張斌

（四川省劍門(mén)關(guān)高級(jí)中學(xué)，四川 廣元 628306）

基礎(chǔ)與技巧齊抓 能力與興趣并重

張斌

（四川省劍門(mén)關(guān)高級(jí)中學(xué)，四川 廣元 628306）

提高學(xué)生聽(tīng)力能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是英語(yǔ)高考的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從立足課堂教學(xué)，細(xì)化聽(tīng)力訓(xùn)練；加強(qiáng)考中技巧指導(dǎo)、確保聽(tīng)力有效得分；關(guān)注課外聽(tīng)力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力興趣等方面探討了如何有效提高學(xué)生聽(tīng)力能力，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握技巧，激發(fā)興趣，提高能力。

聽(tīng)力能力；技巧；興趣

聽(tīng)說(shuō)能力是日常交流的最基本能力，聽(tīng)的要求是“立即聽(tīng)”，而不是像讀寫(xiě)那樣可以“反復(fù)揣摩”，也只有“聽(tīng)懂”，才能和對(duì)方進(jìn)一步交流。提高學(xué)生聽(tīng)力能力成為了近幾年高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是英語(yǔ)高考的一個(gè)難點(diǎn)。因此，我們必須立足于課堂，細(xì)化教學(xué)方法，加強(qiáng)技巧指導(dǎo)，將聽(tīng)力訓(xùn)練系統(tǒng)化、序列化。

一、立足課堂教學(xué)，細(xì)化聽(tīng)力訓(xùn)練

（一）關(guān)注語(yǔ)音教學(xué)，夯實(shí)聽(tīng)音基礎(chǔ)。

關(guān)注語(yǔ)音教學(xué)、掌握發(fā)音規(guī)則是突破聽(tīng)力理解的第一大關(guān)。由于英語(yǔ)語(yǔ)音有自己獨(dú)特的規(guī)則，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生辨別音素、注意重讀、弱讀和語(yǔ)調(diào)。對(duì)此，我們?cè)诟咭怀醺咧秀暯又蟹浅Ｖ匾曊Z(yǔ)音教學(xué)，音素教學(xué)以模仿為主，結(jié)合發(fā)音要領(lǐng)如：口型、舌位擺放等的圖示講解，并通過(guò)大量的辨聽(tīng)練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾音。在學(xué)生基本掌握音素發(fā)音的基礎(chǔ)上，我們?cè)倮脻h語(yǔ)拼音技巧，教學(xué)生拼讀，明確音節(jié)概念，使學(xué)生能較輕松地進(jìn)行音素組合發(fā)音。在練習(xí)的過(guò)程中我們?yōu)閷W(xué)生整理了大量的拼讀資料。如提供[??] 音的字母組合 or, au, al, our, oor, aw，及單詞born, for ,door, talk, Paul ,thaw等, 以及簡(jiǎn)短的、朗朗上口的句子，如：The four tal l reporters are talking about spor ts.諸如此類(lèi)。學(xué)生非常感興趣，樂(lè)學(xué)，樂(lè)讀，效果也是很明顯的。當(dāng)然，此后重弱讀、語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)教學(xué)的跟進(jìn)為鞏固語(yǔ)音，挺高聽(tīng)力能力都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

辨析發(fā)音差距、掃除聽(tīng)力障礙是降低聽(tīng)力難度的有效條件。高考聽(tīng)力對(duì)話多采用美音，這也要求學(xué)生了解美國(guó)英語(yǔ)與英國(guó)英語(yǔ)在發(fā)音方面的區(qū)別，如：英英中的d ance [dɑ?ns] 、what[w?t]，在美英中就變成了dance[d?ns]、[wɑt]。周末、節(jié)假日可推薦學(xué)生接觸美劇，有助于學(xué)生感受地道的美式英語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。

力求形式多樣、強(qiáng)化練習(xí)鞏固是夯實(shí)學(xué)生聽(tīng)音基礎(chǔ)的關(guān)鍵。教師在平時(shí)教學(xué)中可充分利用課本配套磁帶，在早晚讀指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀、模仿,也可組織學(xué)生收聽(tīng)VOA special English等，這些對(duì)鞏固發(fā)音規(guī)律，熟悉詞匯發(fā)音都起著極為重要的作用。

（二）合理利用語(yǔ)法，正確理解句意。

有時(shí)候，在聽(tīng)力過(guò)程中，并未聽(tīng)到陌生詞匯，單詞也聽(tīng)得清楚、明白，但學(xué)生對(duì)句子的理解卻出現(xiàn)了障礙，這時(shí)候就需要利用語(yǔ)法知識(shí)，正確理解上下文語(yǔ)境。

例2: M: I’ll be away on a business trip. Would you m ind looking after m y dog?

W: No, I’d be happy to.

例2的回答中的“No"，如果單從該詞表面上去理解，會(huì)誤以為是“不愿意照顧我的狗”但實(shí)際上這里的“No”是針對(duì)對(duì)問(wèn)句中的mind一詞進(jìn)行回答，意為 “不介意照顧你的狗”，語(yǔ)義截然相反！不難發(fā)現(xiàn)動(dòng)用語(yǔ)法輔助理解材料是聽(tīng)力訓(xùn)練中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不但要聽(tīng)懂每個(gè)詞，而且還要有一定的語(yǔ)法基本功，否則很多時(shí)候無(wú)法準(zhǔn)確整合一閃即逝的語(yǔ)音信息。

