顏琳

（鄭州輕工業(yè)學院易斯頓美術(shù)學院，河南 鄭州 451450）

論雕塑材料課程在教學中的重要性

顏琳

（鄭州輕工業(yè)學院易斯頓美術(shù)學院，河南 鄭州 451450）

隨著雕塑材料的發(fā)展，泥塑課程在教學中的主要地位漸漸動搖，更多的雕塑材料進入了雕塑教學之中。雕塑材料的發(fā)展需要高等美術(shù)院校老師們的共同努力，教師們要不斷地加深對雕塑材料的認識，保持對雕塑材料的熱愛，認識到雕塑材料在高等院校雕塑教學活動中的巨大優(yōu)勢，才能夠發(fā)揮出雕塑材料在雕塑工作中的作用，提高雕塑材料在美術(shù)專業(yè)中的地位，以此促進我國雕塑教育事業(yè)的發(fā)展。

雕塑材料；美術(shù)院校；教育

對于雕塑行業(yè)而言，材料顯然是極其重要的，人們雖然有非常多樣的雕塑材料以供選擇，但目前國內(nèi)高等美術(shù)院校的雕塑材料仍然以傳統(tǒng)的泥土為主，造成這一局面的主要原因是人們對于雕塑材料的認識不足，不愿嘗試新式的雕塑材料，這在一定程度上阻礙了我國雕塑行業(yè)的發(fā)展。為了打破雕塑材料單一這一僵局，我們急需進行針對雕塑材料課程的改革，讓雕塑材料的教學回到正常的軌道，如此才能促進我國雕塑行業(yè)的發(fā)展。

一、雕塑材料課在我國處境艱難

雕塑在我國發(fā)展較為迅速，在幾十年內(nèi)取得了頗多的成果。近些年來，我國的雕塑事業(yè)發(fā)展勁頭迅猛，無論是在學校教學規(guī)模還是辦學的條件上都取得了很大的進步。與此同時我國在短時間內(nèi)完成了對雕塑的轉(zhuǎn)型，極大的推動了我國雕塑行業(yè)的發(fā)展。雕塑行業(yè)發(fā)展的最重要的影響因素便是雕塑人才，而我國在雕塑人才的儲備上處于國際領先地位，然而令人擔憂的是，我國雕塑行業(yè)的人才模式是比較落后的，在學制和技能訓練模式上存在著明顯的缺陷。在我國的高校雕塑課上一般都是泥塑教學，學生們很少接觸其他的、較為新式的雕塑材料，這也造成了我國雕塑材料課程在高校的教育中處于一個非常尷尬的環(huán)境。

高等美術(shù)院校的教師們不愿接受新式的雕塑材料知識，只一味地把精力花在泥塑課程的教學上，甚至有些思想保守的教師認為泥塑課與材料課之間并無聯(lián)系。泥塑課的難度較低，適合于低年級的學生，而材料課的內(nèi)容包含比較新式、高深的知識，因此它適合較高年級學生的學習。這種思想是極其錯誤的，它會讓材料課程失去原有的作用，讓部分學生們失去了接受新式材料知識的機會，這非常不利于高校雕塑教學水平的提高[1]。

二、雕塑材料課是雕塑教育中的重要課程

雕塑材料是構(gòu)成各類美輪美奐雕塑的成分，因此我們需要重視雕塑材料在雕塑過程中的重要作用，去充分認識不同的雕塑材料，并嘗試不同的雕塑材料，這對雕塑教育的發(fā)展有重大的促進作用。雕塑材料課的重要作用如下：

（一）增強學生的材料加工能力。

雕塑是一門需要極強動手能力的專業(yè)，因此雕塑專業(yè)的學生們需要不斷地鍛煉自己的動手能力。而材料課正好提供了這一機會，學生們在材料課的學習中可以接觸不同的材料，如金屬、石材以及木材等。這些材料往往需要打磨加工，而且這些材料來自自然，能讓學生在鍛煉動手能力的同時親近自然、感受自然，加強學生對自然的感知能力和創(chuàng)造能力。同時，學生們在接受雕塑材料的相關教育后能正確地認知纖維、塑料等綜合材料的價值。雕塑工作者在雕塑時需要對材料有正確的了解，因此在雕塑前雕塑工作者必須感受材料的材質(zhì)，并了解其屬性，這樣有利于雕塑師能充分發(fā)揮各種材料獨到的美。

