肖金芳

摘要：就自身參與的兩個高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，根據(jù)自身經(jīng)驗，分析了在項目過程中出現(xiàn)的問題，并簡要介紹了兩個實踐案例。

關(guān)鍵詞：高職生；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目；問題；實踐案例

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）06-0147-02

為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，省教育廳每年的上半年都會啟動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目的申報工作。根據(jù)省教育廳的文件，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，“旨在促進高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵和支持大學(xué)生積極參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成訓(xùn)練，不斷增強大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維和創(chuàng)業(yè)意識?！痹趯嵺`項目中，作為高職生，更要著重培養(yǎng)自己的實踐能力和綜合素質(zhì)。

近幾年，包括高職生在內(nèi)的大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，大部分學(xué)校鼓勵學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，尤其是對于具備一技之長的高職生，學(xué)校提供各種方便有利的條件，供學(xué)生合作或者獨立開展創(chuàng)業(yè)項目。就筆者所在的高職院校為例，為了幫助學(xué)生順利實施創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)校不但提供了免費的場地，而且?guī)椭鷮W(xué)生開拓產(chǎn)品的銷路和市場。每年定期開展“一條街”活動，學(xué)生可以把自己設(shè)計的產(chǎn)品擺出來展示和銷售。除此之外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，激勵專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目。不少學(xué)生在實踐項目中得到了鍛煉，并在某種程度上提高了創(chuàng)業(yè)技能。

1 項目實施過程中的問題

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目的周期一般為一年，項目結(jié)題后，此項目即宣告結(jié)束。盡管大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目對大學(xué)生的動手能力和思維能力都有積極的提高作用，但是在項目的實踐過程中，出現(xiàn)一系列問題，在心理上會影響學(xué)生的積極性，也會對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情產(chǎn)生消極的作用，學(xué)生在項目實施過程中，不但得不到有利的幫助，反而會養(yǎng)成一些不良的思維習慣。筆者總結(jié)了高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目過程中要注意的幾個問題，并進行了分析。

1） 項目主題目標不明確

江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目的申請，一般是由學(xué)校內(nèi)部選拔匯總，然后報送到省里，即為省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，項目的主題名稱要反映出是“實踐項目”，而非理論研究，因此項目的主題目標一定要明確為實踐項目，學(xué)生在項目的實施過程中不但要動腦，更要動手去操作，才能完成項目的任務(wù)。如果項目主題本身含糊不清，目標不明確，在實施過程中就會缺乏方向的指引，從而造成偏離主題，無法達到項目的要求，不能完整的完成項目任務(wù)，最后達不到預(yù)期的效果。因此，項目主題的目標一定要明確。

2） 項目實施路徑不清晰

無論是科研項目還是實踐項目，項目實施之前都必須寫清楚項目實施的完整路徑，也就是項目完成的具體步驟。項目在實施過程中，需要按照實施路徑規(guī)定的時間和方法完成，如果在項目的申請過程中，沒有把實施路徑寫清晰，可能會導(dǎo)致在實踐過程中，項目不能按照計劃完成，或者項目在實踐過程中會遇到不可知的困難，從而影響項目的進展。這也是為什么有些項目由于不能按時完成而導(dǎo)致無法結(jié)題的一個重要原因。因此，在明確項目的目標之后，一定要把實施路徑寫完整，包括時間節(jié)點和每個時間節(jié)點必須要完成的任務(wù)，以及如何完成任務(wù)。項目實施過程中可能遇到的困難以及應(yīng)對的策略，也要考慮清楚，以防后期因為各種障礙而無法順利實施項目。

3） 團隊成員凝聚力不夠

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目一般是團隊合作完成，主持人為一到兩人，成員最多三人，一個項目的實施，需要大家齊心協(xié)力共同完成。團隊的來源一般是出于以下兩種情況：一是學(xué)生自己尋找合作伙伴，二是指導(dǎo)老師根據(jù)項目需要召集團隊成員。如果是學(xué)生自己尋找的合作伙伴，根據(jù)自己的興趣愛好申請實踐項目，這種類型的團隊比較有凝聚力，因為有共同的志向，項目的實施一般比較順利并能高效地完成。如果是指導(dǎo)老師根據(jù)項目需要，在上課的班級中挑選合適的學(xué)生加入團隊，這種類型的團隊一般凝聚力不高，在實踐過程中表現(xiàn)不夠積極，項目會議一般也會無故缺席，項目任務(wù)不能按照計劃完成，導(dǎo)致項目不能如期進行，這種類型的團隊特別需要指導(dǎo)老師的及時引導(dǎo)和監(jiān)督。

