摘要：試卷講評(píng)課是初中英語教學(xué)的主要課型之一，但在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，試卷講評(píng)課耗時(shí)低效現(xiàn)象客觀存在。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文結(jié)合初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，就如何提高初中英語試卷講評(píng)課有效性作了一定探討。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）08-0138-01

一、初中英語試卷講評(píng)課的意義與現(xiàn)狀分析

試卷講評(píng)課是課堂教學(xué)的基本課型之一， 也是教學(xué)工作中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過試卷講評(píng)課，我們可以幫助學(xué)生強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)行為、糾正出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)的缺漏并能起到優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)、提高學(xué)生應(yīng)試能力和解題技巧的作用。它不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡單重復(fù)，而是對(duì)學(xué)生綜合能力的再訓(xùn)練和再培養(yǎng)，是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化和深化。上好講評(píng)課，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。以英語學(xué)科而論，試卷講評(píng)課占了相當(dāng)?shù)谋壤〉狡綍r(shí)的單元測試，大到期中、期末考試，都離不開試卷講評(píng)課，其重要性毋庸置疑。 然而，與之矛盾的是，一方面，廣大英語教師潛心于鉆研各種初中英語課課型，卻鮮少有人涉獵英語試卷講評(píng)課的相關(guān)研究；另一方面，幾乎所有的英語教師都覺得講評(píng)課很難上，也不知道該怎么上才能真正有效。從學(xué)生方面來說，對(duì)試卷講評(píng)課也沒什么好感。據(jù)調(diào)查，有 80%的學(xué)生不喜歡上試卷講評(píng)課，認(rèn)為講評(píng)課很無聊，沒意思；有60%的學(xué)生認(rèn)為試卷講評(píng)課效果不好，下一次同樣的題目仍然可能會(huì)做錯(cuò)。英語試卷講評(píng)課成了沉悶的代名詞，食之無味，棄之可惜。

二、“擒賊先擒王”，重點(diǎn)普遍的疑難首先講

學(xué)生做一套英語試卷一般要一個(gè)小時(shí)至一個(gè)半小時(shí)，講評(píng)時(shí)若面面俱到，無疑會(huì)增加課時(shí)，因此試卷講評(píng)時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生錯(cuò) 誤的普遍性有針對(duì)性地先講。而要做到這一點(diǎn)，教師在課前要做好自己任教的班級(jí)的“評(píng)析前奏三部曲”，即：

（一）認(rèn)真科學(xué)地分析試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

讓我們回顧一下英國朗曼出版公司 New Concept English 的責(zé)編亞歷山大先生介紹的語言測驗(yàn)內(nèi)容配比：

（1）聽力（Listening Cornprehention）……………25%

（2）閱讀理解（Reading Comprehension）……………25%

（3）語法（Grammar）…………………………………7.5%

（4）詞匯（Vocabulary）………………………………7.5%

（5）寫作——指導(dǎo)作文（Writing）…………………25%

（6）聽寫（Dictation）…………………………………10%

從中我們可以看到，詞匯和語法僅占 15%；寫作初中英語 “110分制的中考”占 25%，聽力和閱讀占50%；剩下的，即語言實(shí) 踐運(yùn)用中感知的部分占了一半，與寫的內(nèi)容相加占總量的85%。 所以初中教師要認(rèn)真科學(xué)地分析試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分析試卷中所考的知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合考綱對(duì)其進(jìn)行分析研究；同時(shí)分析試卷中 各題的難易情況。

（二）要認(rèn)真統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生的答題情況。

一方面要掌握學(xué)生在各考點(diǎn)的得失分情況及典型錯(cuò)誤；另 一方面要按題型、人數(shù)統(tǒng)計(jì)好得失分情況，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行整合講評(píng)。

