當(dāng)送走2015屆畢業(yè)生，我的教學(xué)生涯已滿(mǎn)十年。這看似漫長(zhǎng)卻又恍然逝去的時(shí)光里，學(xué)生一屆屆更替，青春一縷縷消磨，經(jīng)驗(yàn)一層層積淀。我不顧高考備考的沉重壓力，在對(duì)學(xué)生五情滲透過(guò)程中，還原語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)特味道，看似越來(lái)越自在輕松的內(nèi)心隨著學(xué)生的離別一絲絲地沉重起來(lái)。

一.研究學(xué)情，探索個(gè)性化教學(xué)

細(xì)致分析。教育是對(duì)人的教育，教育對(duì)象不同，方法也應(yīng)有異。每接觸一個(gè)新班，我都會(huì)給學(xué)生布置一份特別的作業(yè)——完成隨筆“我和語(yǔ)文”，借此了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、閱讀情況、語(yǔ)文態(tài)度等。初識(shí)的第一份作業(yè)總是真情、隨性，真實(shí)、有趣。我盡量早早認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生。利用早自習(xí)檢查學(xué)生作業(yè)、筆記、學(xué)習(xí)效果等情況;分批為每一位學(xué)生面批作文和試卷;每次作文評(píng)講收集大量作文實(shí)例，并從正反兩面分析，努力做到清楚掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不足。

個(gè)性培養(yǎng)。在細(xì)致分析的基礎(chǔ)上對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行不同品質(zhì)的塑造。較為內(nèi)向?qū)W生的一次朗讀，我夸贊音質(zhì)很好，學(xué)生私下告訴我非常意外和高興。偏科任性的學(xué)生在閱讀課上沒(méi)有按要求閱讀，批評(píng)之前我夸獎(jiǎng)他關(guān)心政治，眼界高遠(yuǎn)。語(yǔ)文偏弱學(xué)生的作文被推薦為年級(jí)優(yōu)秀作文，精彩文段得到全班熱烈掌聲后，自信心得到極大高漲。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)努力將學(xué)生培養(yǎng)成迥然相異的“個(gè)體”，而非批量生產(chǎn)的商品。

獨(dú)特風(fēng)景。我和學(xué)生通過(guò)不同的方式加深印象，每一個(gè)名字，連同形象、氣質(zhì)都刻在我的記憶中;每一段相識(shí)都有不同的感受，每一個(gè)人物背后都可寫(xiě)出一篇獨(dú)立值得紀(jì)念的文字。那些記憶是關(guān)乎開(kāi)學(xué)不久的陌生，是關(guān)于每一堂課的笑語(yǔ)連連，是關(guān)于元旦晚會(huì)每一個(gè)表演中散發(fā)的迥然不同的才氣，是關(guān)于一同在昏暗的走廊分析試卷意外間欣賞月全食的美好，是關(guān)于大雪天嘗試做“別人家的老師”而將語(yǔ)文課變成打雪仗的瘋狂，是關(guān)于我們一同打了好幾場(chǎng)籃球賽投進(jìn)幾個(gè)空心球的暢快，是關(guān)于學(xué)生在我的博客上留下“個(gè)性化作業(yè)”的永恒，是關(guān)于每一次考試的起起伏伏、歡樂(lè)憂(yōu)愁……

二.調(diào)動(dòng)激情，我之激情點(diǎn)燃學(xué)生語(yǔ)文熱情

對(duì)語(yǔ)文的熱情。語(yǔ)文在現(xiàn)行教育體制中常被學(xué)生忽視，理科生對(duì)語(yǔ)文的重視程度更是位居各科之后。還原語(yǔ)文豐富多彩、趣味橫生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。高一時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)、讀詩(shī)，開(kāi)展“原創(chuàng)詩(shī)歌朗誦比賽”，學(xué)生大膽地在詩(shī)中描述純真無(wú)邪的年少時(shí)光，敞露幽深隱秘的復(fù)雜內(nèi)心，表達(dá)懵懂青澀的愛(ài)戀之情。高二戲劇單元開(kāi)展“課本劇表演”活動(dòng)，一位女生扮演竇娥，很有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)了用番茄醬涂抹在臉上，行刑的道具也很逼真，臺(tái)詞全部脫稿，一字不錯(cuò)，出色的演技贏得了全班的一致稱(chēng)贊。即使在高三以復(fù)習(xí)、考試為主的緊張時(shí)期，我也設(shè)計(jì)了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。魯迅《吶喊》小說(shuō)集，篇目較多，講解困難，耗時(shí)耗力。我花了兩節(jié)課，安排學(xué)生兩人一組，分工協(xié)作，提前準(zhǔn)備材料，簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)每篇小說(shuō)，老師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。這些活動(dòng)取代了老師的一言堂，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，也促進(jìn)了對(duì)文本的理解，培養(yǎng)了自主思考的習(xí)慣，加強(qiáng)了長(zhǎng)久記憶的效果。