4） 團隊成員分工不明確

因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目是由團隊合作完成，因此在項目的實施路徑中必須明確任務(wù)的完成者，項目實施之前或?qū)嵤┻^程中，都要進行詳細的分工，如果分工不明確，在項目的實施過程中一般會導(dǎo)致兩種后果，一是團隊成員相互推卸責任，二是因為任務(wù)不明確，有些團隊成員會比較茫然不知所措，或者會認為不受重用，從而表現(xiàn)出消極的態(tài)度。因此，在每一個實施的階段，都要進行任務(wù)細分，讓每個成員都明確自己的實踐任務(wù)和實踐途徑。

5） 缺乏健全的監(jiān)督機制

實踐項目無法按期完成，最主要的一個原因是在實施過程中沒有進行及時的監(jiān)督，項目在組織實施過程中，由于缺乏監(jiān)督機制，分散的任務(wù)會因為各種原因延期實施，團隊成員之間如果沒有相互激勵和監(jiān)督，這個團隊往往會成為一盤散沙，做事效率低下，影響項目的質(zhì)量和完成的時間。

6） 缺少有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)

盡管高職生因為專業(yè)優(yōu)勢，其動手能力較好，但是大部分學(xué)生組織表達能力和綜合能力欠缺，缺乏理論研究，很多項目的實施，需要指導(dǎo)老師有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，才能順利完成項目。很多實踐項目，都是學(xué)生完成，指導(dǎo)老師很少參與，甚至從項目的申請到項目結(jié)題，指導(dǎo)老師幾乎沒有參與指導(dǎo)。高職學(xué)生能力有限，在項目的實施過程中會遇到很多未知的困難和困惑，如果不能得到及時的解決，會影響學(xué)生的積極性。

2 實踐案例

下面就筆者作為指導(dǎo)老師參與的兩個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目為例，簡要介紹項目的進展和完成情況。

2.1 項目一——像素重組創(chuàng)業(yè)實踐

1） 項目介紹

《像素重組創(chuàng)業(yè)實踐》項目是旨在為具備一定的軟件應(yīng)用能力的學(xué)生提供實踐鍛煉平臺，通過網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校機構(gòu)、老師、社會等渠道承接實踐設(shè)計項目，培養(yǎng)動手操作能力和實踐應(yīng)用能力，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗和提高設(shè)計能力，為畢業(yè)后走向社會打好基礎(chǔ)，為將來的工作做好鋪墊，同時積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提升個人素質(zhì)。該項目是學(xué)生根據(jù)自身特長和興趣，自發(fā)尋找合作伙伴組織并實施的。筆者在項目中定期給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，由于該項目的團隊成員均是自發(fā)組織，屬于“志同道合”的團隊，因此，學(xué)生表現(xiàn)非常主動和積極，并高質(zhì)量地完成了項目。

2） 完成情況

該實踐項目從組織初期就已經(jīng)按照創(chuàng)業(yè)管理的模式開始運營，如人員分工、團隊管理、宣傳推廣、經(jīng)費預(yù)算、平臺運營方案等方面準備的非常完善。在團隊成立初期，根據(jù)團隊成員的專業(yè)、興趣和技術(shù)特長，選擇較為熟悉的平面設(shè)計領(lǐng)域，先從平面設(shè)計入手，通過網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校機構(gòu)、教師、社會等渠道承接平面設(shè)計類實踐項目，積累足夠的經(jīng)驗，提高設(shè)計能力，然后壯大團隊隊伍，團隊發(fā)展成熟后，以平面設(shè)計為切入點，以點帶面，再發(fā)展室內(nèi)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等其他領(lǐng)域。承接項目的路線是先通過豬八戒網(wǎng)等選擇合適的設(shè)計項目，團隊技術(shù)人員進行合理分工，對項目進行整體規(guī)劃和構(gòu)思，然后設(shè)計相應(yīng)的作品，最后進行項目投標，在投標過程中，先鍛煉動手能力，了解市場需求，把握行業(yè)前沿動態(tài)，熟悉客戶需求和項目的整個設(shè)計流程。作品是否中標不重要，關(guān)鍵是在設(shè)計作品以及和客戶交流的過程中，學(xué)生學(xué)會人際關(guān)系，學(xué)會思考，學(xué)會適應(yīng)社會，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷得到提高。

