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        新疆地區(qū)高校英語教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象研究

        2015-12-06 19:29:19帕提曼吐爾遜
        決策與信息 2015年33期
        關(guān)鍵詞:新疆地區(qū)職業(yè)倦怠英語

        帕提曼·吐爾遜

        新疆醫(yī)科大學(xué)語言與文化學(xué)院 烏魯木齊 830011

        新疆地區(qū)高校英語教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象研究

        帕提曼·吐爾遜

        新疆醫(yī)科大學(xué)語言與文化學(xué)院 烏魯木齊 830011

        本文以新疆地區(qū)高校英語教師為主要研究對象,探討產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因,并結(jié)合大量文獻研究經(jīng)驗,提出有效解決英語教師職業(yè)倦怠的方法與途徑。

        高等院校;英語教師;職業(yè)倦怠

        1、新疆地區(qū)對英語教學(xué)質(zhì)量的需求

        英語教育在世界化貿(mào)易急速發(fā)展的今天,能夠極大提升一個人的素質(zhì)和水平,并且給予了大學(xué)生進入社會之后更多的機會。為此,近年來在大學(xué)教育逐漸普及的環(huán)境下,英語教育成為了大學(xué)教育的重要組成部分。英語課程教育除了能夠幫助大學(xué)生獲得更多就業(yè)機會、擁有更加綜合的素質(zhì)與能力之外,還成為一個大學(xué)生繼續(xù)深造和出國移民的重要基礎(chǔ)。對于我國新疆地區(qū)而言,其更是如此。新疆地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展對提升新疆地區(qū)英語教學(xué)質(zhì)量提出更高要求。

        2、英語教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象研究

        職業(yè)倦怠通常是指一個人在重復(fù)化工作、規(guī)律化生活的經(jīng)歷中,逐漸喪失了對工作的興趣,他們逐漸變得缺乏熱情、缺乏激情,有些還會產(chǎn)生對工作產(chǎn)生厭煩、與人相處中經(jīng)常出現(xiàn)摩擦等一系列的問題。職業(yè)倦怠對于職業(yè)工作者自身而言十分不利,其所在部門、公司和學(xué)校由此產(chǎn)生較大的損失。特別是對于我國大學(xué)校園的英語教師而言,其在教與學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中處于主導(dǎo)地位,其是否對工作擁有熱情,將直接決定了課堂授課環(huán)節(jié)的質(zhì)量、課下備課的充分程度、課堂氣氛的調(diào)動程度、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情等諸多方面。當(dāng)產(chǎn)生職業(yè)倦怠問題時,同樣也會通過自身感情的傳遞及氛圍的營造引起學(xué)生的厭學(xué)、逃課、消極待客等情況發(fā)生。在現(xiàn)有我國大學(xué)英語教師群體存在職業(yè)倦怠問題的表現(xiàn)主要有以下幾個方面:(1)課下不備課,不會對授課內(nèi)容進行定期更新,堅持陳舊與缺乏互動的上課模式,減少了學(xué)生有效獲取知識的效率和容量;(2)課上缺乏與學(xué)生互動,缺乏對知識講解的詳細程度,大多一筆帶過,缺乏內(nèi)容含量的擴充與深入,致使學(xué)生只學(xué)皮毛,無法達到規(guī)定授課質(zhì)量要求;(3)課外缺乏對學(xué)生相關(guān)問題的解答,匆忙立場。在日常與期末考試環(huán)節(jié),對所出考卷考察內(nèi)容沒有把握重點出題原則,將偏題、難題列舉,或者直接從網(wǎng)上下載試卷,從而使考試無法擁有任何監(jiān)督、考察、提升學(xué)生能力的作用;(4)缺乏學(xué)科鉆研精神,對社會前言和發(fā)展動態(tài)不加以了解,減少參加教學(xué)研究會議的頻率,缺乏對課題研究的熱情,產(chǎn)生應(yīng)付工作、下課走人的現(xiàn)象,斷絕了自身能力與素質(zhì)提升的前景。

        3、新疆地區(qū)英語教師職業(yè)倦怠問題產(chǎn)生原因

        通過上文的研究,可以發(fā)現(xiàn),職業(yè)倦怠的現(xiàn)象在我國居民中是普遍存在的,并且對當(dāng)前我國社會的發(fā)展、行業(yè)的進步及個人的提升極為不利。那么,對產(chǎn)生這一問題的原因進行分析,是找到解決問題的關(guān)鍵。為此,作者針對我國新疆地區(qū)英語教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠問題的原因進行了如下研究,其主要分為外部因素與內(nèi)部因素兩個方面。

