聶恩源

(四川省劍州中學，四川 廣元　628300)

淺析新課程標準的背景下信息技術在高中數學教學中的應用

聶恩源

(四川省劍州中學，四川 廣元628300)

摘要：本文在簡要論述目前高中數學教學中存在的不盡如人意的現實情況的基礎上,說明了應用信息技術進行高中數學教學的必要性以及誤區(qū),通過教學實驗案例闡述了高中數學教學中有效應用信息技術的策略。

關鍵詞：高中數學教學；信息技術

隨著科學技術的不斷發(fā)展以及人們對生活質量要求的不斷提高，信息技術的應用越來越被廣泛應用在社會的各個領域，尤其是在教育行業(yè)中的應用，極大地推動了我國高中數學教學質量的提升。國家教育部關于新課程標準的頒布，對于高中數學教學更是提出了更大的挑戰(zhàn)，要求高中數學教學要與現代信息技術相結合，以現代信息技術為強有力的學習工具，大力開發(fā)并為學生提供豐富的學習資源，從而改變學生們傳統的學習模式，充分發(fā)揮個人主觀能動性，積極投入到現實的、探索性的數學學習中去。所以在新課程標準的背景下，要非常重視現代信息技術與高中數學教學的結合，大力推動信息化的數學教學工作，讓學生們通過現代信息技術，感受老師創(chuàng)造性的思維，享受形象化、多樣化、視覺化的高中數學教學過程，從而使高中數學教學工作達到事半功倍的效果。

一、信息技術為師生間交流提供了有效手段

從高中數學教學現實來看,傳統數學教學中存在著缺陷。其中一個關鍵問題是教師和每個學生課堂上單獨交流時間非常少,或者幾乎沒有。由于精力和時間有限,教師根本無法充分關注每一個學生,教學不可能達到理想效果。信息技術的飛速發(fā)展為師生間交流提供了有效手段,因此,高中數學教學可以應用信息技術手段有效實施。我們通過多媒體技術設置有趣的教學情境,把學生的學習熱情很好地調動起來;我們用計算機軟件技術可以將抽象的數學知識具體化、直觀化;我們也能通過網絡技術與學生便捷地交流,及時解決學習中亟待解決的問題;促使學生由靜止的數學思維過渡到動態(tài)的數學思維。

二、借助信息手段,學生有效地克服學習困難

相對于初中數學而言,高中數學有以下三個特點。第一,高中數學的集合語言、邏輯運算語言、函數語言、平面解析幾何等概念較為抽象,難以理解;立體幾何也削弱了直觀性而突出了抽象性和空間的想象能力。第二,高中數學每節(jié)課的內容較初中要多,密度加大了。教師在教法上也隨之有所變化,強調知識的“以舊帶新”和“橫向、縱向的溝通、聯系”。第三,為迎合時代的需求,一些高等數學的內容滲透到中學數學體系之中,如算法、概率統計、導數以及向量。由于高中數學的這些特點,學生在學習這些知識的時候會遇到更多的困難,借助于信息技術手段,我們可以有效地克服學習困難,幫助學生樹立學好數學的信心。因為,在信息技術面前,數學知識正以全新的形態(tài)(可視化、快捷化、人文化)展現在我們面前,文字、符號、數據、圖形、動靜圖畫等信息形態(tài)之間能夠輕松實現轉換,從而激發(fā)我們對數學的熱愛,引發(fā)我們深入思考、不斷追求;借助信息技術,我們可以進一步去探索、享受數學美,數學具有很多美的因素,像統一美、對稱美、奇異美等,信息技術為數學美的展現提供了一個非常好的平臺,給人們以豐富的探索與試驗空間。信息技術在輔助學生認知的功能要勝過以往的其他技術手段,信息技術不僅是數學教學的一個重要工具,而且已經成為了發(fā)現數學問題、促進學生思維擴散的路標。

三、化抽象教學為生動教學

無論是多媒體設備還是電子白板技術都能夠為高中數學的教學帶來更多的可能性，并且在多媒體設備的協助下教師也將更好地開展一些較為特殊的高中數學教學，從而能夠變抽象教學為生動教學，能夠讓教學的實施更加充滿趣味，從而使得學生能夠更好地理解相關的知識點。例如:在《立體幾何》這部分的教學實施過程中，傳統的教學就是引導學生認識立體幾何的基本概念以及一些重要的定理，然后再通過練習來鞏固對定理和基本的解題方法的運用。這樣的方式是一種機械而死板的教學實施，很多學生其實對立體幾何還沒有一個形象化的認識，這樣就會導致學生無法真正地靈活運用相關的理論知識。而現代化的信息技術的進入則很好地解決了這一問題。在“立體幾何”這部分的教學實施中，筆者就通過多媒體設備向學生展示了有關立體幾何的動態(tài)圖象。在這個動態(tài)圖象的展示過程中，學生就可以觀察到一個立體化的圖形，并且在立體圖形動態(tài)展示的過程中，學生也可以更好地找到立方體中的6個面，12條棱，8個頂點，以及找到相對面、垂直面等等。而通過這樣的方式使得學生對立體幾何這部分的知識就能夠在一開始階段就形成一個形像的認識。這樣就可以更好地引導學生進入到新的知識的學習，而學生在獲得牢固基礎的同時，高中數學的教學有效性也將得以提升。再者，在教學實施的過程中，筆者認為教師還可以借助多媒體設備能夠聯網的特點來拓寬教學實施的信息量。例如:在對《三角函數的應用》這部分的內容進行教學實施，在對這部分的知識的講解結束后，教師就可以借助多媒體設備將相關的高考真題導入來開展教學。這樣的方式不僅可以更好地借助高考題來開展教學，而且使得學生能夠更好地運用有關知識。由此可知，教師一定要善于運用現代化信息技術的特點來開展教學，從而更好地實現教學的發(fā)展、提升教學實施的效率。

總之,教師運用信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計,發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能,把信息技術和數學教學的學科特點結合起來,可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化,有利于充分揭示數學概念的形成與發(fā)展,數學思維的過程和實質,展示數學思維的形成過程,使數學課堂教學收到事半功倍的效果?，F代信息技術能夠變革課堂教學的傳遞結構,擴展信息功能,增加個別化教學的能力,優(yōu)化教學;隨著多媒體技術在數學教育領域的深入,高中數學教師應在多媒體教學中發(fā)揮教師的主導地位,突出學生的主體地位,使得師生共同愉悅,進一步促進高效課堂的發(fā)展,真正培養(yǎng)具有數學素養(yǎng)的人才。

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中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0238-01