摘要：在新課標(biāo)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計是一種具有創(chuàng)造性的工作。個性化作業(yè)的提出，改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，促進了教與學(xué)兩方面的轉(zhuǎn)化。

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）08-0140-01

數(shù)學(xué)作業(yè)的布置不能沿襲老一套的方法，這樣的作業(yè)充其量只是起到鞏固作用，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。而個性化作業(yè)，是一種打破傳統(tǒng)重復(fù)、枯燥的作業(yè)模式，與研究、解決實際問題結(jié)合在一起，旨在促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨特個性，全面發(fā)展學(xué)生能力的學(xué)習(xí)活動。

一、明確目的性

設(shè)計個性化作業(yè)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),針對教學(xué)重點、難點精心設(shè)計。這就要求教師深鉆教材,弄清教材內(nèi)容所處地位和作用,正確把握教學(xué)目標(biāo)及重難點,對設(shè)計的每一道題都必須有明確的練習(xí)意義,通過練習(xí)促進學(xué)生深化理解哪些知識,形成掌握哪些基本技能,發(fā)展哪些基本能力……

二、小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循的原則

個性是指一個人的獨立性,獨特性和不可替代性,它是孕育和創(chuàng)新動力的心理依據(jù),其最重要的品格是特殊新穎。個性化作業(yè)是教師根據(jù)不同學(xué)生的需要,為充分發(fā)展學(xué)生個性而設(shè)計的作業(yè)。筆者根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)及小學(xué)生心理特點,在個性化作業(yè)設(shè)計原則上主要做到“四突出”。

（一）突出目的性。

作業(yè)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié),是師生評價和改進教學(xué)的重要依據(jù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達成與否,教師的教學(xué)目的是否實現(xiàn),均通過作業(yè)的批改和檢查來反饋。故在設(shè)計和布置作業(yè)時,應(yīng)針對新大綱、新教材的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況,考慮學(xué)段、年級、學(xué)期、單元和課時教學(xué)目的來進行,杜絕了心血來潮、隨意點題、時多時少、時有時無的現(xiàn)象。

（二）突出層次性。

要想大面積提高作業(yè)質(zhì)量,對作業(yè)分層勢在必行。筆者在布置作業(yè)時,根據(jù)學(xué)生水平高低,照顧不同層次的學(xué)生,使優(yōu)生“吃好”,后進生“吃飽”,杜絕了作業(yè)內(nèi)容千篇一律,或者照搬教輔資料及試題的現(xiàn)象。個性化作業(yè)對后進生的重點要求體現(xiàn)“三基”,即基本概念過關(guān),基本知識過手,能力基本掌握,對優(yōu)生則強調(diào)“四高”,即書寫質(zhì)量要高,計算正確率要高,深題難題突破能力要高,學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維要高。

（三）突出趣味性。

在教學(xué)實踐中,筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生喜歡題型新穎內(nèi)容生動且需認(rèn)真思考的數(shù)學(xué)題,對作業(yè)題的吸引力在很大程度看對作業(yè)內(nèi)容的興趣,可見興趣是學(xué)生作業(yè)動機的內(nèi)在起點,是發(fā)揮個性特長的直接動力。因而針對小學(xué)生好奇、好動、好疑的心理特點,設(shè)計一些形式新穎、富有創(chuàng)意、內(nèi)容聯(lián)系實際的趣味性試題,以激發(fā)學(xué)生好學(xué)、樂學(xué),使之體驗到尋覓真知和增長才干的樂趣,在愉快的學(xué)習(xí)中發(fā)揮個性特長,提高作業(yè)效率。

（四）突出發(fā)散思維性。

心理學(xué)家認(rèn)為:人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維。它是創(chuàng)造思維的主要部分。我們許多教師在課堂練習(xí)時注重一題多議,一題多變,充分引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維。如三年級數(shù)學(xué),筆者在備《可能性》練習(xí)課時,設(shè)計了這樣一道題:說說生活中哪些是可能發(fā)生的,哪些是不可能發(fā)生的。這樣的題目設(shè)計,既發(fā)散了學(xué)生的思維,又給了學(xué)生充分的自主權(quán)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)的具體形式

（一）調(diào)查型作業(yè)。

有些數(shù)學(xué)知識遠(yuǎn)離小學(xué)生生活，但在社會上是司空見慣的。因此，可以讓學(xué)生通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索、社會調(diào)查等途徑，去收集、整理一些相關(guān)輔助材料，以豐富學(xué)生生活閱歷，使他們熟悉新知，以此激發(fā)學(xué)習(xí)新知的求知欲望。

（二）操作型作業(yè)。

1.畫一畫。即讓學(xué)生親自動手畫一畫。如在學(xué)習(xí)了用“上下、左右、前后”描述物體的相對位置之后，讓學(xué)生自己動手，畫一幅自己喜歡的能夠表示上下、左右、前后關(guān)系的畫，這樣在學(xué)生喜愛的繪畫過程中，幫助其理解、掌握知識。

2.量一量。即讓學(xué)生親自動手量一量。如在教學(xué)米、分米、厘米等長度單位的認(rèn)識時，要求學(xué)生回家后，選擇自己喜歡的物體的邊，用尺子量一量，并把數(shù)據(jù)記下來，看誰量的數(shù)據(jù)多又準(zhǔn)。此類作業(yè)靈活性比較大，學(xué)生參與作業(yè)的熱情自然就提高了。

3.做一做。即讓學(xué)生親手做一做。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》時，我們不必要求學(xué)生牢牢記住課本上的關(guān)于鐘面上有幾個數(shù)字、幾個大格、幾個小格、幾根針等，而是讓學(xué)生自己動手，仿照家里的鐘表自己做一個鐘表面。學(xué)生在動手過程中，弄清了鐘面的結(jié)構(gòu)，也達到了教學(xué)目的。

（三）分層型作業(yè)。

由于學(xué)生的知識水平、生活經(jīng)驗、家庭背景及自身因素的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也存在著差異。因此，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，設(shè)計不同層次的作業(yè)，由易到難。主要是基礎(chǔ)類、綜合類、拓展類習(xí)題，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)，給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機會，給每個學(xué)生一個自主選擇協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，從而為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個學(xué)生在做作業(yè)中獲得成功的體驗，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，隨之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（四）學(xué)科整合型作業(yè)。

學(xué)科整合型數(shù)學(xué)作業(yè)是指把語文、美術(shù)、思品、信息技術(shù)以及音樂等學(xué)科知識與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在數(shù)學(xué)作業(yè)中有機地滲透其他學(xué)科知識，拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)中進行綜合學(xué)習(xí)，以促進全面發(fā)展。新課改指出：數(shù)學(xué)和語文、美術(shù)等其他學(xué)科的整合，能使學(xué)生更愛數(shù)學(xué)，更好地發(fā)展學(xué)生的能力。因此，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，增強作業(yè)趣味性，從而達到雙學(xué)科或多學(xué)科“共贏”的目的。

作業(yè)的布置,是教學(xué)中不容忽視的問題。作為一名教師,要用心地對待學(xué)生的每一次作業(yè),盡力為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更多更廣闊的天地,時時記住送給學(xué)生一對快樂學(xué)習(xí)的翅膀,讓他們在作業(yè)的天空中盡情翱翔。只有這樣,學(xué)生的興趣才會濃厚,熱情才會高漲,我們才會擁有越來越多聰明而可愛的學(xué)生!

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