        3.1 外部因素

        當(dāng)前導(dǎo)致我國新疆地區(qū)英語教師職業(yè)倦怠問題的外部原因有以下幾個方面:(1)高校教師職業(yè)薪酬制度缺乏社會化。隨著我國對外貿(mào)易的飛速發(fā)展,在社會當(dāng)中出現(xiàn)了大量英語培訓(xùn)師的缺口,這些缺口促使了我國民間產(chǎn)生了大量英語培訓(xùn)學(xué)校。在社會培訓(xùn)學(xué)校當(dāng)中從事英語培訓(xùn)師教師的工資較高,福利待遇較好。這就導(dǎo)致了我國身在高校的英語教師受到了來自于外部因素的影響,從而對自身的職業(yè)定位產(chǎn)生了重新思考,對薪酬與付出成本進行了對比。高校教師薪酬體系主要為國家事業(yè)單位制度,其保持著傳統(tǒng)薪酬增長和崗位晉升的主要形式。與社會英語培訓(xùn)師相比而言,其晉升緩慢,過于依靠授課年限,在正式編制與非編制之間也存在較為明顯的薪資差異。這一系列的情況存在,導(dǎo)致了我國高校英語教師對現(xiàn)有地位的不滿,但是又害怕做出改變,從而逐漸從工作之初的興奮和熱愛轉(zhuǎn)變職業(yè)發(fā)展道路上的迷茫和冷淡,致使了職業(yè)倦怠現(xiàn)象的發(fā)生。(2)我國新疆地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展模式導(dǎo)致了高校對商務(wù)英語的重視提升,使高校英語教師缺乏職業(yè)鉆研精神。我國新疆逐漸從中國的窮鄉(xiāng)僻壤,變?yōu)榱伺c國際交流和溝通最為密切的經(jīng)濟快速發(fā)展區(qū)域之一。在這種環(huán)境的影響之下,新疆地區(qū)對能夠與外商交流、與外資企業(yè)合作的英語專業(yè)人才提出了巨大的需求。這就使得我國大多數(shù)新疆地區(qū)高校開始重視與社會企業(yè)的對接,提升了學(xué)科教育體系中對商務(wù)英語學(xué)科的重視程度。商務(wù)英語的教學(xué)與基礎(chǔ)英語的教學(xué)存在著授課目標(biāo)的不同,其更加強調(diào)于英語而不是學(xué)術(shù)。在這種極為商業(yè)的環(huán)境背景之下,我國高校教師將更多的精力放在了構(gòu)建場景、設(shè)置語境、開展課堂活動之上,從而漸漸的使其喪失了對英語語言本身的研究程度,缺乏了對學(xué)術(shù)的鉆研與研究投入。這種情況的出現(xiàn),使得英語教師自身素質(zhì)、自身能力的提升較為緩慢,他們脫離了學(xué)術(shù)和教師存在的本身含義,致使他們對自身定位的重新審視,找尋不到從高校畢業(yè)之初對知識的渴求和熱愛。(3)繁重的課業(yè)壓力、快節(jié)奏生活和人數(shù)增長迅速的教學(xué)課堂。對于我國新疆地區(qū)而言,高校英語課堂出現(xiàn)的最為明顯變化是教學(xué)班級內(nèi)學(xué)生數(shù)量迅速增長。隨著我國新疆地區(qū)對大學(xué)教育的重視程度不斷提升,在現(xiàn)有的師資力量和教學(xué)設(shè)施現(xiàn)狀下,促使了教學(xué)班級內(nèi)學(xué)生數(shù)量的不斷增加。另外,該種現(xiàn)象的存在,還使得每個在校英語教師的授課數(shù)量逐漸提升,有著像社會培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展的趨勢。在學(xué)生數(shù)量逐漸增長和每周課時數(shù)量逐漸增長的雙重影響下,致使當(dāng)前我國大多數(shù)英語教師成為了授課的工具。他們不再擁有精力投入到對教學(xué)課程的研討和研究上。加之現(xiàn)代社會工作的快節(jié)奏和城市化發(fā)展,使大多數(shù)工作多年的高校英語教師無法再追隨時代的腳步,變得疲于奔命。休息時間的減少、放松時間的減少,使其緊張的神經(jīng)無法得到放松,從而產(chǎn)生自暴自棄、自我放縱等情緒。在現(xiàn)實并不可能為其提供充足備課、批課、研討的情況下,他們將上課作為了工作的中心。在這種現(xiàn)狀和個人追求的影響下,職業(yè)倦怠隨之而來,他們對現(xiàn)實厭倦,希望能夠改變現(xiàn)狀,追求更加富有激情的生活,將教學(xué)當(dāng)成了一種負擔(dān)。

        3.2 內(nèi)部因素

        導(dǎo)致當(dāng)前我國新疆地區(qū)高校英語教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠問題除了有外部因素之外,還有內(nèi)部因素。(1)教師個人自我適應(yīng)和調(diào)節(jié)能力的下降。80后、90后已經(jīng)成為了當(dāng)代我國高校教師的主要群體,他們生長的環(huán)境與70后、60后存在有較大的不同。他們更加熱愛自由和表現(xiàn)自我的空間,并且缺乏堅忍不拔的精神。在當(dāng)前我國高校英語教學(xué)現(xiàn)狀的影響之下,大多數(shù)的英語教師開始無法忍受過重的授課壓力和社會流行趨勢的影響,從而被較多的負面因素所左右。在個人自我適應(yīng)和調(diào)節(jié)能力不足的情況下,他們無法走出職業(yè)倦怠的怪圈,從而致使了個人職業(yè)生涯的終結(jié),有些更是對整個高校英語課堂學(xué)習(xí)風(fēng)氣產(chǎn)生了不利影響。(2)對待教師一職的觀點發(fā)生了改變。教師是一個極為圣潔的形象,在當(dāng)前社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的情況下,使教師淪為了一種職業(yè)。獲取金錢成為了我國教師主要考慮的重要因素,缺乏對教師本身職業(yè)的認識,缺乏教師職業(yè)理想,使其將授課作為一項任務(wù),而不是知識的傳遞與美德的傳承,造成了職業(yè)倦怠問題的出現(xiàn)。

