馮麗燕

【摘要】英語(yǔ)作為世界范圍內(nèi)通用的語(yǔ)言，具有十分廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方法，注重教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。生態(tài)化教學(xué)理念是指，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重生態(tài)學(xué)理論的有機(jī)結(jié)合，注重教學(xué)人文環(huán)境的塑造，力求營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，從而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的不斷提高。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的生態(tài)化教學(xué)展開(kāi)分析探討，希望促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語(yǔ) 生態(tài)化 教學(xué)

現(xiàn)階段，國(guó)家越來(lái)越重視教育方面的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維定式，促進(jìn)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，這樣才能使教學(xué)效果得以有效提高，使小學(xué)生真正喜歡上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。生態(tài)化教學(xué)理念倡導(dǎo)在教學(xué)的過(guò)程中，注重教學(xué)的靈活性，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的靈活運(yùn)用能力，通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的生活情境，使小學(xué)生真正將日常用語(yǔ)學(xué)以致用，從而達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)目的。

一、教學(xué)情境的生態(tài)化

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)切實(shí)注重生態(tài)化教學(xué)理念的實(shí)際應(yīng)用，積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而使小學(xué)生能夠真正愛(ài)上英語(yǔ)，使教學(xué)效果得以有效提高。通常來(lái)說(shuō)，在教學(xué)情境設(shè)置方面，應(yīng)從兩方面著手。一方面是指力求營(yíng)造具有生態(tài)化特點(diǎn)的自然環(huán)境，即課堂上桌椅的擺放、墻面上張貼的內(nèi)容等。人文環(huán)境通常是指著力營(yíng)造良好的師生關(guān)系。通過(guò)教學(xué)情境的科學(xué)塑造，能夠切實(shí)保障教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)。

自然環(huán)境方面，在墻面圖片張貼上，應(yīng)選擇與課程內(nèi)容相近的圖片，這樣能夠?yàn)樾W(xué)生營(yíng)造真實(shí)的環(huán)境，有利于加深其對(duì)課堂知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)季節(jié)的時(shí)候，可以在教師內(nèi)張貼關(guān)于“spring”、“winter”等季節(jié)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生一目了然，很容易就會(huì)判斷哪個(gè)單詞的意思是春天，哪個(gè)單詞的意思是冬天了。此外，在課堂上桌椅的擺放方式也要力求新意，一方面能更好的促進(jìn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，另一方面有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)。

人文環(huán)境的塑造方面，教師應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生間的交流，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)懷。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)鼓勵(lì)，與學(xué)生建立親密的關(guān)系。教師與學(xué)生之間，應(yīng)是平等的關(guān)系，依照生態(tài)學(xué)原理，彼此之間協(xié)同進(jìn)化，因此教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍，與學(xué)生之間建立良好的合作關(guān)系，從而更好的促進(jìn)教學(xué)。

二、教學(xué)手段的情景化

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使小學(xué)生能夠真正愛(ài)上英語(yǔ)。如果沒(méi)有興趣，學(xué)生就會(huì)本能的對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生排斥，從而不利于教學(xué)實(shí)現(xiàn)其真實(shí)目的。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)切實(shí)將提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，使學(xué)生都能參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)情景化教學(xué)，能夠切實(shí)貫徹落實(shí)生態(tài)化教學(xué)理念，使學(xué)生在真實(shí)的情景下，能夠?qū)崿F(xiàn)多元化發(fā)展，這也與素質(zhì)教育的理念不謀而合。

在日常開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用。例如，投影儀、視頻、動(dòng)態(tài)圖像等能夠有效吸引小學(xué)生的興趣，有利于教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生注意力能夠充分吸引，教師借此可以順利開(kāi)展教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提高。在課堂上，幻燈片、動(dòng)態(tài)圖像的有效利用，可以使教學(xué)手段更加豐富多樣，使教學(xué)顯得更加直觀和具體，學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，教師也能更還的開(kāi)展教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)捕捉學(xué)生的心理，讓學(xué)生從心理上真正對(duì)教師的教學(xué)方法產(chǎn)生認(rèn)同感，并能配合教師的教學(xué)工作，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。除此之外，為切實(shí)保障教學(xué)手段的情景化，教師應(yīng)積極引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展小組合作討論，讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題的答案，使教學(xué)更加生態(tài)化，更具有靈活性。

三、教學(xué)內(nèi)容的生活化

為切實(shí)體現(xiàn)生態(tài)課堂的教學(xué)特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)切實(shí)注重理論聯(lián)系實(shí)際，與學(xué)生的日常生活實(shí)際結(jié)合，這樣才能促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常只是注重理論的講解，教學(xué)內(nèi)容固定，教學(xué)方式較為死板，不僅很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且非常不利于教學(xué)。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際生活，在教案的編寫(xiě)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)力求實(shí)現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)“水果”的時(shí)候，教師可以拿來(lái)“香蕉”“橘子”的實(shí)物，并在實(shí)物上貼上標(biāo)簽，學(xué)生誰(shuí)先掌握“banana”和“orange”單詞的拼寫(xiě)，水果就歸誰(shuí)所有。一方面，這樣能夠與生活進(jìn)行緊密結(jié)合，凸顯了教學(xué)過(guò)程中的生活化特點(diǎn)。另一方面，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)單詞的理解和記憶，為小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于后續(xù)英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文淺要分析探討小學(xué)英語(yǔ)的生態(tài)化教學(xué)，并提出了自己的一些看法。為切實(shí)實(shí)現(xiàn)生態(tài)化英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)切實(shí)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，積極營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，這樣才能使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提高。

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