對(duì)老師的熱情。為了贏得學(xué)生的信任，在接觸新班時(shí)，我設(shè)計(jì)了奪人眼球，充滿(mǎn)自信，飽含激情的開(kāi)場(chǎng)白。我說(shuō)，我討厭“美麗漂亮”的贊美，我喜歡你們叫我“婷姐”，也可以暗中叫我“女神”，因?yàn)椤吧瘛庇姓瓶鼐?、征服萬(wàn)物的超能，我希望能夠深入你們的內(nèi)心，努力成為你們心中的“神”，帶領(lǐng)大家一起學(xué)好語(yǔ)文。學(xué)生哄堂大笑，我也微笑。這是我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的為自己鼓勁兒的吶喊，更是彰顯個(gè)性的宣誓。

對(duì)自我的熱情。高考前，我說(shuō)：“取乎其上，得乎其中;取乎其中，得乎其下;取乎其下，則無(wú)所得也。在最后十天里，創(chuàng)造奇跡，一切皆有可能，全力實(shí)現(xiàn)高考偉大目標(biāo)！”我給每位學(xué)生發(fā)了一張卡片，學(xué)生紛紛寫(xiě)下了比自己平時(shí)略高的分?jǐn)?shù)，鄭重地簽上姓名和日期。高考前最后一個(gè)晚自習(xí)，我與學(xué)生一一擊掌，我使出全力，學(xué)生也使出全力，清脆響亮的聲音就是我的吶喊，就是他們的諾言。左手擊疼了，紅了，就換右手;右手紅了，麻了，就再換左手。即使雙手通紅，我也要繼續(xù)用我的全部力量激發(fā)他們自我最強(qiáng)大的能量。我用激勵(lì)法繼續(xù)點(diǎn)燃他們的熱情，我承諾說(shuō)：“誰(shuí)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，我就為誰(shuí)唱一首歌?！苯野癞?dāng)天，學(xué)生在群里熱鬧的討論說(shuō)“不知道婷姐要唱多少支歌呢？”“婷姐要唱哭了吧！”

三.倡導(dǎo)真情，我口訴我情，我手寫(xiě)我心

每到年末，我用大語(yǔ)文觀(guān)念上最后一課。我引導(dǎo)學(xué)生回首舊年，展望新年。學(xué)生思索這一年讓自己最驕傲、最難忘、最遺憾的事情，并在課堂上踴躍發(fā)言，真情流露。有理想目標(biāo)更加明確的，有重拾學(xué)習(xí)動(dòng)力的，有對(duì)當(dāng)下更加珍惜的。一個(gè)學(xué)習(xí)很不踏實(shí)的男生主動(dòng)發(fā)言，他用低沉沙啞的語(yǔ)調(diào)說(shuō)，高中以來(lái)從沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)一堂課，從沒(méi)有在學(xué)習(xí)上花一點(diǎn)力氣，現(xiàn)在很后悔，決心重新開(kāi)始，努力學(xué)習(xí)。男孩發(fā)自肺腑的自責(zé)讓我在講臺(tái)上不禁流淚了。學(xué)生紛紛抒發(fā)真情，用心地回首舊年，用情地品味過(guò)去，驕傲的暫且擱置，懊悔的逐漸沉淀，一天的回首，讓300多天意義深遠(yuǎn);一天的展望，讓未來(lái)目標(biāo)更加明確。

在以“親情”為話(huà)題的記敘文訓(xùn)練中，我引導(dǎo)學(xué)生將技巧和作文實(shí)例結(jié)合，將優(yōu)秀作文和真切體會(huì)結(jié)合，在自己作文中找尋差距，在優(yōu)秀作文中激起共鳴，在日常生活中感受關(guān)愛(ài)，在細(xì)膩表達(dá)中抒發(fā)真情。學(xué)生在作文評(píng)講收獲中寫(xiě)道：“原來(lái)好作文不一定需要華麗的辭藻，質(zhì)樸的語(yǔ)言、真情的流露也那么打動(dòng)人心?！庇袑W(xué)生寫(xiě)：“讀《那道目光》產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴，我也有同樣的經(jīng)歷，只是沒(méi)有能夠把真情表達(dá)出來(lái)?！庇袑W(xué)生寫(xiě)：“聽(tīng)學(xué)生讀龍應(yīng)臺(tái)的《目送》時(shí)，我感動(dòng)地流出了眼淚，卻突然發(fā)現(xiàn)身后婷姐的眼淚早已溢出，便慌忙送上了紙巾?！闭媲榻逃F在真字，不矯揉，不虛假;重內(nèi)容，輕形式。真情教育重在情字，投入多少，就收獲多少。言傳身教，為人師者真性情，學(xué)生也受感染。

四.收獲愛(ài)情，變責(zé)任教育為愛(ài)的教育

教書(shū)育人本是一種責(zé)任，提升為“愛(ài)的教育”就更上了一個(gè)境界。作為“教師的身份”是一種心態(tài);有了孩子，第一次以“家長(zhǎng)的身份”參加了家長(zhǎng)會(huì)后，會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)的要求和自己的期待何其相似，便有了另一種寬厚、包容的心境。

