張書巍

（內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗長勝中心幼兒園，內(nèi)蒙古 赤峰 024311）

精心設(shè)計(jì)區(qū)角游戲，促進(jìn)幼兒能力的健康發(fā)展

張書巍

（內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗長勝中心幼兒園，內(nèi)蒙古 赤峰 024311）

由于兒童生長的家庭環(huán)境不盡相同，因此，在學(xué)習(xí)方式、經(jīng)驗(yàn)以及能力發(fā)展水平等各方面也都不盡相同，正因?yàn)檫@種差異使得幼兒具有更為廣闊的發(fā)展空間，這也是教育教學(xué)中的一項(xiàng)極為寶貴的資源。教師要在區(qū)角活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)兒童合作經(jīng)驗(yàn)的提升進(jìn)行有效引導(dǎo)，對(duì)兒童的各種行為予以接入，以此來提升幼兒區(qū)角活動(dòng)的有效性。

幼兒教育：區(qū)角游戲：有效教學(xué)：健康發(fā)展

引言

在幼兒園的日常教學(xué)中，區(qū)角活動(dòng)是其中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力、交往能力等發(fā)揮著非常重要的作用。區(qū)角活動(dòng)主要為兒童提供更加自由交往的平臺(tái)。兒童也能在活動(dòng)中自覺調(diào)節(jié)自己的身心需要，始終保持愉快的心情。區(qū)角豐富有趣的材料、加上寬松自由的環(huán)境等優(yōu)越條件都能滿足不同幼兒的實(shí)際需求，有利于讓幼兒產(chǎn)生一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)孩子主動(dòng)參與到區(qū)角活動(dòng)中。在區(qū)角活動(dòng)中，有助于培養(yǎng)兒童間的交往能力，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性。本文正是在此的基礎(chǔ)上對(duì)區(qū)角活動(dòng)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議：

一、主體參與，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)

長期以來，受傳統(tǒng)教育理念的影響，幼兒園開展教育時(shí)，基本采用的是集體教學(xué)的形式，根據(jù)大綱要求統(tǒng)一、同步學(xué)習(xí)。但是，其弊端與不足也是顯而易見的，比如灌輸式的教育方式，單一的信息傳播等，都把兒童當(dāng)成被動(dòng)接受教育的“機(jī)器”。另外，整齊劃一的教育目標(biāo)與教育內(nèi)容，也忽略了對(duì)幼兒個(gè)體的培養(yǎng)，忽略了幼兒之間的差異性；夸大教師的主導(dǎo)作用等。這在一定程度上也束縛著幼兒的積極性與主動(dòng)性，不與時(shí)俱進(jìn)，必定不利于兒童的身心健康發(fā)展。

和傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)相比，區(qū)角活動(dòng)更注重促進(jìn)幼兒主動(dòng)性和積極性的發(fā)展。一方面，區(qū)角學(xué)習(xí)環(huán)境具有很強(qiáng)的開放性、自由性，兒童可以根據(jù)自己的喜好與需要自主開展活動(dòng)，自主去探索、獲取自己比較感興趣的活動(dòng)環(huán)境與材料，自主去選擇自己感興趣的活動(dòng)內(nèi)容、方式等。另一方面，區(qū)角活動(dòng)還具有獨(dú)特的時(shí)空特點(diǎn)，更有利于兒童自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。在空間上，兒童可以自由穿梭在各個(gè)區(qū)域之中，自主去選擇區(qū)角。在時(shí)間上，則允許兒童按照自己的實(shí)際水平、能力安排適宜的學(xué)習(xí)時(shí)間，適當(dāng)調(diào)整自己的節(jié)奏，孩子們?cè)诖诉^程中也能主動(dòng)去完成不同的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)與實(shí)踐能力。

二、積極參與區(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒制定區(qū)角活動(dòng)規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

