趙紅梅

（內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗長勝中心幼兒園，內(nèi)蒙古 赤峰 024311）

讓“愛”成為一種習慣
——對幼兒情感教育實踐的幾點分析

趙紅梅

（內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗長勝中心幼兒園，內(nèi)蒙古 赤峰 024311）

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求?！庇纱丝芍囵B(yǎng)豐富積極的情感對幼兒的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。它為兒童良好品德的形成夯實基礎。幼兒階段是情感教育的啟蒙時期。幼兒時期建立的生活經(jīng)歷、教養(yǎng)方式等都會對兒童今后的心理健康發(fā)展發(fā)揮重要作用。在幼兒時期就建立以快樂健康為主題的情感教育，再適時引導與教育，使幼兒都能獲得有利于終身發(fā)展的樂學、會學的長遠教育價值。

幼兒教育；情感教學；實踐分析

引言

幼兒早期教育的重要租用早已被大家所熟知，但是，大多數(shù)人都經(jīng)常把早期教育的重點讓在了對幼兒早期的智力開發(fā)上，從而忽視了對幼兒社會性與情感方面的引導。其實，情感教育對兒童今后的發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用，也是促進他們?nèi)姘l(fā)展的支點。基于此，本文主要圍繞情感教育展開，讓幼兒都能在接受情感教育的熏陶下，健康成長。

一、創(chuàng)設教學氛圍，調(diào)動幼兒情感

建立良好的師生關系，創(chuàng)設良好的教學氛圍，充分調(diào)動幼兒的情感，使情感的感染功能充分發(fā)揮。教師要提升自身的綜合素質(zhì)，要懂得控制不良情緒對教學帶來的負面影響，要用好的情緒為幼兒營造出一個融洽和諧的情感環(huán)境。

創(chuàng)設愉快交流的學習氛圍，首先需要抓住兒童的心，讓孩子們喜歡你、接受你、進而也才能接受你的課。教師要調(diào)整傳統(tǒng)的教學模式，要突出學生的主體地位。不要讓兒童對學習產(chǎn)生“一種負擔”的錯覺。教師要多與幼兒溝通、互動，并且再作為其中的一份子參與討論，拉近與幼兒的距離，讓孩子們都放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，體驗美的享受。例如，在教學《美麗的太陽》一課時，可以先組織孩子們自由討論對太陽的認識，再以一個小故事《太陽的顏色》有效導入，激發(fā)兒童興趣的同時，讓他們對太陽有一個初步認識。然后再借助多媒體課件將圖片直觀形象地展示出來，加深幼兒對太陽的認識與了解。讓幼兒在看看、聽聽、說說中加深對太陽美的認知。在整堂課中，教師不用費力的介紹太陽的美與不美，孩子們也能直觀地體會到美之所在。

二、在音樂教學中要以情感帶動情感

幼兒天生有著敏銳的感覺，因此，教師的情感體驗很容易感染每一位兒童。在音樂教學時，教師不能為了教而教，要把對歌曲的情感理解在實際教學中傳達出來，用最真實的情感去感染幼兒，因為只有最真實的感情才能更好地培養(yǎng)孩子們的感情。例如，在學習《世上只有媽媽好》這首歌曲時，教師就應該把幼兒對媽媽的眷戀、依賴等情感傳達出來，感染每一位幼兒。在教唱之前，可以先把歌詞朗誦給幼兒聽，讓孩子們先說說對歌詞的理解，引導幼兒將自己在現(xiàn)實生活中對媽媽的感情用自己的語言表述出來，這樣的教學則賦予了這首兒歌豐富的情感。在教唱歌曲時，教師則可以用節(jié)奏、音調(diào)的高低以及歌曲的快慢，將幼兒對媽媽深深的愛唱出來，孩子們也很快體會到歌曲所蘊含著的豐富情感。這樣，用教師的情感帶動孩子們的情感，使幼兒的情感體驗更加的豐富多彩。

三、欣賞幼兒教材中的美感，增強幼兒的情感 、

幼兒情感的產(chǎn)生來自于對幼兒教學本身內(nèi)在美的追求，假如幼兒在學習中能感受到所學的知識都是美的，并不是枯燥的朗讀、背誦、計算等等，他們也會對知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而再產(chǎn)生持久的學習動力?；诖?，教師在實際教學中，也要有意識地將知

識的內(nèi)在美延伸出來，讓孩子們在娛樂中去感悟。比方說，多創(chuàng)設一些幼兒感興趣的問題、設置一些開放性強的問題、有時代氣息的問題等，以此來開發(fā)、鍛煉幼兒的思維，啟迪他們的智慧等。這樣的教學有利于將孩子們的情感激發(fā)出來，利于幼兒在玩耍的同時對知識產(chǎn)生樂學、好學的動力。例如，組織幼兒展開實踐活動：跑步鍛煉、游泳、貼照片；或者是家里產(chǎn)生的垃圾、一家人去旅游等方面的具體問題，讓他們從中感悟到學習與生活之間的聯(lián)系，有利于提高兒童學習的主動性。由此可見，教師只要立足用好教材，正確掌握幼兒與教材、生活之間的關系，將教材作為課程實施的基本依據(jù)，這樣的學習才會充滿生機活力，課堂教學也才會真正成為兒童學習情感教育的沃土。

四、利用家園、社區(qū)豐富的教育資源強化幼兒的情感教育

家庭教育在幼兒啟蒙教育活動中發(fā)揮著非常重要的作用，家庭也是幼兒健康成長的搖籃，家庭教育的良好與否都會潛移默化地影響著孩子。家庭是幼兒園的最佳合作伙伴，家園相互配合、相互補充，才能取得最佳的教育效果。眾所周知，幼兒最依戀的是家庭，最親近的是父母，因此，在對兒童進行情感教育時，需要家長積極配合幼兒園，共同教育孩子，家園聯(lián)合，可能會收到預期之外的教育效果。在組織學生開展《節(jié)約用水》的活動中，就可以爭取家長的配合，在日常生活中時刻提醒小朋友要懂得節(jié)約用水，要讓幼兒知道水的來之不易，而且還要讓他們感受到保護水資源的重要性。因此，家園要積極合作，相互支持、配合，實現(xiàn)優(yōu)勢資源互補，為共同促進幼兒的綜合素質(zhì)的提升以及身心和諧發(fā)展奠定基礎。

情感教育是育人之情的教育，幼兒情感的健康發(fā)展對他們今后的身心成長影響巨大，尤其是幼兒情感的個別化也就是幼兒情感的某種傾向性，對他們今后的個性形成發(fā)揮著重要作用，而幼兒時期又是他們情感發(fā)展的關鍵節(jié)點，發(fā)展、鍛煉幼兒的健康情感，培養(yǎng)孩子們的社會行為，對提高幼兒的社會化水平發(fā)揮著著重要意義。因此，對于幼兒成長道路上的教師來說，在日常的游戲、學習、勞動以及日常的生活當中，在孩子之間的各種交往當中，都可以適時滲透情感教育，不斷豐富幼兒的情感世界，讓每一位孩子都能健康快樂地成長，都能成為一個健康快樂的人。

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