        4、對新疆地區(qū)英語教師提升職業(yè)興趣的對策與建議

        通過上文的研究,可以發(fā)現(xiàn),職業(yè)倦怠的產(chǎn)生原因主要可以分為外部因素與內(nèi)部因素兩個方面。這兩方面因素的存在對當(dāng)前我國新疆地區(qū)英語教學(xué)健康環(huán)境與氛圍的形成極為不利。為此,作者提出了以下對策與建議:(1)改善當(dāng)前我國新疆地區(qū)英語教師薪酬體系,增加激勵性薪酬獎勵。雖然當(dāng)前我國大多數(shù)高校實行的是事業(yè)單位形式的人員聘任模式。但是,其也可以在現(xiàn)有薪酬體系上添加更加富有競爭力的薪酬激勵模式。英語優(yōu)質(zhì)學(xué)科教學(xué)體系的培育需要廣大教師群體的參與,重視高校英語教師團隊整體素質(zhì)的提升,對當(dāng)前我國高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升具有較大的推動作用。其可以做出以下努力:第一,與市場化經(jīng)濟的薪酬體系相互掛扣,增添多層評級體制。僅僅區(qū)分講師、副教授、教授等職稱分化晉升體制之外,還應(yīng)當(dāng)在不同職稱中細化出不同的薪酬分級,例如:可以以授課從時間為標(biāo)準(zhǔn),也可以以個人職業(yè)學(xué)術(shù)成果、個人多學(xué)科知識掌握程度等多個因素為評價指標(biāo),利用差異化來有效激勵教師提升個人素質(zhì),保持職業(yè)理想與目標(biāo);第二,在師資力量不足的地區(qū)或?qū)W校,還可以采用校企聯(lián)合的模式,帶來社會優(yōu)秀人員專供商務(wù)英語、高校英語教師研究基礎(chǔ)英語的合作形式,從而使青年教師在進入教師崗位之后,依舊就能夠保持畢業(yè)之初的那份熱情,增添其授課教學(xué)的動力;第三,以學(xué)生帶動教師,以學(xué)生培養(yǎng)提升高校辦學(xué)能力。在我國新疆地區(qū)依舊存在著教師短缺的現(xiàn)狀,在當(dāng)前地區(qū)青少年對待進入大學(xué)熱情逐漸提升的今天,解決師資力量,增加教師團隊的人數(shù),都能夠為分擔(dān)部分教師課業(yè)壓力帶來巨大助力。高校內(nèi)應(yīng)堅持優(yōu)秀學(xué)生、潛力學(xué)生留校任教的原則,使更多本校教師進入他們熟悉的環(huán)境任教,對其本所高校教學(xué)環(huán)境和問題的改變做出貢獻。(2)教師個人適應(yīng)能力、調(diào)節(jié)能力等綜合素質(zhì)的提升。除了需要在外部因素上做出積極的改變之外,我國英語教師自身也應(yīng)當(dāng)以積極的心態(tài)應(yīng)對來自社會、生活、教學(xué)等多個環(huán)節(jié)的難題。教師作為學(xué)生的榜樣,其個人情緒、個人思考方式等皆能成為學(xué)生榜樣。提升教師個人適應(yīng)能力與調(diào)節(jié)能力將能夠間接影響到學(xué)生進入社會后處理問題的方式與方法。為此,我國英語教師對自身多加審視,避免職業(yè)倦怠在自己身上出現(xiàn)。針對自身面臨的問題,承受的壓力,以更加積極的心態(tài)度過。將學(xué)術(shù)研究與工作相互結(jié)合,培養(yǎng)自身正確思維模式,保持良好道德傳統(tǒng)、美德,成為一名合格的育人者。

        [1]邊俊.高校青年英語教師職業(yè)倦怠成因及對策探析[J].今日科苑,2010(18)

        [2]王誠.高職院校英語教師職業(yè)倦怠研究[J.內(nèi)江科技,2010(04)

        [3]羅東山.高職院校英語教師職業(yè)倦怠成因及對策分析[J].科技信息,2008(29)

        帕提曼·吐爾遜.女.維吾爾族.籍貫新疆.1981年12月生.研究方向.英語語言學(xué).職稱講師.工作單位.新疆醫(yī)科大學(xué)語言與文化學(xué)院.

        新疆醫(yī)科大學(xué)“2014年度人文社會科學(xué)基金項目—改革與發(fā)展專項”(2014XYFG52)

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