在幼兒教育中，區(qū)域活動(dòng)為兒童的發(fā)展提供了更為自由的活動(dòng)平臺(tái)，而且還利于幼兒自主去選擇活動(dòng)，有助于幼兒在這一平臺(tái)中發(fā)揮自己的主動(dòng)權(quán)，有利于幼兒表現(xiàn)自我。真正突出活動(dòng)的主體——兒童。例如，在區(qū)角活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：有的區(qū)角兒童人數(shù)較多，有的區(qū)域人數(shù)較少，這也導(dǎo)致了有效幼兒能夠玩的盡興，有的兒童則沒有操作材料，逐漸失去對(duì)活動(dòng)的興趣，針對(duì)這一情況，教師要及時(shí)組織幼兒參與到區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的建立當(dāng)中，引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒自己去解決問題，鼓勵(lì)他們積極參與到各個(gè)區(qū)角活動(dòng)當(dāng)中，讓各區(qū)角活動(dòng)都能夠保持一致性、平衡性。同時(shí)，也要讓幼兒明白在區(qū)角活動(dòng)中如果沒有規(guī)則的建立，則不能保證活動(dòng)的有序開展，盡管有些規(guī)則具有一定的強(qiáng)迫性，但是，我們還是應(yīng)該遵守。例如，一個(gè)區(qū)角可以同時(shí)容納幾位小朋友；要及時(shí)將玩過

的玩具物歸原位；在圖書角不能大聲喧嘩……在區(qū)角活動(dòng)中，也可以根據(jù)實(shí)際需要，采用討論的方式進(jìn)行，讓兒童都親身感受、親自去實(shí)踐，利用圖片和文字相結(jié)合的方式制定規(guī)則，讓孩子們都明白本區(qū)角的規(guī)則。這樣也有助于培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)。

三、教師參與孩子們的活動(dòng)，成為孩子們的合作者、引導(dǎo)者

首先，在開展活動(dòng)時(shí)，教師要相信自己的學(xué)生。根據(jù)以往的實(shí)踐觀察，有兒們并不是無知、無能力的，而是一群可塑性強(qiáng)，非常能干且富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動(dòng)中，教師要積極引導(dǎo)他們，要主動(dòng)和孩子們做朋友，做他們的好伙伴，與每一位孩子平等相待，把自己的角色向合作者、引導(dǎo)者方向轉(zhuǎn)變。

另外，在區(qū)角活動(dòng)中，還要關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，了解他們當(dāng)前已具備的經(jīng)驗(yàn)，觀察他們對(duì)什么事情感興趣，需要哪方面給予幫助等。不要急于用自己心中的游戲水平為標(biāo)準(zhǔn)要求他們。一旦出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行教育。比如說，當(dāng)孩子打翻顏料時(shí)，灑了一桌子。這時(shí)，小朋友們都會(huì)涌向美工區(qū)看熱鬧，導(dǎo)致也會(huì)一下子亂了起來。針對(duì)這一情況，教師不能立刻責(zé)備“犯錯(cuò)”的孩子，無論是打翻顏料的還是湊熱鬧的小朋友等不能呵斥他們，這個(gè)時(shí)候需要做的是輕輕招呼孩子們一起整理桌子，也可以以商量的口吻說：“剛才在美工區(qū)的小朋友不小心打翻了顏料，小朋友們以后要小心一點(diǎn)哦，今天這么多熱心的小朋友都幫助了你們，下次美工區(qū)的小朋友們一定要好好準(zhǔn)備，畫出最好的作品讓其他的小朋友們欣賞，以此來表示對(duì)他們的感謝?！边@樣，“闖禍”的小朋友緊張的情緒也會(huì)隨之大減，其他孩子也會(huì)穩(wěn)定下來。這樣的教育既利于幼兒接受，又能豐富游戲的情節(jié)。

區(qū)角活動(dòng)有效打破了過去幼兒被動(dòng)接受活動(dòng)的局面，在區(qū)角中，教師也要及時(shí)為幼兒提供各種材料，供他們選擇，讓每一位兒童都能在區(qū)角活動(dòng)中強(qiáng)化自己的強(qiáng)項(xiàng)，鍛煉幼兒各方面的能力。另外，區(qū)角活動(dòng)的有效開展也真正體現(xiàn)了以“幼兒為主體”的教育理念，幼兒在區(qū)角中也有助于弘揚(yáng)自己的個(gè)性，它對(duì)孩子的健康成長起著積極的促進(jìn)作用。所以說，區(qū)角活動(dòng)的有效開展，也有利于解放教師，有利于促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。

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