仇偉紅

【摘要】本文圍繞小學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀闡述、小學(xué)英語寫作教學(xué)的重要性及意義、小學(xué)英語寫作高效課堂的創(chuàng)建策略三個方面展開討論，對創(chuàng)建小學(xué)英語寫作高效課堂教學(xué)的對策進(jìn)行了研究，并提出了一些理論建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語寫作 高效課堂 對策

小學(xué)英語課程的主要目的是為了讓學(xué)生掌握初級的英語聽說讀寫技能，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的應(yīng)用。而小學(xué)高年級的英語寫作主要是指學(xué)生能夠圍繞教師所安排的主題，并運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的單詞和語法組成一篇小作文，對于英語和漢語之間的差異能夠進(jìn)行初步區(qū)分，并正確表達(dá)。

一、小學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀闡述

現(xiàn)階段的小學(xué)英語課堂中，教師通常是通過大量的活動來訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀技能，而寫作技能往往成為了教師忽略的部分，且現(xiàn)行教材的重點(diǎn)也是放在聽說讀方面，很少安排寫作內(nèi)容。在小學(xué)英語教師的理念當(dāng)中，仍然存在一些認(rèn)識上的缺陷，例如：寫作教學(xué)及訓(xùn)練過于浪費(fèi)時間，影響教學(xué)進(jìn)度的安排；寫作作業(yè)批改工作極為費(fèi)時，影響作業(yè)批改進(jìn)度；寫作教學(xué)過于枯燥乏味，容易降低學(xué)生的積極性等等。然而教師更應(yīng)該意識到的是，學(xué)生語言能力的發(fā)展應(yīng)該是全方位的，而聽說讀寫各項(xiàng)能力之間的發(fā)展都是相輔相成的，具有一定的關(guān)聯(lián)性，其中任何一項(xiàng)能力的落后都可能會導(dǎo)致其他能力的正常發(fā)展。因此，學(xué)生能力的綜合發(fā)展應(yīng)該逐漸引起教育工作者的重視。

二、小學(xué)英語寫作教學(xué)的重要性及意義

1.對學(xué)生心理特征的理性分析。從思維能力的角度來分析，小學(xué)生在知覺、記憶及思維能力等方面都正在快速發(fā)展階段，尤其是小學(xué)高年級學(xué)生，在表達(dá)及合作能力方面也具有較大的提升，應(yīng)該從以往的聽說讀能力培養(yǎng)逐漸過渡為綜合性語言能力培養(yǎng)。而從知識水平的角度進(jìn)行分析，小學(xué)高年的學(xué)生已經(jīng)逐漸掌握了一定的英語基本知識，具有了一定的知識框架體系，這些能力都可以對小學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)鋪墊。

2.對小英語課程與教學(xué)的實(shí)踐思考。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所觀察到，雖然小學(xué)高年級學(xué)生經(jīng)過前兩年的英語學(xué)習(xí)，對于英語的基本知識已經(jīng)形成了一定的認(rèn)知和掌握，但是由于小學(xué)英語教材通常是以對話的形式來展開教學(xué)的，再加上學(xué)生課外閱讀量較小，并沒有形成良好的課外閱讀習(xí)慣及英語寫作思維，因此還是難以真正通過自己的積累而順利進(jìn)行英語學(xué)做。且部分小學(xué)生還會通過對話形式把作文寫下來，這種情況也是屢見不鮮。因此，培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力，可以對小學(xué)生的寫作思維的培養(yǎng)起到一定幫助，并為中小學(xué)教學(xué)之間搭建了銜接橋梁，為進(jìn)入初中后的寫作學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、 小學(xué)英語寫作高效課堂的創(chuàng)建策略

小學(xué)英語寫作教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)學(xué)生對于英語的綜合應(yīng)用能力，將學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力逐漸發(fā)展為書面表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將之前所積累的單詞、語法及句型應(yīng)用到英語寫作過程中?，F(xiàn)階段，小學(xué)英語寫作教學(xué)過程中常見的問題在于缺乏重視、缺乏寫作素材、受到母語限制等等。因此，要想真正地培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力，必須從多個角度入手，基于這個理念，筆者提出了一些具體的策略和手段用于創(chuàng)建高校小學(xué)英語寫作課堂。

1.牢固掌握英語基礎(chǔ)知識。首先應(yīng)加大英語詞句的積累。詞句積累是提高學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)。教師在幫助學(xué)生積累詞句的同時應(yīng)提供一些便于記憶的方法。另外，教師還可以通過詞匯聯(lián)想的方式來幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯量，讓學(xué)生在掌握新詞的同時鞏固舊詞，并學(xué)習(xí)相關(guān)的同義詞和反義詞。其次應(yīng)通過造句的形式來提高對詞匯的正確運(yùn)用。對于一些新學(xué)的單詞和短語，教師可引導(dǎo)學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過模仿來進(jìn)行造句。最后是引導(dǎo)學(xué)生對于句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行感知，幫助正確表達(dá)。在小學(xué)高年級階段可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從感知層面進(jìn)行英語句型的學(xué)習(xí)，并通過閱讀來形成自然而然的句型感知，這些教學(xué)都有利于學(xué)生后期的寫作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.采取科學(xué)合理的教學(xué)方法。首先是任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法是目前世界中比較先進(jìn)的英語教學(xué)法。主要是通過給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握各類相關(guān)的知識、技能和思維方式。而在英語教學(xué)中，教師可以通過任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生在完成實(shí)際的寫作任務(wù)過程中主動獲取跨越學(xué)科的綜合性知識，并掌握如何正確應(yīng)用語法來進(jìn)行寫作。

其次是示例教學(xué)法。對一些優(yōu)秀的范圍進(jìn)行模仿寫作是英語寫作教學(xué)過程中較為常用的一種教學(xué)方法。根據(jù)心理學(xué)研究顯示，小學(xué)生在行為及語言方面的模仿能力是十分讓人吃驚的，因此為學(xué)生提供一篇優(yōu)秀的英文范圍，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到如何將單詞、語法和句型應(yīng)用至文章當(dāng)中，并激發(fā)學(xué)生對于英語寫作的積極性。

四、 結(jié)束語

英語寫作技能的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程，持續(xù)時間也較長。在小學(xué)階段中，若要求學(xué)生通過自己的積累并運(yùn)用英語來進(jìn)行書面表達(dá)，是一件十分困難的事情，雖然學(xué)生掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識，但是在寫作方面的思維還是受到限制。因此，教師應(yīng)該通過各種途徑和策略，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語寫作氛圍，并幫助學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)身邊的寫作素材。與此同時，為學(xué)生提供更多優(yōu)秀的寫作方式和寫作策略，對于學(xué)生完成的寫作作品，教師應(yīng)給予鼓勵，通過這種激勵的方式可以最大程度激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，并使學(xué)生保持英語寫作習(xí)慣，培養(yǎng)良好的主動性和積極性。

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