摘要：在英語教學中，聽力能力的提高對學生語言能力的全面發(fā)展至關(guān)重要。近年來，高中英語聽力教學一直是英語教學的重要環(huán)節(jié)，語言技能包括聽、說、讀、寫四種技能，以及這四種技能的綜合運用。其中聽是學習英語的基礎(chǔ)。然而，高中英語聽力教學存在很多問題，影響了學生的聽力水平。本文分析高中英語聽力教學中存在的問題，并探討提高學生聽力能力的方法及策略。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）08-0134-01

在高中英語學習中，聽力作為學生運用英語知識的基礎(chǔ)性技能工具，對學生的英語應(yīng)用能力產(chǎn)生了很大影響。因此，聽力作為英語教學的聽、說、讀、寫四大技能之一，理應(yīng)成為英語教師進行教學的重點內(nèi)容。但是，由于我國學生在進行英語學習的過程中，普遍存在著聽力較為薄弱的問題，再加上教師教學中未能施以應(yīng)有的重視，同時不能應(yīng)用良好的手段進行教學，都使得聽力教學成為了英語教學的難點，推動聽力問題的解決迫在眉睫。本文以高中英語的聽力教學為切入點，首先對其中存在的問題進行了分析，然后具體探討了解決這些問題的策略，以求推動學生對于英語聽力學習的有效掌握。

一、影響學生提高英語聽力的原因

（一）高校班級的英語學習氣氛不足。

每個人都不是獨立存在的，都與周圍的環(huán)境產(chǎn)生或多或少的聯(lián)系。因此，環(huán)境對于我們的影響不容忽視，這一點在我們的英語學習上體現(xiàn)的淋漓盡致。英語，作為我們的第二語言，日常生活中幾乎不會用到。如果我們能夠處于日常生活都使用英語的環(huán)境下，我們的英語能夠媲美我們的母語——中文。這就是環(huán)境對于我們學習英語的影響，沒有了環(huán)境的促進作用，我們英語學習就會處處受阻礙，甚至連大聲說出來都難以辦到。正因如此，我們的英語聽力能力的提高才顯得如此艱難。

（二）學生對于學習英語沒有激情。

同樣的原因，英語并不是我們的母語，作為第二語言，學生總歸會產(chǎn)生抵觸情緒，這對于學生的英語學習又添加了一份阻力。作為一名高中英語教師，我們要巧妙設(shè)計課堂，課前也許要積極備課，盡力避免學生產(chǎn)生學習英語十分枯燥的感受，最大化降低學生抵觸英語學習的機率。筆者依據(jù)多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)絕大部分學生，在進行英語聽力的時候，都沒有十分的用心，不能做到反復聽。甚至有的學生，剛聽沒幾分鐘，由于聽不懂就自暴自棄，放棄整個聽力環(huán)節(jié)。學生的英語心理也不夠健全。

二、提高學生英語聽力水平的途徑

（一）營造語言氛圍,培養(yǎng)學生良好的心態(tài)。

教師在教學中要盡可能多地運用英語進行課堂教學，以增加學生接觸英語的機會。加強聽力訓練,使他們在英語語言氣氛中養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)，逐漸培養(yǎng)聽力理解能力。在用英語進行課堂教學時，應(yīng)注意以下兩點:(1)培養(yǎng)學生聽英語的興趣,增強其提高聽力的信心。烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望?！币虼?，加強學生對“聽”的興趣的培養(yǎng)是聽力能力提高的前提。(2)注重自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，盡力用流利得體的英語進行課堂教學。教師的課堂用語，包括發(fā)音、語調(diào)等，學生都可能潛意識地模仿。因此，英語教師必須加強業(yè)務(wù)修養(yǎng)，為學生樹立榜樣。

（二）加強聽力方法技巧的指導與訓練。

在訓練中應(yīng)加強五種聽力技巧的訓練。一要培養(yǎng)學生對材料的預(yù)測能力。在聽力開始前，讓學生快速閱讀選項，預(yù)測聽力材料中可能談到的內(nèi)容。二是培養(yǎng)學生抓主題句的能力。聽力中要注意抓住文中的實詞，它是關(guān)鍵詞，告知事件的發(fā)展。同時，注意一些信號詞，提醒學生信號詞對理解文章的提示作用。三是指導學生練習縮寫，記錄時用縮寫，并可在課前經(jīng)常開展聽寫句子練習。四是引導學生學會放棄，對聽不懂的詞句要放棄，要立刻跟隨錄音往下聽。五是訓練學生提高聽前的讀題速度，通過快速瀏覽題目來預(yù)測聽力材料的主題，捕捉重要信息，做到有的放矢。訓練學生邊聽邊做筆記，記下關(guān)鍵詞和重要的細節(jié)。六是訓練學生在聽的過程中保持注意力，不要追求聽懂每個細節(jié)，設(shè)計專項練習，對數(shù)字、人名、地址等特殊信息進行集中的聽力訓練。

（三）采用“三個結(jié)合”訓練方式，加大聽力的訓練力度。

常規(guī)課堂與聽力訓練結(jié)合是英語聽力的環(huán)境基礎(chǔ)。教師不僅要用英語來組織課堂教學的各個環(huán)節(jié)，還要在講解詞匯、語法結(jié)構(gòu)、語篇時，使用英語，課堂上師生交流、對答、討論及對學生的評價等，都要盡可能地用英語。聽說讀寫融合訓練，實現(xiàn)語言綜合技能的結(jié)合。（1）聽說結(jié)合：要求學生聽后口頭回答問題，進行復述。（2）聽讀結(jié)合：先聽后讀，訓練學生用聽覺來吸取知識，聽后讓學生回答問題。（3）聽寫結(jié)合：聽寫可以使學生逐漸發(fā)展聽音意會能力，增強對語言的敏感性，從而提高聽力理解能力。實現(xiàn)精聽與泛聽的結(jié)合。精聽的基本訓練方法是聽寫、復述、完成句子。聽之前講明要求，聽時注意哪幾點，以便更好地達到預(yù)期效果。泛聽則需要注意的焦點是整段話語的大意，能聽懂中心思想即可。

（四）教師在課堂上盡可能地使用英語教學，同時留出一部分時間糾正學生錯誤的發(fā)音。

教師在課堂上盡量用英語授課，以培養(yǎng)學生英語思維的能力。教師要確保自己的發(fā)音標準，然后利用授課時間系統(tǒng)地教授學生英語單詞的發(fā)音及語音、語調(diào)等。需要注意的是，教師最好利用英美人士的原聲錄音，讓學生接觸地道的英語，跟讀時可多放幾遍錄音，盡量避免直接領(lǐng)讀。

（五）有意識地將課堂上所學到的聽力技巧運用到平時的聽力訓練中。

比如在平時課下聽力訓練時，就有意識地提醒自己去把老師講的聽力技巧運用進去，剛開始可能會不習慣，但是一旦堅持并形成習慣，久之自然會受益匪淺。另外，學生減輕焦慮感，輕松上陣也有助于聽力水平的提高。

高中學生英語聽力的提高需要加強自身方面的學習，運用技巧掌握各方面的知識；也需要加強老師的指導，在老師的指導下進行訓練，在師生的互助合作下才會進步得更快。