教師和學(xué)生是一種平等的關(guān)系，是師生也是朋友。教師不應(yīng)該過多的占據(jù)學(xué)生的時(shí)間，他們總認(rèn)為學(xué)生離開自己就無法學(xué)習(xí)了。因此，一些教師為了完成教學(xué)目標(biāo)與課程要求，識(shí)字教學(xué)中要求學(xué)生生硬記憶，死記硬背，強(qiáng)硬灌輸。教師的這種教學(xué)只是為了提高學(xué)生的識(shí)字速度和識(shí)字進(jìn)程，進(jìn)而提高學(xué)生的識(shí)字容量。這樣的初衷是好的，可是，教師卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。學(xué)生是有自主的發(fā)展動(dòng)力的，他們擁有學(xué)習(xí)的激情。如果教師不考慮這些，就會(huì)一再的擠壓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）忽視學(xué)生的認(rèn)知水平 。很多教師把學(xué)生只是當(dāng)作學(xué)生來教學(xué)，而忽視了他們還是孩子這一點(diǎn)。在小學(xué)的低年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知水平是有限的，他們的理性認(rèn)識(shí)不足，在感性認(rèn)識(shí)上也并非完善。因此，教師要能夠抓住學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，制定出一些符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方針、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)目的。教師要能夠關(guān)注學(xué)生的思維認(rèn)知，在他們的水平上提高一個(gè)層次，而不是要求他們提高更多的層次。要尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，制定相關(guān)的教學(xué)方法。

二、低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中的措施

（一）要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在低年級(jí)的教學(xué)課堂中，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平是不一樣的。學(xué)生的整體認(rèn)知水平不一。教師要抓住學(xué)生的好奇心，掌握住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而制定合理、科學(xué)的教學(xué)方案提高學(xué)生的識(shí)字水平?？梢哉f，教師教學(xué)方案的制定是來源于學(xué)生的，實(shí)施于學(xué)生的。因此，教師要了解到他們的能力還比較的弱，對(duì)于識(shí)字的難度要適當(dāng)?shù)臏p低要求。其次，在漢字教學(xué)中，教師要能夠在音、形、義三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的成績做到整體的提升。比如：“他—她”，“大—人”，“公—么”等，這些字是相近的，可以做到總結(jié)歸納，提取出一個(gè)“形近字”組合進(jìn)行教學(xué)。

（二）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)的相關(guān)情境。在小學(xué)的識(shí)字教學(xué)中，教師最好能夠根據(jù)每一字的意思做出相關(guān)的動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)一定的識(shí)字環(huán)境幫助學(xué)生記憶。比如：“月”字，教師就可以畫出月亮的形狀，表示月兒彎彎就是月亮。這樣能夠幫助學(xué)生生動(dòng)的記憶。另外，比如江河湖海，教師就可以找出一些畫面來對(duì)學(xué)生解讀。在教學(xué)器材的使用上，教師可以利用多媒體和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。比如一些比較難的字，如“繁”字，教師就可以利用多媒體用在屏幕上一筆一劃的寫出來，并教會(huì)大家認(rèn)字寫字的步奏，部首和偏旁等等。總之，教師要找到相關(guān)的教學(xué)素材，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解字詞，教會(huì)他們記憶。

（三）要遵循教學(xué)的識(shí)字規(guī)律。授之以魚，不如授之以漁。教師要教會(huì)學(xué)生幾千個(gè)漢字，如果每一個(gè)都是生硬的教育，效果自然不是很好。教師在對(duì)學(xué)生的教育中要幫助學(xué)生了解字詞的規(guī)律，幫助他們記憶。識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)是音、義、形。教師要把這些字的規(guī)律教給他們。比如一個(gè)“?！弊郑纫虝?huì)他們認(rèn)識(shí)多少筆畫，是什么結(jié)構(gòu)。再要認(rèn)識(shí)到它是一個(gè)多音字。教師要把字形教學(xué)當(dāng)做教學(xué)的突破口，校準(zhǔn)發(fā)音并且引導(dǎo)學(xué)生理解字義。漢字教學(xué)就要根據(jù)漢字的特點(diǎn)，把漢字的三大特征有機(jī)的融合在一起。第一講解字形的特點(diǎn)，其次是牢記音的特征，最后根據(jù)字形特點(diǎn)聯(lián)系到相關(guān)的意義，從而更好的理解其中的意思。

三、結(jié)束語

在低年級(jí)的小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)的成果對(duì)學(xué)生的閱讀水平以及漢字的理解能力都有重要的意義。識(shí)字教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高作文水平和語文成績。在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的重要領(lǐng)域之一。因此，小學(xué)語文教師要在新課改的理念下指導(dǎo)下，積極探索識(shí)字教學(xué)的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的識(shí)字學(xué)習(xí)。并且，教師要擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字總量，提高學(xué)生語文識(shí)字的水平和能力，幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[1]劉海龍.淺議新課程理念下小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)[J]. 才智,2013.

[2]傅浩.新課程理念下小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的研究[J]. 課程教育研究,2014.

[3]湯玲玲.新課程理念下小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的研究[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009.

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