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        小學(xué)語文情感認(rèn)知教育淺析

        2015-12-08 16:18:38柳麗艷
        人間 2015年31期
        關(guān)鍵詞:課文情感語文

        柳麗艷

        (河北省青縣金牛學(xué)區(qū)大勃留小學(xué),河北 青縣 062650)

        小學(xué)語文情感認(rèn)知教育淺析

        柳麗艷

        (河北省青縣金牛學(xué)區(qū)大勃留小學(xué),河北 青縣 062650)

        情感教學(xué)是新課程改革以后逐漸興起的一種有效教學(xué)方法。情感教學(xué)主要針對(duì)的是學(xué)生的心理、情感等的發(fā)展特點(diǎn),在情感教育理論的指導(dǎo)下,結(jié)合實(shí)際教學(xué),采用科學(xué)有效的教學(xué)手段,把小學(xué)生的內(nèi)在情感激發(fā)出來,發(fā)揮情感的價(jià)值,以此來促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感的共同發(fā)展,讓他們?cè)谇楦薪逃腥鞠轮饾u形成健全的人格,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,語文教學(xué)中既要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),又要以實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值與態(tài)度的課程為最終的教育目標(biāo)?;诖?,在教學(xué)中,教師需要重視學(xué)生情感發(fā)展,將文本中蘊(yùn)含著的情感因素充分挖掘出來,加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),不斷落實(shí)情感教育目標(biāo),提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

        小學(xué)語文;情感教育;教學(xué)

        引言

        小學(xué)語文是一門蘊(yùn)含著豐富情感的學(xué)科,情感教育在語文教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特作用,通過情感教育能將語言、作品有機(jī)結(jié)合起來,向?qū)W生傳達(dá)出豐富的情感因子,達(dá)到培養(yǎng)他們情感品質(zhì)、調(diào)動(dòng)課堂氣氛以及提高教學(xué)水平的效果。本文筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué),總結(jié)出如下幾點(diǎn)情感教育教學(xué),希望為其他老師的教學(xué)提供一些有用參考。

        一、豐富課堂內(nèi)容,提高語文情感教學(xué)的有效性

        受應(yīng)試教育思想影響,在語文教學(xué)中也會(huì)發(fā)現(xiàn)“中學(xué)化”的教學(xué)模式,其中,“滿堂灌”的教學(xué)模式被廣泛采用,課堂內(nèi)容相對(duì)比較單調(diào),教學(xué)模式單一,缺乏一定的靈活性。長(zhǎng)此以往下去,學(xué)生也逐漸會(huì)對(duì)語文課堂產(chǎn)生一種恐懼與厭煩的情緒,所以,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,要采取靈活多樣的教學(xué)方式,要利用情感教學(xué)方法教學(xué),以此來豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容,提高情感教學(xué)的實(shí)效性。

        例如,在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文時(shí),在授課時(shí)可以適當(dāng)植入一些關(guān)于家鄉(xiāng)的其他內(nèi)容,豐富教學(xué)資源,有助于學(xué)生更能理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情,使師生、師生與課文之間形成良好的互動(dòng),更深層次地去體會(huì)作者所描述出來的情感,提高情感教學(xué)的有效性。

        二、活用課件,拓展視野

        多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息為一體,為學(xué)生的聽覺、視覺等帶來了強(qiáng)烈沖擊,合理使用,則會(huì)讓學(xué)生如臨其境,如聞其聲,如見其人之感,有助于學(xué)生心里沉淀的情感發(fā)酵釋放。

        例如,在教學(xué)《頤和園》這篇文章時(shí),教師可以先制作一些與之相關(guān)的課件,多展示一些頤和園長(zhǎng)廊的彩畫。比如:人物故事、山水樹鳥、花卉翎毛、建筑風(fēng)景四大類。其中的二百多幅包袱彩畫最引人注目,包括古典文學(xué)古著、歷史人物傳奇、民間傳說以及神化故事等。學(xué)生觀賞后也都驚嘆畫的精美與種類的繁多,而且還真切地體會(huì)到“畫著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫沒有哪兩幅是完全相同的?!钡纳钋袃?nèi)涵。也都為古代勞動(dòng)人民那種超凡的智慧而驚嘆。