在為期一年的實踐過程中，該團隊共承接了將近二十個項目，涉及領(lǐng)域包括易拉寶、網(wǎng)站設(shè)計、店鋪設(shè)計、LOGO設(shè)計、包裝、海報、宣傳冊、展板等，而且服務(wù)的對象從商業(yè)街小店到各種大大小小的注冊公司。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中實現(xiàn)了理論和實踐的結(jié)合，學(xué)以致用，專業(yè)特長和設(shè)計技能得到很好的鍛煉與發(fā)揮，對他們以后的工作有很大的幫助。

2.2 項目二——《BooK思議》校園微雜志設(shè)計與制作

1） 項目介紹

該項目旨在規(guī)劃、設(shè)計并創(chuàng)辦一個關(guān)注于高職院校大學(xué)生生活、學(xué)習、情感、就業(yè)等方面，并通過網(wǎng)絡(luò)、移動媒體等方式傳播的微雜志（Vmook）。豐富大學(xué)生的課余生活，促進大學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)健康、積極、樂觀的人生觀和價值觀。微雜志（Vmook）是近幾年出現(xiàn)的一個新名詞，在中國還是一個比較新鮮的概念，但在國外，已經(jīng)發(fā)展得非常成熟。它區(qū)別于紙質(zhì)出版和數(shù)字出版等傳播方式，將雜志和書籍合在一起，成為獨具魅力的“雜志書”，通過微博等方式進行有效的推廣傳播。

此項目的意義在于微雜志的研究和實踐，填補了學(xué)校將建設(shè)以學(xué)生為主要對象的交流平臺的空白，豐富了校園文化生活，增添了一種全新的校園文化傳播的通道。學(xué)生可以直接通過手機等移動媒體進行展示和交流、發(fā)布各種活動信息、分享學(xué)習成果和精品資源，也可以通過該平臺求助各種疑難問題。

2） 完成情況

本項目并非學(xué)生自發(fā)組織和申請，是在學(xué)生自愿的前提下，通過課堂教學(xué)隨機挑選的團隊，團隊成員跨越兩個年級，并屬于不同的系別和專業(yè)。因此，該團隊成員并不如第一個項目的團隊具備充分的專業(yè)知識，積極性也稍差些。筆者在這個項目上投入很大的精力和時間，幾乎每周必開例會，匯報項目進展情況和商討運營方案。目前，該項目正在進行中，已完成了微博和微信的建設(shè)，在全院學(xué)生中進行了海報宣傳，并成功策劃了一系列活動。微博平臺已得到廣泛的關(guān)注，并激起了同學(xué)們熱烈的互動，基本達到了預(yù)期的效果。微信平臺也發(fā)布了兩期微雜志，因雜志內(nèi)容和新生入學(xué)、大學(xué)生活息息相關(guān)，受到了大部分學(xué)生的喜愛和轉(zhuǎn)發(fā)。

3 總結(jié)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目對學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用，尤其對于高職生來說尤為重要。由于高職生的理論知識和綜合素質(zhì)與本科生相比，較為薄弱，因此，更需要指導(dǎo)老師的大力支持和引導(dǎo)。在項目過程中，注意激發(fā)學(xué)生的動力，明確主題目標并設(shè)計好項目實施的技術(shù)路線，在實踐過程中，合理分工，定期檢查和匯報，建立完善的監(jiān)督機制，無論該項目是否是學(xué)生自發(fā)組織，都需要指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)和點撥，學(xué)生才會在項目中真正提高自我修養(yǎng)和素質(zhì)，該實踐項目才會真正地發(fā)揮作用。

參考文獻：

[1] 省教育廳辦公室關(guān)于做好2015年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃申報工作的通知[EB/OL]. http：//www.ec.js.edu.cn/art/2015/4/1/art_4266_169253.html.

[2] 江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺[EB/OL]. http：//jscx.njnu.edu.cn.