十余年的教育生涯，不斷在歷練中感悟，在嘗試中探索，在改變中提高。漸漸地，我能面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生示以微笑，面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生報(bào)以寬容，面對(duì)內(nèi)向的學(xué)生不吝鼓勵(lì)，面對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生視如己子。會(huì)在每節(jié)課走進(jìn)教室不禁微笑，會(huì)珍視學(xué)生每次響亮的口號(hào)，會(huì)主動(dòng)融入學(xué)生活動(dòng)親近他們，會(huì)在夢(mèng)中繼續(xù)與他們交流。

一次語(yǔ)文測(cè)試題目太難，考試快結(jié)束時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)班里的number1居然也沒(méi)有做完，居然有4個(gè)半的題目空著，而且臉漲得通紅時(shí)，我沒(méi)有一點(diǎn)生氣和憂(yōu)慮。相反，我發(fā)現(xiàn)了number1呈現(xiàn)出不同的可愛(ài)，有遙居首位的驕傲，也有搔首踟躕的焦急。到了收試卷的時(shí)候，教室很熱鬧。彼此相望時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了在難題面前有眾多“志同道合”者，一改空題大片時(shí)的情緒低沉，轉(zhuǎn)而為一道反映林沖性格的詩(shī)歌題目而興奮。學(xué)生互相欣賞著彼此的“大作”，更有甚者，非要讓老師把某生的詩(shī)作在全班分享。

愛(ài)的教育是不僅能共享歡樂(lè)，也能共享憂(yōu)愁;不僅能發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀中的卓越，也能發(fā)現(xiàn)普通中的光彩。因愛(ài)生情，因愛(ài)生美。在愛(ài)中工作，在美中享受。每一個(gè)學(xué)生都是一件等待加工的藝術(shù)品，每一件藝術(shù)品上必將深深留下創(chuàng)作者的影子，創(chuàng)作者的風(fēng)格。在潛移默化中塑造，在春風(fēng)化雨中感染。

五.享受悲情，寂寞的悲壯、離別的悲傷一樣珍貴

知其不可而為之的勇者之悲。純美固然令人贊嘆，悲壯之美更具感動(dòng)人心的力量。正如孔子的周游列國(guó)，正如荊軻的易水訣別。人生來(lái)就不斷奔向一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)。目標(biāo)太易實(shí)現(xiàn)，人生也就失去了奮斗的意義。明知第一的目標(biāo)極其遙遠(yuǎn)，明知?dú)v次考試總是落后，但我仍告訴學(xué)生“力爭(zhēng)第一”，不在于結(jié)果如何，而在于奮斗的過(guò)程彰顯人生的精彩。高三上學(xué)期期末統(tǒng)考前幾天，班上狀態(tài)很不好，我十分揪心。許多老師幫我分析說(shuō)，有八校聯(lián)考后的浮躁，倒計(jì)時(shí)牌掛出后的焦慮，最近各科考試難度加大后的不適，學(xué)生進(jìn)入了心理學(xué)中的“高原期”。我得到很大安慰。在期末統(tǒng)考中，我如同做夢(mèng)般看到了我班同其他兩個(gè)班并列第一，競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，前行如此艱難，頓時(shí)寂寞的悲壯之感涌上心頭。我寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的感受：“實(shí)現(xiàn)第一”的誓言似乎還飄蕩在遙遠(yuǎn)不知著落的遠(yuǎn)方，新年第一次大考卻已觸摸這份突如其來(lái)的渺茫。興奮、激動(dòng)伴隨淚水在心中流淌，前路更漫長(zhǎng)，只有在高考中實(shí)現(xiàn)理想才是最真實(shí)的驕傲！

深深?lèi)?ài)護(hù)而分開(kāi)的離別之悲。畢業(yè)典禮的當(dāng)天，我一個(gè)人沉浸在回憶中醞釀、搜索，滿(mǎn)臉淚水寫(xiě)下最后一篇紀(jì)念十八班學(xué)生的文章——《別了，十八》?！扒闈M(mǎn)十八，淚灑六月。光陰匆匆，年華易逝。彈指三年，我曾是400名學(xué)子的老師，我在他們的青春一閃而過(guò)，而他們卻在我不斷老去的歲月中永恒。這三年是我十年教學(xué)生涯中的高潮，我有最豐富的情感，有最飽滿(mǎn)的熱情，有最深邃的思想，有最多篇的創(chuàng)作。三年中，我雖然淡去了嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，但多了由衷的喜愛(ài);消退了青春的沖動(dòng)，卻匯聚了純粹的沖勁！感謝上天沒(méi)有讓我們擦肩而過(guò)，感謝春哥將接力棒交給了我。如果今生我們不曾相遇，那將成為永遠(yuǎn)的過(guò)客;如果今生我們不曾熟識(shí)，那將使我的人生更加黯淡;如果今生我們沒(méi)有別離，那將體會(huì)不了彼此的珍貴?！?/p>

如今回首十年教學(xué)，竟然輕嘆初入教壇的稚嫩，不屑刻意追逐的功利，嘲笑自我陶醉的悲壯，卻真真驕傲在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中悟出了“情”的可貴。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情”的滲透，“情”的交流，有“情”之師才能成功塑造有情有義的學(xué)生！

顏婷婷，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居湖北襄陽(yáng)。