（三）掌握文化背景，積累英語(yǔ)俚語(yǔ)。

我們都知道文化不僅是一種社會(huì)現(xiàn)象，同時(shí)又是一種歷史現(xiàn)象，它無(wú)處不在，滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。因此，如果不能了解所學(xué)語(yǔ)言的文化背景知識(shí)，就會(huì)在對(duì)話理解上產(chǎn)生偏誤。例如當(dāng)聽(tīng)到“M r Smith is a hot-air artist會(huì)誤以為Mr Smith是一位“藝術(shù)家”，其實(shí)此句中的“hot-air artist”(俚語(yǔ))是吹牛大王的意思。在對(duì)話“Ice-cream sales go south since it is nearly w inter”中， 如果我們知道“go south” 除了“去南方”，還有“（銷(xiāo)量）下降，變?cè)恪钡囊馑嫉脑挘敲唇Y(jié)合后面的情景，這個(gè)對(duì)話就沒(méi)什么難度了。否則學(xué)生就是敲破腦袋也很難跟“since it is nearly w inter”掛上鉤了。

二、加強(qiáng)考中技巧指導(dǎo)、確保聽(tīng)力有效得分

（一）調(diào)整心態(tài)、端正態(tài)度。

聽(tīng)力試卷發(fā)放前會(huì)有較長(zhǎng)的一段時(shí)間，學(xué)生可以在這段時(shí)間里閉目養(yǎng)神或在心里哼哼自己最?lèi)?ài)的歌曲，如果感到有點(diǎn)緊張了，就暗示自己：老師說(shuō)了，適度的緊張感有助于正常發(fā)揮等等。力爭(zhēng)做到以最平和的心態(tài)、最飽滿的狀態(tài)進(jìn)入測(cè)試。聽(tīng)力過(guò)程要求學(xué)生凝神傾聽(tīng)，最大限度地獲取材料信息，不給自己制造分神的任何機(jī)會(huì)。

為了幫助學(xué)生樹(shù)立信心，調(diào)整心態(tài)，我們把聽(tīng)力高考中的試音部分逐字打出來(lái)并發(fā)放到每個(gè)學(xué)生的手上，使得學(xué)生一開(kāi)始的時(shí)候就信心滿滿，狀態(tài)特佳。下附聽(tīng)力試音材料節(jié)選：

M: Hello, International Friends Club. Can I help you?

W: Oh, hello. I read about your club in the paper today and thought I’d phone to find out a bit more.

M: Yes, certainly. Well, we’re sort of a social club for people from different countries.…. …

（二）捕捉信息、大膽猜測(cè)。

每個(gè)對(duì)話開(kāi)始前的預(yù)讀、預(yù)測(cè)在聽(tīng)力測(cè)試中也尤為重要。學(xué)生要積極獲取聽(tīng)力題干及選項(xiàng)中的有效信息，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)對(duì)話進(jìn)行大膽的推測(cè)及自我設(shè)問(wèn)。

如：What time did the man arrive?

A. At 9:23 B. At 9:37 C. At 9:30

聽(tīng)前我通過(guò)設(shè)問(wèn)：W hich tim e do you think w ill probab ly be mentioned in the dialogue?

What do you think may happen in the dialogue？

有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)中的規(guī)律，不少學(xué)生還是能通過(guò)蛛絲馬跡去大膽地進(jìn)行猜測(cè)：對(duì)話中最可能出現(xiàn)的會(huì)是 nine thirty或half past nine以及數(shù)字seven minutes earlier/ later。這對(duì)降低聽(tīng)力難度，提高得分概率起了相當(dāng)大的作用。

三、關(guān)注課外聽(tīng)力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力興趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是在真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行交際，教師除了在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種交際情景，積極挖掘源于真實(shí)交際的聽(tīng)力錄音材料，并有意識(shí)地運(yùn)用于課堂，同時(shí)更要打破較為單一的聽(tīng)力訓(xùn)練模式，注重學(xué)生的課外聽(tīng)力訓(xùn)練，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接觸地道英語(yǔ)語(yǔ)言文化的機(jī)會(huì)和渠道以激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力興趣，并以此產(chǎn)生良好的、持久的語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情。

筆者所在教研組除了重視規(guī)范化的英語(yǔ)聽(tīng)力統(tǒng)一訓(xùn)練之外，也很注重課外聽(tīng)力訓(xùn)練的拓展。如：組織收聽(tīng)英語(yǔ)新聞，廣播室安排校園英語(yǔ)廣場(chǎng)節(jié)目，每年高一年級(jí)會(huì)舉行英語(yǔ)卡拉OK大賽，高二年級(jí)有節(jié)目紛呈的圣誕節(jié)English Par ty……。

課任老師也可挑選一些節(jié)奏感強(qiáng)，吐詞比較清晰的英文歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行教唱，像lemon t ree, burning, fi ref ly等。選修課我們學(xué)校還開(kāi)設(shè)了英美影視賞析課，為學(xué)生精選了部分優(yōu)秀影片，如：《阿甘正傳》、《勇敢的心》、《肖申克的救贖》、《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》等。在上完《百萬(wàn)英鎊》的時(shí)候，筆者還在班級(jí)里舉行了配音比賽…… 通過(guò)一系列的課外聽(tīng)力訓(xùn)練，一方面我們有效地激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面我們使得學(xué)生能跟多地接觸一些真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境，即豐富了他們的跨文化意識(shí)，也提高了他們的聽(tīng)力能力。

總之，在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師應(yīng)遵循由易到難，由淺入深的教學(xué)規(guī)律，聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)有計(jì)劃性，系統(tǒng)性和針對(duì)性。只有加大語(yǔ)言的輸入量和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多渠道地發(fā)展學(xué)生聽(tīng)的能力，只有堅(jiān)持不懈，日積月累，學(xué)生聽(tīng)力才不會(huì)“亞歷”山大！

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