（二）打破以泥塑課對雕塑課的桎梏。

我國目前的雕塑教學中主要是用泥土作為雕塑材料，雖然泥土雕塑有其不可忽視的優(yōu)點，可以培養(yǎng)學生的寫實能力，但是在長期的泥塑教學容易使學生形成固化的思維，無法形成獨立的意志，對藝術(shù)的敏感性降低，這是十分不利于學生的發(fā)展的。而這時材料課便能發(fā)揮應有的作用，因為材料課里有著豐富多彩的材料，學生們可以在材料課上接觸不同的材料，便于他們對雕塑材料產(chǎn)生新的認識，并能選擇自己喜愛的材料進行雕塑，這樣學生便能在短時間內(nèi)提高對材料課的興趣，認識到材料多樣性對雕塑工作的重要性，從而可以促使學生們在今后的雕塑活動中嘗試新材料[2]。

三、如何進行材料課的改革

（一）增加材料課的課程量。

目前我國的高等院校的材料課數(shù)量較少，因此不能充分發(fā)揮其作用。學生只有經(jīng)過大量的材料課程的訓練，才能對材料有較深層次的認識。我們還需注意在材料課上對學生進行創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，幫助學生們完成思維的轉(zhuǎn)換。與此同時，我們還需確定雕塑教學工作的目的，尋求基礎教學和材料課程之間的過渡，以完成轉(zhuǎn)換學生思維的目標。

（二）實現(xiàn)材料單一性向綜合性的跨越。

我國的雕塑材料的使用較為單一，這導致雕塑作品的類別鮮有變化。雕塑課可以讓學生們接觸更多的材料，并且學生們通過對這些材料的屬性進行了解，可以鍛煉自身的思維能力，能使自己具有宏觀看問題、細致分析問題的能力，這對學生今后的學習生活大有裨益。材料課的教學也能讓學生在欣賞雕塑作品的時候眼光不僅是停留在表面，而是從雕塑作品內(nèi)涵的角度來欣賞，一些偉大的作品都具有深刻含義，因此在欣賞這類作品時應當注意理解作者隱藏在作品中的觀念，這種觀念包含著創(chuàng)新意識，賦予了雕塑材料新的語言和藝術(shù)形式，使材料的運用變得更加地靈活。

（三）探索合理的雕塑材料課體系。

我們在材料課的體系設計時應當注意教學內(nèi)容的多樣性以及教學理念的先進性。目前雕塑行業(yè)的改變巨大，因此教學課程的設立應當注意緊隨時代的腳步，適當增加豐富多樣的教學內(nèi)容，例如陶瓷藝術(shù)、金屬的加工等不同的項目，通過增加不同種類的雕塑材料課程，加速雕塑材料課程由單一性向綜合性的轉(zhuǎn)變過程，這樣可以讓接受新式材料教程的學生能更好地認識不同的材料，從而培養(yǎng)學生對不同材料的掌控能力與優(yōu)秀的藝術(shù)創(chuàng)造力[3]。

四、結(jié)語

材料課程對當代的的雕塑發(fā)展具有重要的意義，它可以改變我國雕塑教學材料單一的局面，使得學生們在材料的選擇上呈現(xiàn)多樣性的特征，同時能更好地發(fā)揮個人才能，能更快地了解不同材料間的區(qū)別，從而能利用好不同的材料，創(chuàng)造更好的雕塑作品。學生是雕塑行業(yè)的希望，因此學生對材料的認識程度影響著我國雕塑行業(yè)的發(fā)展，認真地做好材料教學工作，從而推動我國雕塑行業(yè)的良性發(fā)展。

[1]王松引.北歐女性雕塑家公共藝術(shù)創(chuàng)作探析[J]. 設計. 2014(12)

[2]劉欽. 雕塑創(chuàng)作中如何表達個人心靈精神世界[J]. 設計. 2014(12)

[3]蔡順興. "詩意之場"的當代性:數(shù)字公共藝術(shù)營造城市意境[J]. 民族藝術(shù)研究. 2014(06)

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