吳龍龍

(湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)車車輛學(xué)院，湖南 株洲　412000)

面向Android智能終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)

吳龍龍

(湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)車車輛學(xué)院，湖南 株洲412000)

摘要：在國(guó)家大力發(fā)展與支持信息化教學(xué)的大環(huán)境下，越來越多的新技術(shù)被用于移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本文基于應(yīng)用快速開發(fā)工具App inventor設(shè)計(jì)了一種用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用程序。應(yīng)用程序能夠便于學(xué)生完成課程知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程考核、與教師溝通等過程。

關(guān)鍵詞：Android智能終端；移動(dòng)學(xué)習(xí);應(yīng)用程序;設(shè)計(jì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是指在不固定時(shí)間和不固定地點(diǎn)，通過各種多媒體技術(shù)來滿足學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)需求的一種新型學(xué)習(xí)方式。因移動(dòng)學(xué)習(xí)具有移動(dòng)性、個(gè)性化、情境性、協(xié)作性等特點(diǎn)，它已經(jīng)成為高校信息化教學(xué)的一個(gè)重要方向。隨著智能手機(jī)，平板電腦等智能終端與無線網(wǎng)絡(luò)快速普及，智能終端已經(jīng)成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要載體[1-2]。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心2012年中國(guó)智能終端市場(chǎng)主流的操作系統(tǒng)調(diào)查結(jié)果顯示，Android 操作系統(tǒng)憑借開源、開放的特性，占比55.4%，已經(jīng)在智能操作系統(tǒng)中取得優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)先地位[3]?；诖颂攸c(diǎn)，本文設(shè)計(jì)了一種面向Android智能終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序(APP: applicaion)，以現(xiàn)實(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)過程、教學(xué)資源的整合、個(gè)性化學(xué)習(xí)過程。

一、應(yīng)用程序開發(fā)工具的選擇

目前，專業(yè)的Android 應(yīng)用程序開發(fā)者常使用的開發(fā)工具為Eclipse+ADT+SDK，但是對(duì)于沒有接觸過面向?qū)ο蟪绦蚓帉懙拈_發(fā)者而言，使用這種開發(fā)模式將是非常困難的。因此，本文選取了一種快速可靠的開發(fā)工具-App Inventor。

App Inventor是由谷歌公司所提供的一種在線可視化編寫的Android 應(yīng)用程序工具。App Inventor采用的是積木式圖形拼接開發(fā)方式，通過自身強(qiáng)大的控件庫和電子積木的拼接從而能夠?qū)崿F(xiàn)手機(jī)應(yīng)用的開發(fā)，并且提供了在線模擬器，能夠在線調(diào)試應(yīng)用程序。通過這種簡(jiǎn)便且靈活的開發(fā)方式，避免了由不懂面向?qū)ο蟪绦蚓帉?、調(diào)試帶來的諸多不便[4-6]。

二、應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)

(一)設(shè)計(jì)原則。

本文設(shè)計(jì)的應(yīng)用程序是針對(duì)移動(dòng)智能終端的，所以設(shè)計(jì)程序時(shí)應(yīng)考慮終端的特點(diǎn)以及程序的實(shí)用性(例如：屏幕大小、分辨率、輸入方式、處理能力等)。因此，設(shè)計(jì)該程序時(shí)主要遵循了以下原則：良好的兼容性，系統(tǒng)易于擴(kuò)展與升級(jí)、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、實(shí)用性與安全性原則[7]。

(二)功能模塊。

本應(yīng)用的的主要功能是輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，應(yīng)用的主要用戶是教師與學(xué)生，教師是學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息的發(fā)布者，學(xué)生通過無線網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

1、登錄模塊。

進(jìn)入應(yīng)用以后，有注冊(cè)和登錄兩個(gè)選項(xiàng)。如果用戶選擇登錄，則需要輸入用戶名、密碼和身份，如果用戶名、密碼、身份不匹配，則將彈出錯(cuò)誤提示且清除已輸入的信息，返回起始登錄界面。如果用戶選擇注冊(cè)，則需要輸入用戶名、密碼、選擇身份，然后點(diǎn)“注冊(cè)”，如果用戶名與數(shù)據(jù)庫已有用戶名重復(fù)，則提示注冊(cè)失敗，重新填寫注冊(cè)信息。

2、學(xué)生功能模塊。

學(xué)生在注冊(cè)、登錄成功以后，就有權(quán)限對(duì)應(yīng)用各項(xiàng)功能進(jìn)行操作，學(xué)生功能模塊主要有四個(gè)模塊組成：課程學(xué)習(xí)、課程考核、過程統(tǒng)計(jì)、有問有答、公告欄。

課程學(xué)習(xí)：學(xué)生可以選擇按章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行操作。

課程考核：學(xué)生可以選擇章節(jié)課后習(xí)題、模擬考試、錯(cuò)題集。選擇“章節(jié)課后習(xí)題”，學(xué)生將按要求完成與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題；選擇“模擬考試”，學(xué)生將要完成在習(xí)題庫隨機(jī)抽選的若干道試題。“錯(cuò)題集”是收藏學(xué)生答錯(cuò)的習(xí)題。

過程統(tǒng)計(jì)：用于統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與答錯(cuò)試題的分布。

有問有答：用于學(xué)生與教師之間溝通交流。

公告欄：用于查看教師發(fā)布的通知。

3、教師功能模塊。

教師在登錄成功后，能夠操作的功能模塊有：有問有答、公告欄。

有問有答：用于教師查看、解決學(xué)生提出的問題，輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。

公告欄：用于教師發(fā)布通知以及課程相關(guān)內(nèi)容。

三、結(jié)束語

本文基于App inventor環(huán)境下，設(shè)計(jì)了一種面向Android智能終端的應(yīng)用程序，用于學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)過程。應(yīng)用還有諸多不足之處，比如：供學(xué)生和教師操作模塊還較少，資源少，模塊設(shè)計(jì)缺乏娛樂性，達(dá)不到寓教于樂；教師的數(shù)據(jù)管理功能有待強(qiáng)化等。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃有福. 移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職教育學(xué)習(xí)平臺(tái)中的應(yīng)用研究[J].廣州職業(yè)教育論壇.2013.12(3):26-30.

[2]劉志.移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及評(píng)述[D].上海師范大學(xué), 2012.

[3]李宏升,王寶紅,呂臻. 基于智能終端的網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)[J].河南科學(xué).2013.31(7):978-988.

[4]卓樹峰. 基于App Inventor的 Android 手機(jī)藍(lán)牙通訊開發(fā)[J]. 福建信息技術(shù)教育2012.3(1).25-30.

[5]孫宇,管偉明.基于Appinventor 的混合氣體測(cè)爆儀研究[J]. 中州煤炭.2014.22(6):33-42.

[6]郭守超,周睿,鄧常梅等.基于App Inventor和計(jì)算思維的信息技術(shù)課堂教學(xué)研究中國(guó)電化教育2014.326(30):91-96.

[7]劉賓.基于Android的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D].山東師范大學(xué),2013.

本文受湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題《面向安卓系統(tǒng)的<城市軌道交通概論>移動(dòng)學(xué)習(xí)輔助應(yīng)用的設(shè)計(jì)與試制》資助

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X(2015)12-0184-01