        三、要對(duì)課文情感點(diǎn)進(jìn)行有效把握

        在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí),鑒于小學(xué)生閱歷淺,知識(shí)儲(chǔ)存量小的不足,很難對(duì)一篇課文的重點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確且深入的探討,也就很難從文段中體會(huì)作者的真實(shí)情感以及文章的思想主旨。為了使得這一問題得到有效解決,需要教師在備課環(huán)節(jié)對(duì)小學(xué)生的情感特點(diǎn)深入把握,再找出文章的情感點(diǎn),將兩者結(jié)合在一起,迸發(fā)出思維的火花。在語文課堂上,教師就可以把情感因素作為全文教學(xué)的線索,引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文章的情感因素進(jìn)行有效分析,在思想上形成情感共鳴。

        例如,在探究童話故事《七顆鉆石》這篇文章時(shí),教師需要把握的情感點(diǎn)主要是:一是水源缺乏、天氣炎熱,女孩在尋水的過程中不幸暈倒,這一線索也顯示出水源的珍貴;二是母親把來之不易的水讓給了女兒,凸顯出母愛的偉大;三是當(dāng)口渴的女兒把珍貴的水讓給過路人時(shí),則彰顯出善良的心靈以及博愛的情懷。學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),把握好這三條情感線,以此作為基點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究,學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)中找到情感的共鳴。再如,在欣賞安徒生的經(jīng)典童話《賣火柴的小女孩》時(shí),其中的情感點(diǎn)則是小女孩在饑寒交迫的情況下賣火柴,文章對(duì)寒冬的深入描寫從側(cè)面則襯托出小女孩的困境和無助。在講授課文時(shí),對(duì)文章情感點(diǎn)進(jìn)行有效穿插,學(xué)生也能在理解文章的主體內(nèi)容基礎(chǔ)上,深化文章主旨:深切體會(huì)到小女孩的悲慘命運(yùn),有利于把學(xué)生對(duì)貧苦兒童的同情之心激發(fā)出來。

        四、聯(lián)系實(shí)際,深化情感

        小學(xué)生的情感會(huì)隨著生活實(shí)踐的不斷豐富深刻起來。因此,在教學(xué)時(shí),教師就可以結(jié)合日常生活,不斷深化、豐富學(xué)生的情感。例如,在教學(xué)《掌聲》這篇文章時(shí),設(shè)置問題:你們認(rèn)為英子是一個(gè)怎樣的女孩呢?接著,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去想一想、談一談。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生們也很容易感悟到:當(dāng)別人身處困境時(shí),要把“掌聲”獻(xiàn)給他們;當(dāng)自己身處困境時(shí),也同樣需要珍惜別人的“掌聲”。教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容的實(shí)際需求,把學(xué)生帶入到社會(huì)、帶入到大自然中,并從生活中選取某一典型片段,作為學(xué)生觀察的客體,再以教師生動(dòng)的語言描繪將其鮮明地呈現(xiàn)給學(xué)生,不斷深化他們的情感。例如,在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作作文《我的家鄉(xiāng)》時(shí),在寫作之前,就可以組織學(xué)生去調(diào)查家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情,去看看人們繁忙的景象等。既讓學(xué)生搜集了素材,又能積累學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),教師也要及時(shí)激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生,再指導(dǎo)學(xué)生寫一篇自己家鄉(xiāng)的作文,學(xué)生由于之前積累了一定的經(jīng)驗(yàn),習(xí)作情緒也會(huì)高漲起來,都能認(rèn)真參與到這項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中,逐漸深化學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)熱愛之情。

        總而言之,小學(xué)語文情感教學(xué)的有效踐行也改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授的“灌輸式”的模式,而且還豐富了學(xué)生的情感世界,活躍了課堂教學(xué)氛圍,又拉近了師生間的關(guān)系。學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)課文的過程中不斷豐富自己的情感世界,激發(fā)他們的情感共鳴,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí),還能豐富學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        [1]高麗君.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].語文學(xué)習(xí)周刊,2010(06).

        [2]吳端取.激情感 促發(fā)展——談?wù)勄楦薪逃谡Z文教學(xué)中的作用[J]. 散文百家(新語文活頁). 2013(10).

        [3]查賀琴.發(fā)揮語文教學(xué)優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極情感教育[J].新課程學(xué)習(xí)(上).2011(05).

        [4]何敏.加強(qiáng)小學(xué)語文情感教學(xué)的策略, 課堂內(nèi)外·教師版[J] ,2014年(06期).

        [5]查賀琴.發(fā)揮語文教學(xué)優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極情感教育[J].新課程學(xué)習(xí)(上).2011(05).

        G623.2

        :A

        :1671-864X(2015)11-0072-01

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