三、立足試題，補(bǔ)充背景，拓展信息

試卷中語篇題大多來自英語國家的文章，地道純正，反映了英語國家的文化?？墒怯捎谑窃囶}，這些材料往往是節(jié)選的片段，其使用的背景也往往被忽略。要想真正全面地了解這些文章，真正領(lǐng)會(huì)文章所反映的文化，走進(jìn)原文，弄清這些文章的 出處，是明智的選擇。試卷講評(píng)課正好為學(xué)生提供了這樣的寶貴機(jī)會(huì)。例，講述了一個(gè)馴馬師的兒子Monty在一篇作文中描寫了自己的夢想，想擁有200英畝的牧場。而老師覺得Monty家太窮，不可能實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢想，讓Monty修改，可Monty堅(jiān)持自己的夢想，不惜為之付出 代價(jià)：作文不及格。筆者在講評(píng)試卷時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生猜測Monty能否實(shí)現(xiàn)自己的夢想，并說說理由。這是個(gè)開放性的問題，各種答案都有。然后，筆者向?qū)W生呈現(xiàn)了原文的結(jié)尾，學(xué)生自主閱讀，檢測自己的猜測是否與原文一致，學(xué)生的閱讀興趣非常高漲，遇到生詞，也自覺查字典，尤其那些猜得答案和原文一致的學(xué)生，更是興高采烈。這些補(bǔ)充的閱讀材料，既鍛煉了學(xué)生的閱讀技能，又拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。然后，筆者向?qū)W生呈現(xiàn)了這篇完形的出處：BurrowesStateSchool網(wǎng)站（http://publish. newsserv.com.au/ epublisher/printfriendly.php?id=2140% 20&school=burrowes_ s s）首頁中F r o m t h e P r i n c i p a l（校長寄語） 部分，StoryoftheWeek,“KeepYourDreams”。學(xué)生小組合作， 討論這篇文章的寫作意圖：以KeepYourDream為題，放在學(xué)校 網(wǎng)站首頁，其用意就是要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持夢想，永不言棄。學(xué)生 的思想更多地受到觸動(dòng)，情感教育也落實(shí)得更加到位。 此外，教師還可以補(bǔ)充相關(guān)的視頻、圖片等，豐富試卷中的 閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多角度地觸動(dòng)學(xué)生的心靈。 如，講述一個(gè)RoyalSociety fortheProtectionofBirds(RSPB) 志愿者帶著作者聽晨鳴的故事。筆者在講評(píng)試卷時(shí)，播放一段晨鳴的音頻（網(wǎng)絡(luò)下載），讓學(xué)生體會(huì)大自然的清新，激發(fā)學(xué)生熱愛鳥類、熱愛大自然的感情。甚至可以播放一段RSPB的宣傳短片(http://video.about. com/animals/ Royal-Society-for-the-Protection-of-Birds.htm),生 動(dòng)的圖片，簡潔明了的英語解說，使學(xué)生更多地了解這個(gè)公益組織的作用，更多地了解鳥類。再如，選詞填空講述了SirEdmundHillary第一次登上珠穆朗瑪峰的事跡，在講評(píng)這道題時(shí)，筆者向?qū)W生呈現(xiàn)了這名偉大的運(yùn)動(dòng)員登上山頂?shù)乖谘┑乩飯D片：他表情有興奮，有疲憊，四周盡是白雪和亂石，令人震撼！此外，筆者還進(jìn)一步呈現(xiàn)了帶有他肖像的電話 卡、郵票、街頭雕塑等圖片，引導(dǎo)學(xué)生歸納出這道題文本以外的 信息：SirEdmundHillary以他的鋼鐵般的意志贏得了世界各國人民的崇敬。這樣，展現(xiàn)在學(xué)生面前的不再是一個(gè)干巴巴的人名，而是豐富、生動(dòng)的形象！

四、試卷講評(píng)課后，學(xué)生存在問題，設(shè)計(jì)布置相關(guān)的作業(yè)

這種作業(yè)應(yīng)突出量少質(zhì)優(yōu)的特點(diǎn)，幫助學(xué) 生消化和吸收，防止出現(xiàn)“再做再錯(cuò)”和“無從下手”的現(xiàn)象。以書面表達(dá)為例，可以布置學(xué)生去評(píng)析5 名優(yōu)秀生所寫的 Topic sentence，說明最欣賞誰的句子，為什么；也可以讓他們修改學(xué)生作文中的典型句。

總之，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，抓 住有效時(shí)機(jī)，合理安排講評(píng)順序和重點(diǎn)，并講求方法與形式的變化，盡可能增加活潑的因素，以切實(shí)提高試卷講評(píng)課的教學(xué)效益，使試卷講評(píng)課能真正發(fā)揮其在教學(xué)中的激勵(lì)功能、診斷功能、強(qiáng)化功能和示范功能。

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